談談中職會計專業課程思政教育教學的思考—以云南省貿易經濟學校為例

陳妍宏 劉力維

云南省貿易經濟學校

職業教育負有為經濟社會發展提供能夠滿足其需求，為社會謀取直接利益的實用性人才的重要使命。社會大變革、文化大繁榮的新時代對人才提出了要學會求知、學會創造、學會奉獻還要學會合作等新要求。因此，職業教育不僅只教會學生專業知識，還要在專業教學中立德樹人，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融進去。課程思政的提出，作為一種思政教育新教育觀和教學觀，為職教思政教育，為會計專業課程與思想政治理論課如何同向同行，形成協同效應，提供了理念、路徑和方法。

一、準確理解“課程思政”的內涵

（一）“課程思政”形成的背景

“課程思政”是源于上海市自2005年起對思想政治教育(德育)課程改革的探索，經歷了三個階段的發展，逐步構建了全員、全課程育人格局的理念，于 2014年之后出現并由教育部認定的概念。目前,“課程思政”作為一種創新的科學思維，新的教育觀和教學觀日益深入人心,成為思政教育未來的指向，在全國教學體系中掀起了“課程思政”建設探索的熱潮。

（二）“課程思政”的內涵

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把"立德樹人"作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

1.“課程思政”的含義。“課程思政”的“課程”，不特指一門課程，應包括學校所開設的所有課程；“思政”指思想政治教育，包含思想政治學科和思想政治教育的實踐活動。“課程思政”簡言之就是以思想政治理論課、專業課、通識課等所有課程以及學校所有教育教學活動為載體，來開展思想政治教育實踐活動，將思想政治教育貫穿到全程全方位育人過程中的一種理念。

2.“課程思政”的本質是為了實現立德樹人。具體來說，課程思政通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教育教書育人的作用。

3.“課程思政”的理念是協同育人。上海對課程思政的探索的歷程及成果說明，課程思政的目的就是為了實現各類課程與思想政治理論課同向同行，體現的正是協同育人的理念。

4.“課程思政”的實施方法為顯隱結合。一直以來，中職學校將思政理論課作為思政教育的主干，大多以課堂的“顯性”教育方式開展思想政治教育。但長此以往不僅其他專業課和通識課程中蘊含的思想政治教育資源和功能不能得到有效發揮，而且顯性思政課程因題材不夠豐富，形式不夠多樣，易形成高大上理論的說教，教學效果不夠理想。“隱性”思政教育強調的是將思政教育潤物無聲寓于、融入專業課、通識課等教育實踐活動中，在學生無意識狀態中得到教育。

顯隱結合即是通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，充分挖掘專業課中蘊含的思政元素，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與專業課程固有的知識、技能傳授悄然有機融合，實現“顯性”與“隱性”教育的有機結合，促進學生德智體美勞全面發展。

二、實施“課程思政”的意義

（一）進一步明確職教人才培養的價值觀

教育不僅僅承載著傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的時代重任，更承載著服務中華民族偉大復興的重要使命。職業教育所培養出人才應該是中國特色社會主義經濟社會的建設者而不是破壞者，是接班人而不是掘墓人。近年來，國際社會意識形態紛繁復雜，各種社會思潮觀念交鋒激烈；國內經濟高速發展的同時也給學生帶來層出不窮的挑戰和誘惑；經濟犯罪名目繁多，會計舞弊案件層出不窮，會計人員的誠信受到持續關注等等，這就要求我們進一步明確會計職業教育要培養德才兼備的人才，在教學中育人和育才高度統一，全程堅持立德樹人，才能培養出中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

（二）進一步提升職教教師新的思政觀

長期以來，許多專業教師存在思政課程是政治課教師的責任，專業教師負責教好專業課即可的認識偏差。課程思政的實施可以糾正以上偏差，引導教師樹立思政教育體系貫穿整個職教教育、教學、教材和管理的體系中的理念，推進職教實現“三全育人”，促進立德樹人根本教育目標的落實。

三、中職會計專業實施課程思政建設的思考

（一）構建學校課程思政實施體系

“課程思政”是一個復雜的系統工程,目前還沒有成型的、可以復制的實施方案。為此，中職學校應以習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話精神為指導,積極探索，在實踐過程中構建一個適合學校發展、專業建設、利于學生成長的課程思政體系。

