金融市場學課程教學改革研究

吳 燕 朱春蕊

0 引言

高等院校教學體系中，金融市場學是金融系學生的專業(yè)基礎課程，也是必修課程，可以說在全國大多數高校的金融學本科教學中都開設了本課程。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，我國銀行及企業(yè)對金融行業(yè)人才的需求不斷變化，要求也越來越高。近些年互聯網的快速發(fā)展給金融行業(yè)帶來極大便利性的同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)，金融行業(yè)需要在這樣的互聯網金融的背景下積極尋求創(chuàng)新，因此對金融行業(yè)人才提出了更高的要求。這就要求高校在進行課程改革時要不斷與時俱進才能培養(yǎng)出具有實踐能力的綜合性人才。因此為了更好地培養(yǎng)理論基礎扎實、應用能力強的金融綜合性人才，高校開展適合互聯網金融大背景下的金融市場學教學內容的調整，創(chuàng)新金融綜合性人才的培養(yǎng)的教學改革顯得尤為重要。

1 研究現狀

近年來國內對金融學課程改革的研究相對不多，很大原因可能是金融市場學是基礎性學科，相比其他核心課程來說金融市場學缺乏顯著特點。但從本質上看金融市場學教學有很多可以值得研究的方面。目前的研究主要提到了案例教學法在金融市場學教學中的應用。王鳳京（2011）同樣也提出了案例教學在金融市場學教學中的重要性，并且突出了本土化案例的必要性，這種做法能讓學生更容易接受基礎理論。曹慧（2016）針對金融市場學的教學現狀，提出了加強金融實驗室建設等對策，同時提出實踐教學對教師隊伍提出了更高的考驗，加強實踐師資隊伍的建設也是金融市場學教學改革的重要步驟。周德才（2016）結合金融市場學的教學情況提出了構建金融模擬實驗室等教學方法，利用網絡等方式促進教學。夏靜（2017）提出金融市場學教學應該理論課和實踐課兩手抓，并結合教學實際提出了提高理論課和實踐課教學效果的具體方法。其他研究也都是類似研究內容，一方面已有的研究對教學效果起到了一定的促進作用，但是僅僅加入案例教學的教學形式并不多樣化，而教師的能力也會對教學效果產生影響。另一方面這些已有研究在高校教學的應用并不普及，尤其獨立學院的金融市場學教學還是過于理論化。

2 課程教學現狀

2.1 教學內容更新不及時

金融市場學課程基礎內容較多，它是金融專業(yè)后續(xù)課程的基礎，很多章節(jié)都與后續(xù)課程內容交叉。目前教學內容基本分為傳統的幾大塊，包括貨幣市場、股票市場、債券市場和基金市場等，內容以基本概念為主，內容相對比較空洞乏味。金融市場變化日新月異，各個子市場的規(guī)則和案例也是不斷發(fā)生變化。如果不能及時更新教學內容，會使得理論教學和實際相脫節(jié)，也不利于學生未來的就業(yè)。

2.2 課堂教學方式單一

傳統的課堂教學主要依靠教師講解，學生吸收效果有限。這種單一的課堂教學方式使得理論與現實結合不夠緊密，已不能適應市場對金融人才培養(yǎng)的需要。有的高校教學方式也在嘗試創(chuàng)新，采用了案例教學法，但實際使用的并不多。因此教師在教學過程中要順應金融市場的變化，與時俱進，深入結合金融市場的變化不斷創(chuàng)新教學方法。

2.3 課后缺乏跟進，教學效果不明顯

金融市場學的教學基本都靠課堂傳授，課后很少有老師會繼續(xù)跟進學生的學習。一方面由于課后學生時間相對自由，很難集中輔導，另一方面由于大學課程更多地依靠學生的自主性。因此這樣的教學效果就會相對差一些，師生之間缺乏很好地互動和持續(xù)性的交流。

