談高校音樂類學生創新創業教育理念

趙夢筆

摘 要：我國開展的創新教育與創業教育是在同一時間提出來的，但通俗地講創業是創新，但創新不完全是創業，高校作為培養創新型人才的基地，更應該培養創新創業型人才。創業教育是高等教育面臨的新課題，高校如何開展創業教育，首先要研究創業教育的理念，理念具有時代性，對創業教育理念時代性的分析，將會有助于高校音樂類大學生創新創業教育的開展。

關鍵詞：高校;音樂類;大學生;創新創業;教育理念

從創業教育的教育模式來看，創業教育的模式多樣化，高校可以根據自己的特色，選擇與高等教育滲透型的、結合型的、輻射型的等多種模式。高校音樂類大學生創新創業教育過程中，可以與教育發展與改革項目和措施有機結合起來，同時也可將創業教育靈活的介入各類改革項目和措施當中。從創業教育對象的素質來看，也具有靈活多樣性，要求創業者具有良好的個性、創造力和想象力、創新精神和開拓能力。從創業教育的內容和方式來看具有多樣性。根據創業教育目標的要求，創業教育內容既要有系統的科學文化知識，也要有各類實用知識;既要有書本上的理論知識，也要有實踐操作性的知識;既要有學科性的知識，也要有社會經驗、社會規范、社會交往方面的知識。從教育方式來看，有課堂教學、社會實踐活動、創業生產操作、經營管理等的學習。

一、知識經濟的發展需要高校音樂類學生創業教育理念創新

（一）知識經濟發展對創新人才的需求推動創業教育

高校是音樂類人才培養的主要陣地，隨著社會經濟的不斷發展，對音樂類人才需求在不同時期變化也很大。隨著社會經濟環境的變遷和社會需求的變化，對高等教育培養目標提出了更高的要求。高校在通過發揮科學研究、人才培養和社會服務的職能，推進經濟建設和社會進步的同時，也應隨著社會生產力和生產關系的發展而相應變革，應在功能定位、運作模式和服務導向方面做出長遠的規劃。以適應世界經濟的發展需求。綜觀人類社會在進入21世紀以來正在發生著兩大根本性的轉變，一是工業化社會向知識為基礎的社會轉變，二是一次性學歷教育向終身學習轉變。使得高校音樂類人才培養的目標發生重大轉變，在新型工業化的產業結構調整和高新技術革命的不斷沖擊之下，我國高等教育提出全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。在知識經濟的今天越來越需要創新人才，在《21世紀高等教育宣言：展望與行動》中提出“高等教育應該主要關心培養創業技能和主動精神”。國外高校提出創業教育，培養學生的創業能力。我國高校應當依據經濟發展形勢將創業教育確立為新時期音樂類人才培養的重心。

（二）高等教育國際化的發展推動創業教育

從國際上來看，隨著創業型經濟的發展和供應鏈全球化的加劇，大力發展高校音樂類大學生創業教育，培養創業人才成為各國教育界的共識。經濟合作組織在2001年發表的研究報告《新經濟：超越假設》所指出的，創業、創新、信息與通訊技術和人力資本是未來競爭力增強和財富增長的四大驅動力。在聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織的推動下，創業教育已成為一種世界性的教育改革趨勢。培養大學生的創業精神。創業教育已成為國際高等教育的新理念。

二、社會創新思潮推動高校音樂類學生創業教育理念創新

創新是一個永恒的主題，又具有時代的特征，我國孔子時代的“告諸往而知來者”、“不憤不啟、不悱不發”等都代表了那個時代的社會創新思潮。不同的社會形態對創新人才的素質要求各不相同，這是由各社會形態中的經濟與知識所決定的，當前的社會創新思潮已成為社會主導思潮之一。

