淺議識字教學的鞏固

楊凌燕

識字教學是小學語文教學的基礎，是第一學段的教學重點。《小學語文新課程標準》要求第一學段（1～2年級）認識常用漢字1600個左右，會寫800個左右。學生每天平均認識15個字，識字任務的繁重。但是，第一階段的學生年齡很小，剛入學，不僅知識積累少、面窄，而且對事物的興趣和注意力持續時間較短，學習目的性不強，使得很多孩子學得快，忘得也快，這些因素影響了識字教學的效果，也影響了學生對其他學科的學習。因此，必須采取一些必要的方法，鞏固識字教學效果，強化學生識記。

一、發揮課堂主陣地的作用，鞏固識字成果

課堂40分鐘，不僅是傳授新知的主陣地，也應該是鞏固識字成果的主陣地。可以是授新后的再現，也可以是授新前的復習導入，也可以是每日早讀的內容，還可以是課后的復習鞏固。只要形式多樣，方法靈活，都能達到鞏固識記的作用。

1.采用游戲的方法鞏固

此法最受學生歡迎，效果也最佳。比如，我在教學《我要的是葫蘆》一課時，在學習課文，隨文識字后鞏固生字時，我借用希沃電子互動平臺，設計了“拍南瓜”“識字賽跑”“魔幻島送字詞回家”等游戲活動，極大的激發了學生的興趣，很好的鞏固了所學生字。當然，像“優學派”中的打地鼠、射靶標也是很好的識字游戲，還有我們常用的摘蘋果、開火車、青蛙過河等游戲都可以鞏固識字。

2.朗讀鞏固

語文是一門綜合性、實踐性課程，識字教學更不是單方面的孤立的教學。識字離不開詞語，詞語離不開句子，學生認識生字后，引導學生認讀詞語和句子特別有助于鞏固識字。所以，課堂上，識字教學環節后，教師一定留要給學生充足的時間去朗讀課文，讓學生在朗讀中讀準字音，認清字形。這樣字不離詞，詞不離句，句不離文，識用結合，有助學生及時鞏固識字教學成果。

3.寫話訓練，鞏固識記

《小學語文新課程標準》倡導識字教學要識用結合，學過的字要經常用，才能加深記憶。所以，課堂上可以適時加進寫話訓練，如用上某個剛認識的字詞仿寫句子，或者將剛認識的幾個字詞排列順序，串成一句話寫下來。當然，語文園地中的寫話訓練更應該很好的把握。

4.聽寫鞏固

聽寫是學習過程中的一種重要的反饋、復習手段，簡便易操作，而且能及時檢查了解學生掌握情況，所以，我們要重視聽寫，經常有意識地聽寫，讓生字再現，引導學生及時復習鞏固。同事，也能培養學生全神貫注的傾聽能力，一舉多得。

二、開拓多種渠道，引導學生鞏固識字

《小學語文新課程標準》倡導識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導學生利用各種機會主動識字，力求識用結合，所以，利用課外資源正是學生熟識的重要的語言因素。

1.利用“識字加油站”鞏固識記

身邊的事物是我們熟識的，每一次“識字加油站”的安排，都是識字教學過程中充分利用身邊事物引導學生識字的活動。如引導學生利用班級宣傳欄目識字，門牌識字，書本名稱識字，同學名稱識字，還可以鼓勵學生自己去發現校園內文化欄目，公共設施名稱，還有像自家門口的對聯、店鋪招牌、食品包裝袋、廣告牌、商品盒、說明書等隨處可見的識字等等，達到鞏固識字的目的。

2.充分利用“語文園地展示臺”，鼓勵學生鞏固識記

《新課程標準》強調語文課應著重培養學生的語文實踐能力，而生活中識字、自主識字就是學生的語文實踐能力的形成過程，我們要保護，要鼓勵。那么，給學生自由表達的空間和充分展示的舞臺，就是激發學生的學習熱情，是他們在心理上獲得自信和成功的體驗，又發學生學習興趣，使學生積極主動的學習。所以，階段性利用語文園地中“展示臺”引導學生展示本單元認識的生字，會寫的字，讀了幾本書，會用哪些識字方法，甚至積累的好詞佳句，都非常有必要，都能促進生字識記的鞏固。

3.家校攜手，促進學生鞏固識記

隨著社會的高速發展，我們的生活環境精彩紛呈，到處都有文字。生活中，我們可以家校聯合，要求家長生活中注意引導孩子隨時隨地，自覺、不自覺的認識生字，長期堅持，也能有效鞏固識記。

三、查字典

《小學語文新課程標準》的目標與內容之一就是“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢子，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。”所以，我們要引導學生學會查字典，經常查字典，培養學生獨立識字的能力，鞏固識字。

四、閱讀識字也是鞏固識記的重要途徑

《新課標》倡導全面提高學生的語文素養，其中一個重要的任務就是提高學生的閱讀能力，而且識字教學的目標之一也是幫助學生閱讀，提高閱讀能力。所以，我們要鼓勵學生課余博覽群書。這樣閱讀中會不斷有生字出現，學生就可以不間斷的認識、復習生字，提高自主識字的能力。日常我們可以有選擇的推薦兒童讀物，特別是帶拼音的書籍，鼓勵學生課外閱讀。小學生可借助拼音讀準字音，有能力的孩子還可聯系上下文猜字音，猜字意。這樣潛移默化，長久堅持，也能很好地鞏固識字。

利用多種方法有效鞏固識字，既是教師識字教學的理念，也應該是學生學習生字的能力。