材料工程成本分析與管理課程教學改革探析

畢 美

0 引言

材料工程專業課程教學是以材料學、化學、物理學為基礎，綜合涵蓋材料的結構、性能等基礎理論教學以及材料合成、制備、應用等實驗技能教學內容的專業性學科。學科的教學目的主要是培養具備金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等領域基礎知識，并且廣泛掌握各種材料制備、加工成型等技能，從事科研與教學、技術開發、工藝和設備設計、技術改造及經營管理等方面工作的高層次、高素質人才。

我國材料工程領域研究起步晚、底子薄、發展慢，成果轉換成效還不明顯，材料、技術和產品的發展與材料工程專業人才的培養密不可分。加快材料開發進程的同時，加強材料的管理意識，加大對材料工程領域復合型高層次領軍人才的培養已顯得非常迫切而有必要了。

1 材料工程專業課程教學中存在的問題

以《材料工程成本分析與管理》課程為例，該課程要求學生在掌握材料工程專業課程的基礎上，學習企業管理、材料工程管理和成本分析與管理三個部分內容。經過多年實踐教學，筆者認為課程主要存在以下三個問題：

（1）學科交叉性強，對受眾基礎要求高

《材料工程成本分析與管理》課程大量涉及管理學領域知識，對管理學有過接觸的學生，接受和理解往往更加得心應手。而從材料專業學生的教學背景來看，普遍未接受過系統的管理學基礎教育，短時間內難以在認識層面將二者有機結合。加之教學任務重、課程時間緊，有基礎的學生，掌握起來得心應手，無基礎的學生容易感到吃力和乏味，較易顯現馬太效應。

（2）理論教學主導，課程內容單調枯燥

不同于實踐類課程，《材料工程成本分析與管理》側重于基礎理論教學，未涵蓋實踐實驗等教學環節，單純理論的教學通常生澀抽象，趣味性較差，對于沒有管理學基礎的學生來說，更難以理解和引起共鳴，不易激發學生學習興趣，教學開展往往是被動灌輸式進行，教學質量難以保證。

（3）考核方式單一，難以形成教學閉環

考核與評價往往是教學質量的“兜底”。該課程采用傳統理論筆試的方式進行，從教學者來看，材料工程領域知識涉及廣、內容多、實踐性強，傳統考核方式，難以全方位檢驗教學成果。從受眾來看，單一的理論筆試，降低了學科考核的門檻，加之PPT、網絡課程等新教學手段的運用，學生易于獲取課件、教案等資料，僅需突擊記憶便能獲得理論考試的高分，難以真實檢驗知識掌握水平。

2 材料工程成本分析與管理課程教學改革路徑展望

2.1 以學科融合為重點，打牢學生入門根基

對于教學背景為材料工程專業的學生來說，如何將管理學相關概念、體系與本學科專業知識融會貫通，舉一反三，是本門課程教學的頭等要務，也是解決教學難題，激發學生興趣的關鍵癥結所在。就該課程而言，材料學領域專業知識仍是教學的基石，在此基礎上，進一步向管理學領域延伸，進而反過來解決材料工程領域的問題，這才是該課程教學的實質。因此，作為構建框架的基礎，教學要以全面系統的材料工程專業知識為主，進而逐步拓展市場營銷，企業生產運作管理，企業系統技術管理，企業會計基本知識及企業財務管理與財務決策等管理學領域專業知識，結合案例解析，挖掘不同學科領域橫向與縱向間的內在聯系，形成多學科交叉滲透、邊緣學科融合呼應的教學形式。以管理學中產品研發的項目管理流程為例，其步驟分為：項目確認、審核草案與報價認可、初次設計認可、二次設計認可、結果審核、批量審核等六個階段。在實際學習掌握過程中，對于無管理學基礎的學生，該知識點晦澀難懂。因此，教學中可將其引申至材料實驗的六個流程（實驗規劃和可行性論證、實驗方案和實驗內容確定、實驗初步開展、針對前期實驗進行分析和進一步實驗規劃、對實驗樣品進行表征和優化、對實驗進行總結和分析），兩者相較理解，則非常容易記憶。總體來說，在該門課程的教學中，教育者和受眾都要消除單一的專業烙印，找尋學科之間的內在聯系和共性，適時引入研討式教學，運用發散式思維分析問題、解決難題，在研討中積累知識、培養能力和鍛煉思維，激發課程活力。

2.2 以考學一體為抓手，探索考核評價新徑

按照成就需要理論觀點，合理設置考核評價體系，將有助于激勵有成就需要的人更加重視該門課程的學習。基于材料工程成本分析與管理課程，適當、合理地進行考評方式的多樣性變革，將有助于學生興趣的培養，促進學科的長遠發展。考核的本身應著眼于促進學習興趣、意志、理想、信念等非分數層面的培養，例如廣泛引入課題研究、討論、自我授課、課程競賽、情景教學、調查報告、開卷和論文等考核評價方式，甚至可在結課考核中大膽嘗試學生自主命題，并將其納入題庫等手段。要從一次性的結課考核向日常考核、期中考核、學習能力評價等多元化的考試形式過渡，從而充分發揮考核的作用。既要重視知識的講授，也應注重學生自我學習的過程，指導學生掌握科學研究的方法和思維，提升知識深度、學習興趣和學習能力。考核評價是教學過程中的一個必要環節，然而并不是唯一環節，考核評價應是貫穿于教學的全過程，只關注于考核是對學科教育一種不負責任的態度。

2.3 以學以致用為目的，凸顯課程應用價值

高校教育的目的是面向社會輸送人才，課程的教學更應突出實用性、實踐性、實效性，使之與社會接軌。材料工程領域的研究與教學，最終目的都是服務于制造業，而先進的技術與科學的管理則是優秀制造業企業的“鳥之兩翼，車之雙輪”，缺一不可。這也是《材料工程成本分析與管理》課程開設的意義所在。因此，就課程本身而言，學生在攝取知識的同時，可適當增加案例的研討分析環節，著重對知名、領軍、代表企業管理方式的進行實證分析，設定管理者、執行者、技術人員等不同角色，進行代入式教學。通過對案例的研討，讓學生進一步拓寬對企業管理、運轉、體系的認知，在案例實踐中運用所學知識，解決不同角色面臨的實踐難題。以華為集團為例，華為集團作為電子材料專業領域的行業翹楚，有大量豐富、成熟的企業管理經驗值得學習和借鑒。華為2012 實驗室的設立，以及技術基層和管理高層的過渡模式等內容都能幫助學生將專業相關和跨專業知識相結合理解和分析。通過類似上述的方法，幫助學生建立高效的思維方式，將課本理論轉換為實踐能力，運用于應用領域，提升學生在就業任職、甚至自主創業中解決問題的能力。

3 結語

《材料工程成本分析與管理》課程是材料工程專業學科教學中交叉性、綜合性、實踐性較強的一門課程，其面臨的教學問題，也是材料工程領域眾多非主干課程的縮影。對于該類課程，若完全基于課程知識框架和傳統教學模式，按部就班開展教學，將難以達到預期效果。因此，教學應當側重于內容的調整以及方法的轉變，通過探索性的教學改革，讓受眾簡單、清晰、深入地了解這門課程的核心內容、關鍵要義，準確理解學科之間的內在關聯，建立起經濟與管理學思維，運用所學正確處理材料工程領域問題，提升專業水平與綜合能力。