淺談農(nóng)村學(xué)校如何為留守兒童筑起溫馨的家

摘?要：留守兒童由于缺乏親情的關(guān)愛，容易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀等心理問題，在學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，這樣給學(xué)校的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。文章對(duì)留守兒童圍繞“情感關(guān)注、關(guān)心學(xué)習(xí)、愛護(hù)生活”等幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;情感關(guān)注;關(guān)心學(xué)習(xí);愛護(hù)生活

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，越來(lái)越多的人們?yōu)樽非笮腋５纳睿蚱揠p雙爭(zhēng)先恐后地涌向各大城市打工。這樣就留下了自己的孩子給祖輩照顧，農(nóng)村就聚集了越來(lái)越多的留守兒童，這些留守兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，由于缺乏親情的關(guān)愛，容易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀等消極情緒;在學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，給學(xué)校的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為此，筆者結(jié)合自己的多年教育教學(xué)經(jīng)歷，來(lái)談?wù)剬W(xué)校如何為留守兒童筑起溫馨的家。

一、 在情感上關(guān)注留守兒童

（一）開展“爸爸媽媽，我想對(duì)你說”主題班隊(duì)活動(dòng)

小孩年齡小不理解父母的一片苦心，在他的心靈深處，總是抱怨自己的父母狠心地拋下他，使他感受不到父母的溫暖。針對(duì)這種情況，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓這些留守兒童打開心結(jié)，消除其父母給他們留下的陰影。為此開展了“爸爸媽媽，我想對(duì)你說”為主題的班隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們暢所欲言，回顧父母在家時(shí)對(duì)他們的愛，講給同學(xué)們聽一聽，讓同學(xué)們一起分享父母和他們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，感恩父母對(duì)他們的深深的愛。同時(shí)理解父母的艱辛，理解父母離開他們到不遠(yuǎn)萬(wàn)里打工，是為了將來(lái)能更好為他們創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。理解他們的一片苦心，從而驅(qū)散他們心中的怨恨，真正理解父母還是深深地愛著他們。在主題班隊(duì)會(huì)中，留守兒童飽含深情地呼喚“爸爸媽媽，每當(dāng)我看到其他同學(xué)與父母一起散步、一起打羽毛球、一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，我是多么渴望能夠和你們?cè)谝黄穑职謰寢專覑勰悖銈冊(cè)缛栈貋?lái)吧”。

（二）開展“父（母）愛如山，真情永恒”手抄報(bào)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)

在父（母）親節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校少先隊(duì)組織一場(chǎng)“父（母）愛如山，真情永恒”的手抄報(bào)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。同學(xué)們通過豐富的想象，精心描畫出一幅幅豐富多彩的畫面，在畫面正上方旁注著“爸爸，我愛你！”“爸爸，我想你！”“爸爸，早點(diǎn)回來(lái)吧！”等一幅幅飽含深情的肺腑之言，無(wú)不詮釋著留守兒童純真的父愛深情，同時(shí)也從不同側(cè)面流露出他們對(duì)溫暖家庭的祈盼。通過這些活動(dòng)，讓他們懂得美好生活來(lái)之不易，父母外出打工實(shí)屬無(wú)奈，要體諒、理解父母的一片苦心，懂得感恩父母，要以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母的深情厚誼。

（三）關(guān)注留守兒童的心理健康

留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊缺少父愛和母愛，內(nèi)心會(huì)感到空虛和失落，如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，或與同學(xué)的交往中出現(xiàn)不順心，久而久之，就容易產(chǎn)生悲觀、焦慮、脆弱等心理問題，因此老師要關(guān)注留守兒童的一舉一動(dòng)，做他們的貼心人。

首先，學(xué)校應(yīng)加深對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注由于農(nóng)村教育資源條件有限，學(xué)校更應(yīng)該注重對(duì)教師的培訓(xùn)、教育工作，幫助教師樹立公平、公正的教學(xué)理念，不能因孩子的父母不在身邊對(duì)孩子產(chǎn)生歧視。此外，也要更加關(guān)注留守兒童精神方面的變化，幫助他們樹立堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信的人格，鼓勵(lì)他們多與其他同伴交流，逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀。校方更應(yīng)與留守兒童的父母定期聯(lián)系，及時(shí)將孩子的情況，反饋給家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校合作。對(duì)存在心理健康問題的兒童要做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，建立心理咨詢室，請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師對(duì)兒童一對(duì)一溝通交流，讓孩子們懂得傾訴，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