（一）創新人才需要創新教育

創新教育的本質是培養學生的個性、開創性、創新性和實操性，它不是局限于已給定的理論知識的灌輸，而是強調受教育者的創新意識與創新精神的培養，創業能力的提高。高校音樂類學生的專業教育是培養音樂人才的主渠道，是培養創新型人才的主陣地，現行的各類教學計劃、人才培養方案是根據專業需求設立的完整體系，高校創新教育不能新建一個體系，而脫離原有的學科體系。而是要將創新教育理念滲透到音樂教育的人才培養方案中，包括音樂理論教學與音樂實踐教學全過程之中的教育教學理念與模式。創新教育過程中大學生的創新精神、創業意識和創業能力也會促進音樂專業教育，創新的學好音樂專業知識從而推動學科的發展，更好地推動音樂學科專業與相關行業、產業的發展。由此，音樂教育的基礎知識與基本理論是學生創新精神、創業意識與創業能力生成的深層根基。相反，脫離了音樂專業教育的創新教育只能停留在某種技能與操作層面，成為無源之水、無本之木。

（二）創新教育推動培養創業精神的創業教育

創業教育作為高等教育階段，反映社會經濟發展需要的一個新理念，有其自身的規律和特點，是一個有機體系。依據當前高校的教育體系來講，創業教育是教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作、科技產業服務等多方面協調的一項綜合性工作。創業教育體現了社會經濟發展對人才知識、素質、能力結構的根本性要求。創業教育是基于“把成才選擇權交給學生”的教育理念，核心是培養學生的創業能力。這一能力的構成要素主要包含了：創新精神、實踐能力、社會適應能力或創業能力。這些都是社會經濟發展和時代特色的要求。因此，高校音樂類學生如何適應這一核心理念，構建培養學生創業能力的人才培養體系，成為當前高校深化教學改革的重要教育理念。

三、素質教育發展帶動創業教育理念創新

《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，實施“跨世紀素質教育工程”，整體推進素質教育，大家對素質教育的內涵形成統一的認識。從高等教育的角度來看，人才素質應包括4個方面，即思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質，也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩定的心理品質，以提高人才素質作為重要內容和目的的教育就是素質教育。在創業教育過程中如何理解與素質教育的關系，值得我們去思考。

關于創業教育的本質，張玉利認為，創業教育是一種素質教育。并不是許多人認為的高校開展創業教育就是要培養學生創業，這是一認識誤區，這也是我國開展創業教育的最大障礙。楊芳認為，在知識經濟時代要求高校培養出具有創業精神的復合型人才，需要在高校學生中加強素質教育，特別是創業素質教育。素質教育是深化教育創新中的教育教學改革工程，而這里的關鍵是如何在人才培養全過程中融入創業教育理念與創業教育內容。高校音樂類學生創新創業教育要合理制定科學的創業教育目標體系與教育體系。

隨著我國經濟的飛速發展，高等音樂類教育的教育目標、人才觀也必須調整，這樣才能適應我國經濟社會的發展。創業教育要培養學生的創業精神、創業心理、創業知識、創業能力。這就要在素質教育過程中，加強創業目標的培養。在培養體系中，音樂課程體系是核心，要優化音樂課程設置，完善學生創業所需要的知識結構。在教學中要強化基礎知識、專業知識、經營管理知識、創業實踐知識的教學，要加強各類知識的交叉融合，讓音樂類學生獲得創業所需的多樣性知識。

結? 語

在高校音樂類學生教育中大力推進創新創業教育對于促進高等教育科學發展、深化教育教學改革、提高音樂人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義，創新創業教育要面向全體學生、融入人才培養全過程，要在專業教育基礎上滲透創業教育思想、提高音樂類大學生的創業意識。

（通訊作者：佳木斯大學音樂學院? 董美姣）

參考文獻

[1] 杜娟.當前河南高校畢業生就業創業現狀與對策[J].濮陽職業技術學院學報，2018，（06）.

[2] 王卓.就業創業并重指導大學生規劃職業生涯[J].佳木斯職業學院學報，2017，（10）.

基金項目：

黑龍江省藝術科學規劃項目《音樂類大學生創新創業能力培養研究》階段性研究成果（項目編號：2019C006）