激發(fā)作文學困生的寫作的興趣，變“苦寫”為“樂寫”

羅權(quán)堅

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對作文的要求課內(nèi)習作每學年一般不少于14次左右，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。”這個寫作量對作文學困生來說，確實是“一件苦差事”。難怪他們經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆：“作文難，難于上青天;作文苦，苦于吃黃連?！彼麄兛傉J為寫作是苦差事，又苦又累、又厭又煩，所以每次的寫作都表現(xiàn)出“不愿寫”“馬虎寫”“應付寫”。他們消極、被動的做法，往往導致自已的習作越寫越差，對寫作提不起興趣，所以經(jīng)常出現(xiàn)“賒賬”（ 交作文）“欠賬”（欠交作文）“賴賬”（不交作文）的現(xiàn)象。

作文訓練課中，發(fā)現(xiàn)作文學困生“寫作的苦”的原因大致有如下幾點：一是“總擔心寫不好，很無聊”;二是“無東西可寫，很無趣”;三是“不知如何下筆，很想寫，越想越亂，很乏味”等等。那么，針對這幾種現(xiàn)象，有什么解決的方法呢？

第一，針對作文學困生寫作時“總擔心寫不好，很無聊”的現(xiàn)象，癥狀是缺信心。有何解決的方法呢？是要增強他們寫作的信心。

作文學困生寫作時出現(xiàn)缺乏信心的現(xiàn)象，主要是由于之前的一些種種原因沒有打好寫作的基礎(chǔ)，所以寫作的綜合能力比中層生和優(yōu)生肯定差得多，因此，作文訓練課或者安排寫作練習，語文老師就要對作文學困生提出的要求要比中層生和優(yōu)生的要求要低一些，不能搞一刀切，對作文學困生要適當降低要求，使作文學困生有了接近的努力目標和信心，只要他們努力達到了目標和要求，老師就要對他們進行表揚，進步大的同學就把他們的名字上班里的“表揚欄”，讓他們享受寫作成功的喜悅和成就感，激起他們寫作的熱情和興趣，從而不斷增強他們寫作的信心。

例如，有一次作文訓練課，練寫的作文題目是：“學會感恩”。班上有一位作文學困生就十分怕寫作文，他久久不動筆，我問他為何不寫？他說：“我不會寫，也不知怎樣開頭寫？”于是，我就問他：“你會不會寫一句話？”他說：“這個行。”他就動筆寫了一句話：“媽媽，我愛你！”我馬上表揚他，這句寫得好，直接抒情。于是又問他第二個問題：“你愛媽媽什么？”他又動筆寫了第二句：“媽媽天天忙出忙入，事事為我操心，所以我愛媽媽?！苯又矣謫査谌齻€問題：“你媽媽為你操心哪些令你感動、令你難以忘懷的事？”他又動筆寫了幾句話。就這樣，通過引導這位學生從寫一句話開始，再到寫第二句、第三句，連著寫下去，順利完成這次寫作。這位學困生懂得了這個竅門，寫起作文來就來勁了，就來趣了。他的成功，應該是老師不斷給予他寫作的信心的緣故吧。

第二，針對作文學困生寫作時“無東西可寫，很無趣”的現(xiàn)象， 這種現(xiàn)象的癥狀是缺材料。有何解決的方法呢？就是增加他們課外閱讀量。

首先，培養(yǎng)學困生養(yǎng)成多閱讀有益的課外書的習慣。譬如：適逢學校正創(chuàng)建“書香校園”，學校在每班的課室安裝了“讀書角”的書架，班干部于每個月的月初從學校的圖書室借回一百多本書，并動員同學至少帶一本自已家里的藏書回來，同學們輪流閱讀，月底歸還。這樣每個同學在一個月之內(nèi)至少可以閱讀五至十本書左右，一個學期下來，就能閱讀五十多本圖書。書讀得多了，胸中自然有墨了?！皶x百遍，其義自見。”就是這個道理。久之，材料就會越積越多，到寫作的時候，何愁無材料可用呢？

其次，培養(yǎng)學困生養(yǎng)成多寫讀書筆記的習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣之后，語文教師就要著手培養(yǎng)學困生在閱讀時養(yǎng)成多寫讀書筆記的習慣。俗語說“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學困生在閱讀時養(yǎng)成多摘抄名句的習慣是非常有必要的，集腋成裘，積沙成塔。譬如：名句：“工欲善其事，必先利其器---《論語.衛(wèi)靈公》”“青春是有限的，智慧是無窮的，趁短的青春，去學習無窮的智慧----高爾基”等等。語文教師就要指導學生摘抄名句分別作了分類，分為古今或中外的名人名句、警句、俗語、諺語、歇后語等。摘抄多了，寫作的材料也就多了，寫作時，可以順手拈來，就不用苦思冥想和咬爛筆頭也寫不出一兩句話了。摘抄多了、寫多了，他們自然就會喜歡上寫作文了。

第三，針對作文學困生寫作時“不知如何下筆，很想寫，越想越亂，很乏味”的現(xiàn)象，癥狀是缺方法、缺條理。有何解決的方法呢？就是指導學生學會列綱起草、構(gòu)思立意。

首先，教師就要指導學生學會列綱起草、構(gòu)思立意的方法。寫作文提綱的環(huán)節(jié)是寫作文前的一個重要的構(gòu)思階段和環(huán)節(jié)，好的作文提綱是寫好作文的第一步。

一是要培養(yǎng)學生寫作之前寫提綱的意識。平常的寫作訓練課，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學都沒有列寫提綱的習慣，他們總是見到題目就馬上提筆寫作文，有的同學喜歡想到什么就寫什么，有的同學喜歡寫寫想想或者想想寫寫，有的同學寫了一半發(fā)現(xiàn)不對又重新寫，更甚的是有的同學寫完了發(fā)現(xiàn)作文不和題意又重新寫。這樣既浪費時間又費精力。造成這樣的結(jié)果是因為沒有養(yǎng)成認真構(gòu)思、布局、列綱的習慣。

二是指導學生掌握列提綱的方法。先讓學生知道作文提綱一般包含三部分：1.題目;2.主要內(nèi)容和中心;3.結(jié)構(gòu)安排。這第三部分的結(jié)構(gòu)安排是作文提綱最主要的部分，列綱時要注意以下幾點：第一點是安排好材料的順序，比如安排先寫什么、后寫什么，全文共分幾大段，并用小標題的形式簡略地寫出段意;第二點是按照一定的順序來組織材料，比如記敘文有順敘、倒敘、插敘;說明文有時間順序、空間順序、邏輯順序;第三點是結(jié)構(gòu)方式有總分式（總分、分總、總分總）、并列式、縱橫式（縱式、橫式）、分論點列述式、對照式、遞進式等。明確了這些，學生寫作時有條有理，不會出現(xiàn)“不知如何下筆;不知如何組織文字;很想寫，越想越亂”的現(xiàn)象了。學困生掌握了列提綱和選材料的方法以后，慢慢地就會寫出有條理的文章，相信，他們寫作的欲望就會增強，對寫作的興趣就會越來越濃的。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，只要激發(fā)起學生的寫作興趣，牽發(fā)他們的內(nèi)在動力，調(diào)動他們寫作的積極性，培養(yǎng)他們的寫作信心，點燃他們的寫作激情，將“寫作的苦”變成“寫作的樂”。