2.4 師資缺乏實踐能力

高校在招聘時更加注重師資的學歷，所以通常師資隊伍學歷較高，理論知識水平較高。但是由于多數是從學校畢業(yè)后直接教學，很少有金融行業(yè)的從業(yè)經歷，這也在一定程度上限制了師資隊伍的實踐教學能力。因此教師在自身實踐經驗不足的情況下指導學生進行金融實踐，效果就會受到影響。

3 金融市場學教學改革實踐

在總結了金融市場學教學現存問題之后，南京大學金陵學院商學院金融市場學教學小組對金融市場學教學開展了一系列具體改革方法，并進行實踐教學，總結出以下教學改革具體措施。

3.1 及時更新教學內容

金融市場學備課的過程中力爭適當增加高校考研相關知識點和時事熱點事件，及時更新。教學小組在保持課程基本理論知識結構的基礎上，分別研究各大高校的金融市場學考研要求與歷年試題，力爭將與課程高度相關的知識點整理出來，補充到教學內容中。同時增加貨幣市場、資本市場案例，主要工業(yè)國的金融背景、金融政策等方面的變化，金融領域的最新動態(tài)和我國金融改革和發(fā)展的狀況。在教學內容上及時更新，力求內容充實、實用并且豐富有趣才能更好地適應人才培養(yǎng)的需求。

3.2 結合多種課堂教學方法

除了教師用多媒體講授課程，教學小組嘗試了案例教學、情境教學和專題教學等不同的教學方法。其中案例教學的重點是能夠找到容易理解又比較典型的案例，主要依靠老師梳理案例的方式。情境教學是教師引導，學生自主探究的學習模式，它是教學方法上更大的突破，試圖在課堂設定情境，學生扮演特定角色，這樣讓他們切實體驗金融市場如何運作。金融市場學是基礎課程的性質，它本身內容非常廣泛，涉及各類金融子市場的運行機制以及參與各方的情況，這就要求學生既要了解金融市場上的各方當事人的具體職責以及每個市場上金融工具的特性，又要掌握每個子市場特有的運行機制，這樣才能在金融市場上進行操作。因此通過情境教學的方式能夠更好地提升學生的實踐能力。

應用型人才的培養(yǎng)目標包括對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。由學生課后收集材料，課堂分組討論、分析，最終形成課題報告，并在課堂上予以匯報。這不同于以往，以前課堂分析的人是教師，而我們打算讓學生成為分析主體，由學生自己在課下收集資料，討論分析，最終形成成果做專題報告。同時通過專題教學摸索也能夠促使教師在教學過程中順應金融市場的變化，深入結合金融市場的變化不斷創(chuàng)新教學方法。從而提高教師的教學和科研能力并發(fā)表有價值的學術論文，以此來促進新的教學模式的應用。

3.3 閉環(huán)教學模式

為了提高教學效果，教學小組嘗試形成“課前根據導學單預習- 課堂案例或探究式學習- 課后反思總結- 下一課前改進導學單預習”的全方位、線上線下同時進行的師生閉環(huán)教學模式。這樣能夠更好地與學生全面溝通，了解他們薄弱環(huán)節(jié)從而更有效地指導。金融市場發(fā)展更新非常快，所以還要實時更新每一學期的案例資料和探究式學習的引導問題。另外課后主要通過qq、郵箱和公眾號等方式建立師生之間的聯系，實踐證明這種課后聯系的方式非常有效，十分有助于提升教學效果。

3.4 加強師資隊伍建設

在教學內容和教學方法都改進的基礎上，教師是改革執(zhí)行能否成功的關鍵。因此為了提高教師的實踐教學水平，教學小組教師分別利用空閑時間到相關高校、金融機構進行參觀考察學習。通過學習交流，教師們的實踐教學水平有了顯著提高。另外還邀請銀行、證券公司從業(yè)人員跟教師進行不定期的座談，讓教師接觸最新最真實的金融事件，增加教師的實踐知識。