完善人才培養體系 強化大學育人質量

陳文英

高水平人才是創新能力提升的支撐，教育改革則是培育高水平人才的根本。高水平人才培養是一項有機生態系統工程，一環緊扣一環，才能使人才培養煥發出生機活力，生生不息，代代相傳。

在全國政協十三屆三次會議上，全國政協委員、中國工程院院士、河南農業大學校長張改平帶來了一系列關于教育改革促進創新發展的提案，其中就有“改革碩士招考制度、完善高水平人才培養體系”“加大河南省研究生教育支持力度”等方面的提案。

張改平認為，本科、碩士研究生和博士研究生是高水平人才培養體系有機銜接的三個階段，新高考制度改革和博士研究生招生改革已經啟動并逐步擴大范圍，而碩士研究生考試招生制度目前停滯不前，使高水平人才培養體系不盡完善。

他提出，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》構建“國考+校試”的兩段式考試模式，一年一次的國考包括英語、政治、數學、科技寫作等科目，而一年一次的校考則主要考核學生的學科基礎和專業能力，其中不僅考察考生的外語聽說能力、思想政治素質、人文素養等綜合素質與能力，還要考察創新精神與創新能力等素質。

對于人才培養，張改平的提案更是“從娃娃抓起”。他在《關于為中小學生減負、給大學生加壓的提案》中說，當前“一考定終身”的高考機制除了向中小學生層層傳導學業焦慮、加重學業負擔，還向大學生傳導了“一入大學萬事輕松”的消極觀念，使一些學生進入大學后，在嚴進寬出的機制下渾渾噩噩混日子、混文憑。他提議，在為中小學生減負的同時，也要給大學生增壓，適當增加他們的學業負擔。

如何為小學生減負、給大學生增壓，張改平具體提出三點建議：一是教育部加快深化高考改革的步伐，精準關切學生綜合素質評價，打破“一考定終身”的人才選拔傳統，扭轉不科學的教育評價導向，引導全社會樹立科學教育質量觀和人才培養觀;二是教育部出臺激勵高校教師參與金課建設、堅決淘汰水課的指導性政策，使教師自覺主動地在提高教學質量方面投入更多精力，科學增加課程難度，適度拓展課程深度，使大學生學業增壓成為質的復合增長，避免異化為量的簡單疊加;三是高校自身進一步修訂完善教師評價考核制度，提高教師教育教學業績在校內績效分配、職稱（職務）評聘、崗位晉級考核中的比重，把本科教學質量作為各類分配、評聘、考核的主要依據，尤其是要在教師專業技術職務晉升中，落實本科教學工作考評一票否決制。