高校創新創業助推圖書館創客空間發展的策略探討

王繼克 江漢大學 人工智能學院

“創客”一詞源于英文單詞”Maker”，泛指那些樂于學習、交流與分享，并喜歡自己動手將各種創意創新轉變為現實的行動者。

“創客空間”是指通過向創客提供開放的空間和加工設備，組織創客活動，開設技術工作坊，從而促進知識分享、跨界協作直至創意實現的一種全新的組織形式和服務平臺。

“高校圖書館創客空間”有別于其他創客空間，是更強調社會教育職能，更側重滿足師生的創新需求，促進知識與思想的交流、鼓勵創意與創新，激發動手實踐實現目標的創新知識交流中心。[1]

一、國外高校圖書館創客空間的發展現狀

以美國為代表的國外高校圖書館界對創客空間的內涵與價值有著深刻的理解，在規劃建設、運營模式、管理機制等方面均值得我們思考與借鑒。

內華達大學雷諾分校德拉馬爾科學工程圖書館創客空間曾被美國《創客》雜志評選為美國最有趣味的創客空間之一。其提供了2臺大型3D打印機，2臺手持3D掃描儀，激光切割機及縫紉機等設備，學生可以體驗和使用谷歌眼鏡、樂高裝備等。創客空間內還可以借到Arudinos（交互式開發的開源計算平臺）及Raspberry PI（可以通過Scratch或Python語言編程的小型電腦）。圖書館網頁提供了3D相關設備的簡介及使用教程并提供預約服務，圖書館員也可以現場提供幫助服務。該館地球科學學科館員Klenke表示，創客空間不僅僅針對科學工程專業類學生，對藝術設計類學生來說也是一大筆豐富的資源；[4]密歇根大學圖書館創客空間（UM3D Lab）支持開放政策以提升各種資源的可獲取性，并在線提供6種課程，向全校師生提供3D打印，前沿可視化、快速成型、動態捕獲等高端技術服務；德累斯頓工大圖書館創客空間（Maker Space）與德國弗朗霍夫機床與鍛壓技術研究所合作，在圖書館開設了德國高校首個創客空間，師生可利用3D打印技術制作能適應環境變化的智能材料原型。[2]

事實上，借助政府明確的導向和政策支持，創客文化的深厚積淀與推動，已然造就了以美國為代表的國外高校圖書館創客空間四大特點：運營形態的多樣性、服務功能的豐富性、目標定位的精準性、知識交流的友好性。

二、國內高校圖書館創客空間的發展現狀

2012年中國科學院文獻情報中心與科技孵化器合作建成了“創客空間”，同時搭建了“科技創新與創業平臺”，是我國首個圖書館創客空間。

2015年9月，湖北省首個高校圖書館創客空間誕生在三峽大學，以“構建文化育人平臺，培養創新創業人才”為目標，為大學生提供創新創業方面的咨詢與培訓，以及項目問診、路演、孵化、投資等服務。

2016年3月，武漢大學圖書館首個創客空間在工學分館成立。作為武漢大學學生社會實踐基地，創客空間從室內布置、文化裝飾、飲品小食制作到運維等，均由大學生創新實踐中心組織在校大學生自主設計和完成。創客空間由大學生創業中心承建，校友擔任指導，校團委和圖書館進行工作指導，形成可持續的發展模式。[3]自成立以來舉辦了各類講座、研討會、項目初創推廣、創意工坊、創新競賽等活動，吸引了大量師生參與，例如其舉辦的“3D打印設計比賽”，共收到85個團隊120個3D設計作品，取得了較好的效果，充分展現了其清晰的發展定位，成熟的規劃設計，創新的合作意識和高效的運維模式。

課題組采用調查問卷、專家訪談、文獻數據調研等方式收集分析數據發現，國內高校圖書館創客空間作為新生事物，總體發展上仍處于摸索階段。經過近幾年的發展，其逐漸面臨發展滯緩、與創新創業大環境脫節等瓶頸現象。在進一步處理篩查及數據分析表明：當前創客空間建設普遍存在“成長環境、資金經費、發展定位、制度管理”這四個方面突出問題，而圍繞這些問題的研究在現階段顯得尤為迫切。

三、阻礙創客空間發展的突出問題

（一）缺乏政府及行業組織的戰略規劃與統一指導

現階段，單純依靠高校圖書館自身作為主體來推進建設，設計上下層結構的弊病已逐漸顯現，特別是在服務團隊建設、創客教育、創客文化、管理制度等環節上尤為突出，因而迫切需要政府及行業組織進行指導規劃與協調管理。

（二）缺乏穩定的長效資金投入

統計顯示，絕大多數高校圖書館創客空間建設資金只能向上級部門申請；通過抽樣調研數據顯示，72%的高校圖書館因為每年經費預算緊張，很難申請到穩定持續的“創客空間”專項資金，造成后期運維資金不到位，影響到創客空間各項活動的開展。

（三）創客空間定位模糊，存在發展瓶頸

調研數據表明，31%的圖書館創客空間沒有立足本校或本區域特點特色，盲目照搬建設項目，導致資源和人員浪費；27%的創客空間定位上沒有充分考慮師生用戶的實際需求，造成項目脫節；25%的創客空間定位上一味追求先進的技術設備，忽視相關配套服務的支撐。[4]