其次，做好留守兒童心理疏導(dǎo)工作。大部分農(nóng)村留守兒童都存在一定的心理健康問題，所以加強(qiáng)留守兒童的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們減輕心理負(fù)擔(dān)，摒除不健康的思想，才能促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校除了要不斷傳播正能量的知識(shí)教育外，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，做好留守兒童調(diào)查工作，掌握留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、心理狀況。作為班主任，要經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，秉承服務(wù)思維、服務(wù)理念主動(dòng)了解留守兒童的心理問題，面對(duì)存在心理問題的留守兒童，我認(rèn)為應(yīng)該從情感出發(fā)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以免更嚴(yán)重的問題發(fā)生。教師要站在留守兒童的角度去接近他們，拉近與孩子們之間的距離，從教學(xué)、生活、心里等多個(gè)方面給予孩子們更多的關(guān)愛、關(guān)心。當(dāng)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用和藹的態(tài)度，溫和的語(yǔ)言與他們交流，減少對(duì)他們的批評(píng)、懲罰。此外，還要多組織留守兒童參與一些積極向上的文體活動(dòng)使留守兒童的課余生活更加豐富，擁有一個(gè)多彩而快樂的童年。

最后，用鼓勵(lì)和關(guān)愛為孩子們的頭頂鋪滿溫暖的陽(yáng)光。教師的鼓勵(lì)與關(guān)愛對(duì)于留守兒童而言是非常重要的，能夠有效地幫助他們擺脫心理陰影，推動(dòng)他們的心理變化。在學(xué)習(xí)過程中，教師要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)、激勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行疏導(dǎo)，令他們敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難，并轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，積極努力地學(xué)好知識(shí)、掌握知識(shí)。在生活中面對(duì)種種不順與困難，教師的關(guān)懷必不可免，簡(jiǎn)單一句關(guān)懷的話語(yǔ)，能夠?qū)⒘羰貎和瘜?duì)父母的思念轉(zhuǎn)嫁到教師身上，讓他們感受到老師給予的關(guān)愛與溫暖，并從自卑、敏感的性格中逐漸走向光明，與其他正常孩子一樣學(xué)習(xí)、生活，建立良好的人際關(guān)系，擁有知己、朋友。比如在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組建“學(xué)習(xí)對(duì)子”，讓留守兒童之間互幫互助，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情與積極主動(dòng)性;或者教師可以組織留守兒童參加豐富多彩的集體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的集體參與意識(shí)，使他們?cè)趨⒓蛹w活動(dòng)的過程中體驗(yàn)集體的溫暖，消除自身的孤獨(dú)感。同時(shí)還可以幫助他們與在外務(wù)工的父母建立聯(lián)系，通過視頻對(duì)話等方式，將孩子在學(xué)校家庭中的生活、學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給他們，使家長(zhǎng)們能夠?qū)ψ约汉⒆拥那闆r有明確的了解，安心地在外務(wù)工，也可以讓孩子及時(shí)了解父母的情況，感受父母在外務(wù)工的辛苦，以及遠(yuǎn)方父母的關(guān)愛。老師的這種付出與關(guān)愛，會(huì)為孩子們的頭頂鋪滿陽(yáng)光，幫助他們形成積極向上的心態(tài)。

二、 在學(xué)習(xí)上關(guān)心留守兒童

（一）創(chuàng)建互學(xué)互助學(xué)習(xí)興趣小組

為了促進(jìn)成績(jī)落下的留守兒童能迎頭趕上，我在班級(jí)倡導(dǎo)組建互學(xué)互助學(xué)習(xí)興趣小組。每五人組成一組，每組配好好、中、差學(xué)生，每組優(yōu)等生在預(yù)習(xí)、背誦、作業(yè)等方面幫助學(xué)習(xí)較滯后的留守兒童。每個(gè)小組每周進(jìn)行匯報(bào)，每月進(jìn)行評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行總評(píng)。老師對(duì)小組措施比較得力的進(jìn)行推廣，對(duì)進(jìn)步比較大的小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)、比、趕的學(xué)習(xí)氛圍，大大促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)建興趣小組活動(dòng)

