探討初中思想政治教學如何融入心理教育

何承旻

我國將科教興國作為重要的發展戰略，人才是重要的資源儲備，在教育中必須關注學生的身心健康發展。大多數教育者和學生家長過于關注初中生的身體健康，然而初中生正值青春初期，其特殊的成長階段存在著諸如心理敏感、自我辨別能力不足等問題，如果他們的心理困惑得不到正確解答將很容易誤入歧途，甚至危及自身和他人的人身財產利益，造成嚴重的不良后果，初中生心理教育問題值得重視與關注。

我國教育部制定的《中學思想政治課程指導綱要（試行）》中指出：“思想政治課程是改造學生思想認知的一門課程，該課程肩負著引導學生樹立遠大理想，塑造學生正確價值觀的責任……思想政治教師需要本著教書育人的職責與使命，在傳授基本思想政治知識的基礎上，關注學生的心理健康，以心靈導師的角色去引導和啟發學生，使他們能夠健康快樂的學習和生活。”將心理教育納入初中思想政治課程是實施素質教育時代的應有之義，如何實現初中思想政治教學與心理教育的融合，為初中生身心健康發展保駕護航值得相關教育工作者深入思考與探究。

一、初中思想政治教學融入心理教育的價值意義

新課程改革背景下，每一位教育工作者既是知識傳播者，又是心靈工程師。初中思想政治教學融入心理教育符合時代發展需求，既是課程建設又是學生成長的必要條件。具體而言，其價值如下：首先，初中思想政治教學融入心理教育滿足了新課程改革的要求。其次，初中思想政治教學融入心理教育順應了學生的成長規律。最后，初中思想政治教學融入心理教育具有切實可行與高效性。

二、初中思想政治教學融入心理教育的現狀與問題

新課程改革以來，初中思想政治教師不斷認識到心理教育的重要性，因而積極提升自身的教學能力，試圖在教學中融入心理教育，在情感價值觀教育環節解決初中生的心理困惑，塑造初中生的健全人格。但是就筆者的實際調查發現初中思想政治教學融入心理教育還存在以下問題：

第一，部分初中思想政治教師對心理教育重視不足。第二，部分初中思想政治教師沒有正確處理好課程教學同心理教育之間的關系。第三，部分初中思想政治教師缺乏滲透心理教育的經驗與技巧。

三、初中思想政治教學融入心理教育的有效策略

初中思想政治教師應該重視心理教育的價值地位，尊重初中生的身心發展規律，結合學生的學習特點與課程性質為學生營造良好的學習氛圍，豐富心理教育的手段，引導初中生積極參與其中，最終達到知識傳授與塑造健康心理的雙重目標。

（一）設置教學情境，激發學習興趣

環境對學生的學習而言具有潛移默化的影響，和諧愉快的教學情境能夠緩解初中生緊張的學習情緒，使他們積極配合思想政治教師的教學工作，為開展心理教育創造條件。

一方面，初中思想政治教師需要同學生建立和諧的師生關系，密切同學生之間的交流與互動，增進二者之間的距離，成為初中生的朋友，使得初中生從心理方面減少對教師的排斥，愿意同思想政治教師傾訴和表達感情。同時，思想政治教師在課堂教學中也應注意使用詼諧幽默的教學語言與和藹的教學態度，使得學生能夠以輕松的心理投入學習之中。另一方面，初中思想政治教師可以借助多媒體等教學資源營造教學氣氛。初中思想政治教師通過對教學內容的細致分析，尋找同心理教育的契合點并制作教學課件。例如，在學習部編版道德與法治七年級下冊《揭開情緒的面紗》一課時，教師使用多媒體為學生播放喜怒哀樂各種類型的面部表情，引導學生認真觀察，提高教學的生動性，并引發學生思考諸如“為什么會產生情緒”“如何控制自己的情緒”等問題，突出心理教育的內容。

（二）充分挖掘課程素材，豐富教學手段

初中思想政治教材中存在諸多有關心理教育的資源，教師需要充分發掘這些內容，借助探究性教學等途徑，發揮初中生在學習中的主體地位，使其加深學習印象，提高心理教育的效果。

思想政治教師需要對教學內容進行整合與分析，尋找出能夠進行心理教育的相關案例素材，以生活化的方式進行講解，引導學生在探究中正視心理問題，掌握解決心理困惑的能力。例如，在學習部編版道德與法治七年級上冊《發現自己》一課時，教師可以利用好該課程幫助學生從心靈深處全面正確的認識自己。教師可以借助教材的問題，引導學生進行自我評價以及開展同學互評。在活躍的課堂氛圍下，初中生成為學習的主體，他們分享自己的評價，并從其他同學的評價中發現自己的優點與長處，從而增強了自信心。探究性教學模式除了提升初中生的人格品質外，還鍛煉了其思維能力，培養了初中生的核心素養。

（三）借助課程活動滲透心理教育

初中思想政治教師在知識教學中融入心理教育外，還可以借助課程活動進行心理教育的滲透，從而達到事半功倍的教學效果。

一方面，教師可以布置以心理教育為主題的家庭作業，要求學生閱讀同心理教育相關的故事文章并在課堂進行分享。該活動能夠提高學生的學習主動性，在獨立閱讀分析中受到教育和啟發，完善自身的人格品質。另一方面，教師還可以開展以心理教育為主題的游戲活動。教師以思想政治教材為主要教學資源，帶領學生深入學習同心理教育有關的知識點，從心態、情感、認知等多方面結合心理教育進行知識講解，從而在完成思想政治教育目標的基礎上實現心理教育質量的發展。例如，在學習部編版道德與法治七年級下冊《揭開情緒的面紗》時，教師可以結合教材開展情緒感染的小活動，尋找若干學生做出諸如恐懼、快樂等情緒，之后詢問觀察這些情緒的同學的感受，使他們認識到情緒是會感染他人的，從而在日常生活中保持樂觀向上，做一名正能量的青年。

綜上所述，思想政治教學與心理健康教育對初中生的身心健康成長事關重要，新課程改革背景下初中思想政治教師需要重視心理教育，尋找課程教學同心理教育的契合之處，以學生易于接受的形式開展教學并滲透心理教育，實現初中生綜合素質的提升。