班級(jí)部落構(gòu)建下初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)的實(shí)施與探究

摘?要：班級(jí)部落構(gòu)建下實(shí)施初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)不僅能迅速反饋學(xué)生對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)掌握的程度，還能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏，同時(shí)部落合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。利用班級(jí)部落開(kāi)展課前檢測(cè)，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了反饋的效率。

關(guān)鍵詞：部落構(gòu)建;課前五分鐘檢測(cè);部落合作學(xué)習(xí)

課堂一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間是相當(dāng)短的，課堂的實(shí)效性一直是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，因而怎樣充分利用好這有限的時(shí)間，讓學(xué)生收獲更大，是每一個(gè)老師都值得好好思考和探索的課題。對(duì)于一個(gè)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，“如果你開(kāi)對(duì)了藥，你就能治好這種病。”課堂教學(xué)也一樣，在教學(xué)過(guò)程中能夠有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才不誤人子弟。數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)不僅能迅速反饋學(xué)生對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)掌握的程度，還能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏。班級(jí)部落構(gòu)建部落合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時(shí)班級(jí)部落構(gòu)建部落合作學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。利用班級(jí)部落開(kāi)展課前檢測(cè)，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了反饋的效率，文章針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、 初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)的意義

首先，目前一個(gè)班級(jí)中至少四十多人，面對(duì)這么多的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生又有很大差異，教師很難全部了解學(xué)生的具體情況，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂教與學(xué)進(jìn)度不一致，影響教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生個(gè)體差異顯著，學(xué)生個(gè)體差異性決定了統(tǒng)一的教學(xué)方式是不可取的，而客觀條件不可能一對(duì)一教學(xué)，很難及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的理解程度。而初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)能夠得到很好彌補(bǔ)這些欠缺，不僅能每天及時(shí)檢驗(yàn)之前所學(xué)的知識(shí)，又能明確了解學(xué)生的程度差別，教師還可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的效果不斷反思教學(xué)過(guò)程，極力做到分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有所得。

其次，初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)有時(shí)還可以通過(guò)檢測(cè)之前已有的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，類(lèi)比、把已有的方法用于新的知識(shí)中，形成知識(shí)的遷移，順利引入新課的學(xué)習(xí)，一舉多得。例如，在學(xué)習(xí)整式乘法中單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式那節(jié)課時(shí)，課前檢測(cè)可以設(shè)置如下題目：

1112-76+34-1324×（-48），復(fù)習(xí)小學(xué)的乘法分配律時(shí)把方法遷移到新課;同時(shí)設(shè)置幾道單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的題目鞏固上一課時(shí)。

再次，初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)、有效調(diào)整，培養(yǎng)迅速答題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢W(xué)生下課的興奮神經(jīng)被激發(fā)，課堂開(kāi)始的前幾分鐘很難快速地融入學(xué)習(xí)氛圍中，直接影響課堂效率。數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速集中注意力，學(xué)習(xí)狀態(tài)可以快速有效調(diào)整。同時(shí)，五分鐘的檢測(cè)時(shí)間短，能夠讓學(xué)生慢慢習(xí)慣快速審題解題的節(jié)奏。

二、 班級(jí)部落構(gòu)建在課堂教學(xué)中的作用

“部落”是一個(gè)人類(lèi)學(xué)的范疇，指血緣相近的氏族組成的生活群體，將其遷移到教學(xué)中，為互助學(xué)習(xí)添加情感因素，同部落間的成員拉近距離，一個(gè)成員的學(xué)習(xí)情感積極性就無(wú)形中容易帶動(dòng)其他成員。班級(jí)部落構(gòu)建部落合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，部落合作學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)生互動(dòng)探究和交流展示環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）合理的班級(jí)部落構(gòu)建是部落合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提

