信息化時代如何讓小學語文教學更有效

吳玥樺

摘要：新課程背景下的小學部編版語文，在課堂應更注重學生的自主學習，注重學生的心理情感，提升學生的學習質量和課堂教學質量。在現代化信息化的發展下，如何讓小學語文的教學更有趣，讓學生學會自主學習，是新時代小學語文教師所面臨的重大難題。結合我的工作經驗提出以下如何指導學生進行有效學習，煥發學生自主學習的同時，提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：新課標? 現代化和信息化? 教學方法? 因材施教

在新時代新課程改革的發展下，如何讓學在課堂上更有效地上課，提高語文課堂教學效率，越來越迫切地呈現在了我們新時代小學語文教師面前。在五年的教學生涯中，我深深體會到，小學語文課堂如同一個燈光閃耀的舞臺，而這個舞臺的主角是學生，我們教師，扮演的是導演與策劃的角色。一臺好戲，需要學生的出色的表演，更需要導演的精心策劃。

語文課程標準中指出：“學生是認識的主體、實踐的主體、發展的主體。”學生是自身發展和轉變的主體，教師只有遵循學生的身心發展規律，以學生為本，讓學生全面、主動地得到發展，才能把素質教育落到實處。因此，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，這樣才能讓學生更加積極參與到課堂中來。這樣才能更有效進行教學，讓學生融入課堂中來。新課程改革的要求下，學生除了要掌握基礎知識，更重要的是要學會學習的方法，養成自主學習的良好學習習慣，自己尋找合適自己的學習方法并靈活運用到各樣的檢測中，這樣才是有效的學習。有了正確的學習方法，課堂參與率才能提升，才能提高學習效率。

在我從教的語文教學生涯中，我一直在摸索、學習、提升、創新，在書本中探索，在實踐中學習，在評價中反省，在創新中提高，努力建設 “輕松、和諧、有效、高效”的課堂。問題是，我們該如何遵循這個原則呢？怎樣才能使小學語文課堂更有效？這才是我們要思考，努力的方向。在教學實踐中，我感悟到了以下的方法。

一、引導學生尋找正確的學習方法

首先，我們要引導學生根據系統化學習尋找正確的學習方法，可以在預習、聽課、做練習、復習等多方面進行方法指導，根據自身情況制定自己系統的學習。

其次，課前預習是提高語文學習效率的第一步。我向全體學生提出預習的要求，制定導學案，利用導學案幫助學生主動了解新課的內容，增強課堂學習的自主性，更好地激發課堂上的求知欲，為新課堂打下基礎。

最后，要求學生每天按時按量完成作業。我布置每天的語文作業最主要是以當天內容為主，做到日日清，周周清，月月清。對于給學生布置的作業，包括德育作業，我都會做到及時反饋，并與家長及時溝通，針對不同的學生，不同的家長，不同的家庭環境，了解學生每天自覺完成作業的情況。

二、利用多媒體信息化進行有效的課堂教學

二十一世紀，我們人類進入了另一個文明時代——信息化時代。那作為新時代教師的我們，應該怎么跟著新時代的方向發展呢？這也是值得我們深思的問題。在我的教學生涯中，我一直摸索前進，學習新穎的教學模式和教學器材。我還經常參加各種多媒體教學的培訓，把多媒體、掃描儀等教學設備運用到課堂中來。此外，我還自覺學習繪聲繪影、After Effects、愛剪輯以及Vegas等視頻處理軟件，把課文中的知識重點，用不同的教學素材連串起來制造成一個短視頻，用此加強學生對課本知識的理解和記憶。

三、對于不同的學生“對癥下藥”，做到因材施教

事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。只有做到對癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，才不會倒下傷著人。拿我們學生來說，每一門功課的學習方法都不盡相同，每一個學生的性格都不相同，老師只有做到對癥下藥，因材施教，才能使學生學到真正的本領，才能使學生在遇到問題時做到舉一反三。

四、一位優秀的教師更應該是課堂的導演

俗話說：“一個劇本演的好不好，在于導演杠不杠。”在課堂教學中，教師應是一位導演，引導學生進行角色扮演，以達到“演出”課本，身臨其境，真正把文本內涵內化于胸，產生共鳴，不要一味填鴨式的教師，硬灌死輸。很多教師總是笑話紙上談兵的趙括，殊不知，造成其悲劇的正是他父親，從不給機會他實踐，整天空談理論。反觀我們教師也是一樣，有些教師從不讓學生表達自己的想法和實踐經驗，而是從課堂開頭一直到結尾。一位優秀的教師應是課堂的引導者，讓更多的時間給學生發揮自己的表演。

五、課堂與生活相結合，在課堂中反映生活

中國著名的教育學家陶行知曾說過：“在生活中回歸課堂語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。”其中"生活即教學"

《祖父的園子》，在我們的童年都是無憂無慮、自由自在的，在教學過程中不妨可讓學生多想一些關于自己童年的小故事，并分享出來。這樣，既能讓學生回憶自己的童年，也能讓學生與作者產生共鳴。從而體會作者的感受和作者表達的思想感情，學會在生活中尋找與作者產生共鳴的共同點。

有道是“播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運。”小學階段的語文教學是啟蒙性教學，是引導式的教學。啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，引導形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要而不可磨滅的影響。對待孩子小學語文學習，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行引導和訓練，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）第一部分前言，中華人民共和國教育部，2002/11

人教版五年級下冊? 《祖父的園子》

現代語文（教學研究版）?? 月刊