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知識(shí)不如樂之者”。為了提高他們的興趣，培養(yǎng)留守兒童的特長(zhǎng)，我校組建了籃球、乒乓球、羽毛球、閱讀、書法、畫畫、音樂、舞蹈、鋼琴、健美操等興趣小組活動(dòng)，留守兒童可選擇自己的興趣愛好，參加各種活動(dòng)，以豐富他們的課余生活。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)的”。學(xué)校在期末開展興趣小組活動(dòng)成果展示。讓留守兒童展示自我，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)為他們搭建平臺(tái)，舉辦各種競(jìng)賽，大部分留守兒童在各種比賽中獲獎(jiǎng)，從而使他們享受成功的喜悅。

（三）開放陽(yáng)光書吧

我校為了豐富留守兒童的課余生活，學(xué)校創(chuàng)立了陽(yáng)光書吧。書吧有繪本、科普、文學(xué)、童話、傳記等各類書籍供學(xué)生課余時(shí)間閱讀。每天中午12點(diǎn)30分，下午5點(diǎn)30分至6點(diǎn)30分為留守兒童提供學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，書吧成了留守兒童們閱讀的樂園。每當(dāng)中午或者下午放學(xué)時(shí)同學(xué)們紛紛走進(jìn)書吧，選書、看書……他們或坐在小椅子上，或坐在木條凳上，認(rèn)真閱讀自己喜歡的課外讀物，廣大留守兒童培養(yǎng)了勤讀書、好讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣，營(yíng)造濃郁的書香氛圍，豐富了留守兒童的課外文化生活。

三、 在生活上關(guān)愛留守兒童

（一）利用學(xué)校“親情室”，讓留守兒童與家長(zhǎng)溝通

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子”。學(xué)校為了拉近打工父母與留守兒童之間的心理距離，增進(jìn)家校交流，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)假日，讓留守兒童通過親情室的電腦與遠(yuǎn)方的父母視頻，通過愛心可視電話與父母視頻，通過親情式的電話與父母聯(lián)系。讓遠(yuǎn)方的父母能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的心聲，同時(shí)也讓留守兒童為遠(yuǎn)方的父母送去節(jié)日的祝福，借此使留守兒童重溫了一次久違的深深的父愛和母愛。

（二）利用端午節(jié)組織留守兒童參加包粽子活動(dòng)

每逢佳節(jié)倍思親。利用端午節(jié)，學(xué)校少先隊(duì)組織部分教師及留守兒童參加包粽子活動(dòng)。同學(xué)們親手學(xué)著包粽子，根據(jù)每個(gè)人的想象，包成不同形狀的粽子，讓同學(xué)們體驗(yàn)包粽子的樂趣。粽子煮熟后，同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕M織下，圍成一桌桌，品嘗著親手包的粽子，讓遠(yuǎn)離父母的孩子們?cè)趯W(xué)校一起體驗(yàn)到節(jié)日的氛圍，感受到“家”的溫暖，同時(shí)老師向同學(xué)們介紹端午節(jié)吃粽子的來(lái)歷，以及各地過端午節(jié)的習(xí)俗，豐富了同學(xué)的課外文化知識(shí)。

（三）給留守兒童集體過生日

每年6月1日下午，我校政教處為父母在外省打工的多名留守兒童舉辦集體生日會(huì)，給這些留守兒童過生日。在生日會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)兩層的大蛋糕放在中間，留守兒童們圍著橢圓形的會(huì)議室辦公桌，為本次生日會(huì)的十名小壽星集體過生日，他們的生日都是六月出生，一個(gè)個(gè)激動(dòng)地向同學(xué)們作了自我介紹，隨后參加生日會(huì)的老師給小壽星們戴上壽星帽，點(diǎn)燃了生日蠟燭。生日會(huì)上，十名小壽星洋溢著歡聲笑語(yǔ)。一陣陣滿懷希望和祝福的《生日歌》彌漫著整個(gè)校園，同學(xué)們?cè)谶@溫馨、和諧的氛圍中深深地感受到學(xué)校如“家”一般的溫馨和父母般的關(guān)心與呵護(hù)。

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉。”留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，只要我們多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心、精心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，走進(jìn)留守兒童的心靈，與他們進(jìn)行生命對(duì)話，情感的交流與碰撞，讓愛充滿校園，充滿人間。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃中平，福建省三明市，大田縣廣平中心小學(xué)。