中職音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

石家莊市藝術(shù)學(xué)校

中職院校開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)階段，出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題，直接影響到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。教師采取對(duì)應(yīng)創(chuàng)新策略，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能。本文就中職音樂(lè)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案進(jìn)行分析。中職音樂(lè)主要是開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)審美能力，豐富學(xué)生的思維想象力。通過(guò)音樂(lè)元素的熏陶，舒緩學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美意識(shí)與品德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)教學(xué)目的，我們可以從以下幾方面對(duì)中職音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行探究。

一、教學(xué)問(wèn)題

（一）教師重視不足

由于中職音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)重視不足，使得音樂(lè)課程教學(xué)課時(shí)無(wú)法得到保證，如部分教師進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，會(huì)占用音樂(lè)教學(xué)課時(shí)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)造成直接影響。隨著中職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間不斷減少，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與積極性逐漸下降，導(dǎo)致中職音樂(lè)課程教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

（二）教材內(nèi)容約束

通過(guò)對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，僅圍繞著音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)引導(dǎo)，并未對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行合理拓展。由于音樂(lè)教材內(nèi)容有限，使得學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)視野受到約束，學(xué)生音樂(lè)思維想象力無(wú)法得到發(fā)揮。中職學(xué)生正處于青春萌動(dòng)的花季年華，對(duì)藝術(shù)、音樂(lè)、思想具有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)可陶冶身心，啟蒙自我的思維想象力，讓學(xué)生緊張的學(xué)業(yè)壓力可以得到釋放，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合教育效果，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（三）課堂氛圍呆板

中職音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要影響。由于，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知存在誤區(qū)，教學(xué)內(nèi)容具有一定局限性，教學(xué)模式呆板枯燥，導(dǎo)致原本活躍的音樂(lè)教學(xué)課堂氛圍無(wú)法構(gòu)建，學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑沉悶的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍下，很難釋放學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力，無(wú)法有效提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)氛圍進(jìn)行重建，圍繞音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情，采取多種方式融合的教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃，打破傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的沉悶，很好地激發(fā)出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、解決對(duì)策

（一）教學(xué)認(rèn)識(shí)提高

教師對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)認(rèn)識(shí)，將直接影響到中職音樂(lè)課程教學(xué)最終效果，為避免教師自身認(rèn)知局限，影響到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)。為此，院校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，主動(dòng)提高自我對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)。如中職院校可邀請(qǐng)音樂(lè)教育專家，來(lái)校開(kāi)展專題音樂(lè)教學(xué)講座，通過(guò)具體的教學(xué)事例解剖，糾正中職音樂(lè)教師錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)教師提高音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知；或開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)專題研討會(huì)，組織全校音樂(lè)教師，就當(dāng)下音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究討論，分析音樂(lè)課程教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)路徑可行性。通過(guò)教師研討會(huì)的進(jìn)行，可全面客觀發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，在教師的集思廣益下，尋求新的音樂(lè)教學(xué)路徑，不斷提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量；或在全校范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)意見(jiàn)收集，學(xué)生匿名提出自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)建議，通過(guò)對(duì)全校學(xué)生的建議歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的普遍呼聲，教師并對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行可行性分析。在圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，合理將學(xué)生建議滲透其中，突出學(xué)生主體性，確保音樂(lè)教學(xué)方案執(zhí)行時(shí)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障中職學(xué)生可主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）音樂(lè)資源拓展

音樂(lè)教材內(nèi)容直接影響到最終教學(xué)效果，上文提出教師將教學(xué)視域局限于課本，影響到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理念后，應(yīng)當(dāng)具有更廣闊的教育視野，基于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源拓展，將教材資源、學(xué)生生成資源、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行資源融合，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，激發(fā)出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮出學(xué)生音樂(lè)思維創(chuàng)造力。在音樂(lè)教育資源拓展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇多元化音樂(lè)作品，且剖析音樂(lè)作品的文化底蘊(yùn)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)，啟蒙學(xué)生文化思維，逐漸培養(yǎng)提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)文化修養(yǎng)。如《黃河大合唱》《我的祖國(guó)》《我和我的祖國(guó)》《五星紅旗》等，相關(guān)音樂(lè)教學(xué)作品具有深厚的家國(guó)情懷，教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比鑒賞引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞綜合能力。

（三）活躍音樂(lè)課堂

為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須對(duì)音樂(lè)課堂氣氛進(jìn)行活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與主觀能動(dòng)性。通過(guò)教師與學(xué)生的共同打造，營(yíng)造活躍、輕松、自由的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。在對(duì)音樂(lè)課堂氛圍營(yíng)造時(shí)，教師可嘗試多種教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課引導(dǎo)、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、歌唱比賽、音樂(lè)辯論等，通過(guò)多種策略的融合執(zhí)行，逐漸改變音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在學(xué)生反饋信息下，對(duì)其教案進(jìn)行優(yōu)化完善，促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升。

在音樂(lè)教學(xué)中，一定要堅(jiān)持以人為本的原則，即要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的創(chuàng)新上，都要堅(jiān)持這個(gè)原則不動(dòng)搖，都要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，只有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠讓他們能夠自覺(jué)地進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，不斷地進(jìn)行積累情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高自身感受音樂(lè)美的能力，提高自身的音樂(lè)審美素質(zhì)，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞設(shè)置的目的。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)，因此教師要提高自己的綜合素質(zhì)，要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，教師之間要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)交流，只有這樣，才能夠該改變自己傳統(tǒng)的思維模式，擁有新的教學(xué)思路，才能夠進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能夠在音樂(lè)欣賞教學(xué)中更好地貫徹以人為本這個(gè)原則。