班級(jí)部落構(gòu)建之前我們學(xué)習(xí)一些有關(guān)的理論，并對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)初一新生按照班級(jí)為單位進(jìn)行部落構(gòu)建，每個(gè)班主任會(huì)綜合考慮本班級(jí)學(xué)生的身高、性別、基礎(chǔ)、能力、性格等因素，6～8人為一個(gè)部落，把班級(jí)分成8個(gè)成績(jī)均衡的部落。單科成績(jī)較好的擔(dān)任該學(xué)科部落小組長(zhǎng)，綜合能力較強(qiáng)的擔(dān)任總部落長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的擔(dān)任部落管理員，負(fù)責(zé)協(xié)助收發(fā)材料，登記部落成員得分。這樣明確分工，個(gè)體在部落中都能找到存在感，充分激發(fā)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和責(zé)任感。另外，部落內(nèi)個(gè)體間的差異還會(huì)促進(jìn)部落成員間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)，部落間的水平是相當(dāng)?shù)模@樣便于部落間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)班級(jí)總體水平的提高。

（二）部落構(gòu)建的評(píng)價(jià)機(jī)制是部落合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的動(dòng)力

構(gòu)建好部落后，由8個(gè)部落長(zhǎng)共同起草并制定評(píng)分規(guī)則，然后讓學(xué)生集體表決通過(guò)，最終形成相對(duì)簡(jiǎn)單的評(píng)比制度。每天值日班委會(huì)配合各個(gè)部落長(zhǎng)把當(dāng)天各部落的表現(xiàn)情況對(duì)應(yīng)給予加分或者扣分，并第一時(shí)間在部落欄進(jìn)行公示，在每周班會(huì)課上，班主任都會(huì)對(duì)遲到、說(shuō)話、衛(wèi)生，課堂發(fā)言等情況進(jìn)行詳細(xì)了解，半期考、期考結(jié)束會(huì)把部落成員考試成績(jī)按照30%賦分，統(tǒng)計(jì)各部落總分，表彰并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝部落前兩名。用部落制度的魅力吸引學(xué)生，為了讓部落分?jǐn)?shù)高，部落成員必須共同努力，這樣就有效促進(jìn)部落合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，以優(yōu)帶差，部落內(nèi)自然結(jié)成對(duì)子。

（三）部落構(gòu)建為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作探究提供了方便

班級(jí)部落構(gòu)建首先應(yīng)該考慮座位的安排，班級(jí)四個(gè)組8個(gè)部落實(shí)行同部落成員坐在一起，每組由兩個(gè)部落組成。這樣安排座位，方便課堂上同部落成員的交流與互相幫助，也有利于課余時(shí)間的幫扶活動(dòng)的開(kāi)展。數(shù)學(xué)課堂上，特別是幾何證明題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多不同的證明方法，課堂上讓部落先討論，然后每個(gè)部落選派一個(gè)代表上臺(tái)展示答案，說(shuō)明思路，這樣集思廣益，有利于拓寬學(xué)生解題證題思路，還節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課后，前后桌本部落成員之間定好了結(jié)對(duì)子師徒幫扶協(xié)議，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)課前檢測(cè)的題目還出現(xiàn)不理解的，師傅會(huì)很細(xì)心給予幫助。

三、 班級(jí)部落構(gòu)建下初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)的實(shí)施。

（一）部落構(gòu)建為課堂五分鐘檢測(cè)的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件

我們數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂上學(xué)生動(dòng)手做題很重要，學(xué)生練得多，基本上采取的是以課前檢測(cè)—課堂訓(xùn)練—課后作業(yè)為載體的教學(xué)方案，其中課前檢測(cè)是快速利用課前五分鐘時(shí)間，檢測(cè)學(xué)生上一節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)鞏固，使每節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，檢測(cè)的目標(biāo)是保證大部分孩子都能夠做到過(guò)關(guān)。在課堂檢測(cè)結(jié)束時(shí)，師生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單互動(dòng)，糾正答案，學(xué)生可以發(fā)表看法，學(xué)科部落組長(zhǎng)會(huì)快速起身檢查對(duì)每個(gè)部落成員的完成情況，學(xué)科部落組長(zhǎng)會(huì)視情況而定。結(jié)合每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度并在課后及時(shí)反饋檢測(cè)情況。這樣老師在章節(jié)復(fù)習(xí)上就可以做到有的放矢。

