小學圖書館開展“閱讀派”的實踐研究

肖玲玲 杭州少年兒童圖書館

一、前言

《中小學圖書館（室）規程》的修訂實施進一步明確了小學圖書館的發展目標、主要任務，完善了機制體制，對學校充分利用圖書館資源推進基礎教育改革，養成小學生良好閱讀習慣具有重要的指導意義。而圖書館發展與建設是當前各學校面臨的重要問題，拓展圖書館功能，開展更具閱讀效能的活動模式是適應教育發展的需要。

“閱讀派”是通過廣泛吸納各類社會機構、出版社、民間組織及熱心人士充分加入，以公益性、開放性、社會性的運作模式，搭建整合社會資源開放平臺，形成“閱讀＋”的學生服務模式，即閱讀＋生活、閱讀＋藝術、閱讀＋科技、閱讀＋文學等系列體驗課程，讓學生在體驗中豐富閱讀，在閱讀后深入體驗。

二、“閱讀派”實踐

（一）閱讀＋生活

閱讀派＋生活/“小鬼當家”學生集市市場親子活動，“小鬼當家”學生集市市場親子活動適合于節假日組織進行，每位“小攤主”們帶來家中閑置的玩具、文具、圖書等物品進行售賣，小朋友和家長還可制作廣告牌、支付二維碼等。“小攤主”們通過各種方式主動找顧客推銷、展示才藝等方式吸引顧客的眼球。

小朋友們通過做攤主，不僅鍛煉了膽量，學到了一些經濟學知識，而且每次賣出一件貨物，都能給他們帶來滿滿的成就感；來買東西的“小顧客”通過一番討價還價總能以最實惠的價格買到心儀的物品。所以不論“攤主”還是“顧客”，都能在閱讀派中體驗到自身在市場經濟中的存在感。

（二）閱讀派＋生活/文化之旅

閱讀派＋生活/文化之旅的組織是分別向學生們介紹世界各個國家的風土人情和文化。

當今世界，各國文化相互碰撞，相互交融，加強少年兒童對各國文化的了解與學習日益重要。閱讀派＋生活/文化之旅可每期介紹一個國家，讓志愿者老師們從自然地理、美食、藝術和教育等方面講述，使小朋友對每個國家能有一個綜合性的認識。比如芬蘭文化之旅，通過老師的講述，學生可充分了解芬蘭是圣誕老人的故鄉，芬蘭是一個陽光照射非常少的國家，芬蘭靠近北極，有漂亮的北極光等等。

（三）閱讀派＋生活/二十四節氣知多少

二十四節氣作為中國古代農業文明的具體表現仍是值得傳承發揚的傳統文化，在國際氣象界二十四節氣更是被譽為“中國的第五大發明”。學校圖書館通過閱讀派開展“二十四節氣知多少”活動，與學生們一起走進“二十四節氣”，感受傳統文化的魅力。

通過觀看動畫，讓每一個孩子在動畫中對二十四節氣有一定的了解，老師介紹二十四節氣類別的劃分，讓小朋友們認知周期年內時令、氣候、物候等方面知識，并帶領小朋友還一起唱兒歌，熟記節氣名稱，感受節氣意境。

（四）閱讀派＋藝術/國學小課堂

閱讀派開展系列國學小課堂活動，分別以認識古琴、了解書法、認識國畫為主題開展活動。

認識古琴：古琴是中國的古老樂器，小朋友及家長通過認識古琴、欣賞古琴，感悟到中華悠久而深遠的古琴文化。

了解書法：介紹書法的發展演變歷史，并講述有趣的書法小故事，使學生們感悟到我國書法文化的魅力。

認識國畫:帶領學生們認識國畫，給小朋友們講解中國畫、花鳥畫法。

（五）閱讀派＋科技/建構式數獨趣味課堂

建構式數獨課程體系是符合學生認知規律的數獨學習體系。圖書館通過閱讀派形式教授學生（N1、N2、YDL、N3）四種基礎方法，不僅讓大家了解到什么是建構式數獨，還帶大家進入了建構式數獨的趣味世界，初步掌握建構式數獨的基本技巧，更讓大家體會到玩數獨的樂趣。

在課堂上學生們一起學習數獨、玩轉數獨，不僅促進學生之間的感情交流，而且能夠培養他們敏銳的觀察力、反應力、邏輯思維能力等。

（六）閱讀派＋文學/共讀“紅色經典”連環畫展

圖書館通過閱讀派每年利用國慶假期舉辦共讀“紅色經典”連環畫展。一本本經典的連環畫讓孩子們領略到我國文學歷史上富有時代印記的經典文學。

雖然連環畫反應的大都是革命年代戰爭主題，但對于現在的孩子們來說，仍具有教育意義。孩子們從不同的連環畫中獲得了不同的感想，從中學會感恩、孝敬和革命先烈英勇頑強的精神品質。

三、小結

小學圖書館在自身建設過程中，要充分利用館藏資源和學校老師專業知識、課程建設、設備儀器等服務于學生，現階段越來越多的學生和家長對圖書館閱讀推廣形式給予了更多的關注，閱讀派將成為閱讀推廣研究的新視角，這有利于小學圖書館閱讀推廣具有重要的現實意義。