（四）專業服務人員隊伍建設滯后，管理規章制度不夠健全

行業交流及抽樣數據調研表明：73%的創客空間缺乏創業導師、創新創業專職教師等專業人員所組成的服務團隊，而作為非專業服務人員的館員、志愿者等多又存在專業知識素養及服務意識不到位等現象，影響了大學生創新創業的積極性；[5]服務項目收費無標準可依，包括：會員費、材料費、培訓費等；創客空間在環境、安全、法律、流程等環節上，也都存在制度不夠健全的問題。

四、雙創建設助推創客空間可持續發展的策略探討

早在2016年國務院印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》中就強調，國家創新驅動發展戰略的任務之一是通過推動“高校創客空間建設，開設創新創業課程，打造創客活動品牌，營造創客文化氛圍，鼓勵學生動手實踐直至創新創業”。[6]由此可知，創客空間的運作效果，對高校創新創業建設的落實極為重要，故研究探討改進顯得尤為迫切。

（一）加大政策扶持力度，盡快出臺配套措施

1.政府和行業組織聯合出臺“高校圖書館創客空間建設”的指導性文件及具體扶持政策。

2.設立專項資金，參照招標優化申報、定點劃片等模式進行分類資助。

3.對有條件的創客空間采用“孵化”策略，鼓勵多渠道合作籌集資金，逐漸形成長期穩固的合作機制，最終孵化出有獨立造血機能的創客空間。

4.對接政府的調解機制，及時有效地處理“知識產權、產學研轉換等問題。

5.設立專項科研課題，獲得的理論研究成果將更好的支撐實踐發展。[7]

（二）建立多邊合作共享機制，實現資金籌措多元化

創客空間建設資金的來源渠道除了向上級部門申請外，還應包括：政府專項資金、基金資助、合作投資、社會募集、接受捐贈等。研究表明，重視合作機制運行的創客空間更易獲得發展所必需的資金、設備、人才等資源。例如武漢大學圖書館聯合了國家重點實驗室，小米科技公司等機構作為其創客空間合伙人，不但獲得了資金和配套設備，還建立了長久合作關系；三峽大學圖書館與宜昌市政府和“庫X咖啡”三方聯合創辦創客空間，既解決了資金設備，還搭建了大學生創業就業的橋梁。[8]建立合作共享模式不僅是解決資金困擾的有效途徑，也是我國高校圖書館創客空間發展的一大特點。

（三）從特色特點出發，明確定位，不斷優化

創客空間會因所屬學校的地域位置、學科建設、校園文化等方面存在差異，一方面，可以從所屬學校、所屬地域的發展方向和特色出發，配合教學、科研、就業等情況來統籌規劃；一方面，以用戶需求為主導，立足于大學生的創新成本、創新需求與創新體驗等角度來參考選擇定位。[8]鑒于創客空間的建設存在資金需求較大，投入周期較長的特點，可以制定長期、中期、短期定位目標，按輕重緩急分步驟建設。目前創客空間的發展任處于初始探索階段，定位需經歷實踐的檢驗，從定位到實現目標是一個不斷優化的過程。[9]

（四）打造創客教育，培育創客文化，完善規章制度

據教育部有關部門統計，截至2019年底，全國82%的高校開設了創新創業教育課程，68%的高校建立了創新創業場地，超過700萬人次參加各類創新創業實踐活動。可見大學生的“雙創”熱情已被點燃，急需學校的引導和支持。通過調研發現：一方面，外聘專業指導老師的比重在不斷增加；一方面很多老師從事專業教育是好手，但卻上不了創新創業教育平臺。因此，打造創客教育，建立專職兼職教師資源、導師資源的“教師+”，在創新創業教育的過程中不斷提升教師的教育能力，讓創業導師帶著創客“玩”，激發學生們的創業欲，進而培育出他們的“創業基因”。[10]

要營造創新創業氛圍，離不開創客文化的培育。圖書館創客空間不僅要與本校其他職能部門，如團委學生處科研處教務處招就處等積極溝通協調，還要與企事業單位和組織加強聯系，將文化活動引入校園，通過定期或不定期舉辦創客大講堂、創客大賽、創客作品展、創客論壇、創客嘉年華、創客文化節等活動，逐步打造出一些有影響力的活動品牌，促進創客文化在高校的傳播，將創新、創造、協作、分享、共贏等精神融入創新創業氛圍中，烘托整個高校創新創業的環境和氛圍，以潛移默化地培育學生的創新素養和能力，發掘學生的創新創業潛力。[10]

高校圖書館屬于非盈利型機構，其創客空間的性質也有別于其他類型創客空間，在收費問題上一定要慎重，若涉及收費則必須符合法律法規的規定，且須公布詳細開支清單；創客空間內設備較多、活動類型多樣，管理維護的難度較大，必須要有一整套管理制度來保障。其設定可從環境層面（分隔噪音，保持環境整潔）、安全層面（人身、財產、消防）、法律層面（遵紀守法，尊重知識產權等）、流程層面（授權和登記，確保責任到人）入手。[3]

五、結語

當前國內高校圖書館創客空間建設正處于一個瓶頸期，如何突破困境，筆者認為圖書館創客空間的建設實質上就是一個系統性工程，需要諸多內外條件的培育來支撐，需要瞄準可 持續發展模型中的驅動因子，精準施策，特別是要充分發揮人的因素，結合利用創新創業大環境下資源、技術、信息、制度等要素的驅動力量，設置短期、中期及長期目標，對現有人員及資源配置進行科學調整、不斷優化循序漸進，助推高校圖書館創客空間的可持續發展。