（二）精心準(zhǔn)備的課前檢測(cè)試題為課前五分鐘檢測(cè)的實(shí)施提供保障

課堂的時(shí)間是非常有限的，因而要想辦法提高課堂的教學(xué)效率。所以課前測(cè)試題應(yīng)該具備幾個(gè)基本條件，題量小、難度小、用時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)、注重與前后課程的銜接，需要涵蓋上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，比如在上新人教版第五章相交線第二節(jié)課的時(shí)候，我準(zhǔn)備一份課前小測(cè)：

第五章?相交線（2）課前小測(cè)

這份測(cè)試題題型都是填空與選擇題及簡(jiǎn)單畫(huà)圖，試題難易度適中，在時(shí)間上可以保證學(xué)生做到快速完成，同時(shí)內(nèi)容上針對(duì)上節(jié)課的相交線的知識(shí)的理解與對(duì)頂角鄰補(bǔ)角性質(zhì)的應(yīng)用程度的檢測(cè)，有效的反饋上節(jié)課學(xué)生的掌握程度，狠抓“雙基”練習(xí)，起到相當(dāng)重要的教學(xué)作用。

（三）班級(jí)部落構(gòu)建為檢測(cè)中學(xué)生問(wèn)題的反饋和解決提供了平臺(tái)

每次檢測(cè)后學(xué)科部落組長(zhǎng)會(huì)快速匯總本組5-6位同學(xué)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因?yàn)椴柯淙藬?shù)少，可以做到快速準(zhǔn)確提交給教師，老師就可以輕松準(zhǔn)確獲得多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，便于后續(xù)教學(xué)中對(duì)于薄弱易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的一些錯(cuò)誤，老師可以課后簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，也可以由部落數(shù)學(xué)組長(zhǎng)幫助講解，還有的同學(xué)會(huì)求助于部落中結(jié)對(duì)子的師傅，這樣借助班級(jí)部落，基本上可以做到前一天的基礎(chǔ)知識(shí)每個(gè)學(xué)生都能一定程度的掌握，做到人人學(xué)有所得。

（四）部落激勵(lì)制度激發(fā)學(xué)生對(duì)課前五分鐘檢測(cè)熱情

班級(jí)部落構(gòu)建后，對(duì)于部落有著明確的評(píng)比制度，其中我們對(duì)于孩子課堂的表現(xiàn)給予賦分，課堂檢測(cè)的成績(jī)就是數(shù)學(xué)課堂的一項(xiàng)分?jǐn)?shù)，由于統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的得分工作量大，影響課堂時(shí)間，我一般檢測(cè)后根據(jù)部落組長(zhǎng)反饋的情況給予成績(jī)特別突出的部落加分，還會(huì)對(duì)我特別點(diǎn)名的同學(xué)（一般是學(xué)困生）抽查檢測(cè)卷，完成特別好的也會(huì)給予加分，這樣特別能夠激發(fā)他們的求知欲，有的孩子為了加分，下課時(shí)間就會(huì)想辦法弄懂上節(jié)課的解題方法。

時(shí)光飛逝，班級(jí)部落構(gòu)建在我的班上已經(jīng)實(shí)行了三年，我把班級(jí)交給部落，讓學(xué)生自己管理自己，在推行部落制度的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。同時(shí)我結(jié)合從初一開(kāi)始自己任教的數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)行了班級(jí)部落構(gòu)建下初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)的實(shí)施的探究，取得很好的成績(jī)，在課堂教學(xué)研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)部落構(gòu)建下，初中數(shù)學(xué)課前五分鐘檢測(cè)可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：洪春榕，福建省福州市，福建省福州市閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。