具體而言，學校應做到四“必須”：一是必須設立課程思政建設學校“一把手工程”。學校領導應高度重視、積極鼓勵教師進行課程思政的改革，確定學校思政建設總體思路，作好頂層設計。二是必須提升教師全員、全過程、全方位育人的“三全育人”理念，創設濃郁的立德樹人氛圍，結合學校實際，謀劃具有自身學校特色、專業特點、課程品牌的課程思政建設方案。三是必須建立并不斷完善教師評價體系，鼓勵教師在教學中不斷挖掘思政元素并將其融入專業教育中。四是構建和實施課程思政方案時必須著眼于長遠，有步驟、由點到面漸次展開，切忌“一刀切”。

如我校為中高職一體化辦學的經濟類學校，專業設置有“三系”（會計、市場營銷、計算機應用技術系，省級骨干專業系，負責專業教學）、“一部”（基礎部，負責通識課教學）。目前教學的對象為“3+2”五年制中專階段的學生和三年制的大專生。為此，我校課程思政體系構建可由會計、市場營銷、計算機應用技術等三大專業及基礎部通識課程“三系一部”+學生管理的組成的體系，各系、部又形成自己的學科、教學、教材和管理課程思政體系。作為課程思政體系中的重要構件—教師和管理者通過自主學習、參與培訓、開發各專業的精品課程等教學實踐方式，形成各自靈活施教、潤物無聲的課程思政建設方案。校領導從領導層面為學校整個“三全育人”環境的形成、課程思政建設體系的構建、方案具體實施、考核與評價等環節提供人、財、物的支撐和保障。

（二）抓住教師這個課程思政關鍵要素

“教師是立教之本、興教之源”。教師也是實施課程思政的關鍵要素。為此，中職學校要將教師作為課程思政改革的先行者。首先要求教師樹立“大思政”理念。徹底改變以往思政工作是政治課教師的責任的認識偏差，全面貫徹執行“三全教育”。

其次，提高育人意識，改變教學態度。中職生的生源成績較差、自主學習的態度和能力低下、不同程度存在的心理健康問題等實際情況，導致中職學校不可能普遍實行“精英教育”。因此，中職教師應在教學中高度注重學情分析，關注學生的思想、學習、情緒及生活狀況，因材施教，潤物無聲開展課程思政。

三是寓教于道、寓教于樂，改變教學方式。中職課程思政教育要求專業教師潛心鉆研，充分挖掘與專業知識相關聯的思政元素，并以學生樂于接受的方式傳遞給學生。為此，職業教育教師應在提升教學理念的同時，不斷實施教學手段的改革。具體來說，可以充分利用信息技術高速發展給教育帶來的紅利，不斷拓寬課程思政建設的教學手段，如PPT做得精美一些，知識難點、重點可以用微課、視頻情景化一些，教學內容與時事、學生的職業、就業多關聯一些，語言生動活潑、接地氣一些等使得思政教學活動有效開展。

四是言傳身教，教師注重自我修養。教育者先要教育自己，教師的一言一行都深入影響著學生。為此，課程思政建設的實施，教師應樹立起政治信仰，愛國愛民，敬業奉獻，明白是非，遵規守紀，誠實守信，做到課上課下、網上網下言行一致等，以一言一行去感染學生，使學生上行下效，做到以德立身、以德立學、以德施教。

（三）挖掘會計專業課程中的思政要素，找準嵌入點

會計專業課程的專業性和實踐性都較強，在中職會計專業的課程思政教學中，專業教師要善于結合專業知識挖掘思政元素，尋找知識的契合點嵌入。如針對會計核算類的課程可以從《基礎會計》《財務會計》等，可從會計從古代會計到現代會計的發展史知識契合點中嵌入對祖國文化的自信；從設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證，登記賬簿，成本計算，財產清查，編制財務會計報告等會計核算過程的知識契合中嵌入循序漸進、嚴謹求實、日積月累的堅持才能成功的治學和工匠精神；從會計崗位的實訓中嵌入會計無小事，差之毫厘謬以千里的責任意識以及團隊合作的重要性；從《電算化會計》教學中要讓學生感受到傳統手工會計在互聯網、大數據時代會發展會計信息化受到的哪些挑戰，要積極思考“互聯網+會計”將會是怎樣的前景，鼓勵學生要培養創新思維。從《成本會計》成本與費用的知識契合點中體會要取得好的經濟效益必須要節約成本，但當遇到突如其來的新冠肺炎疫情，國家對患者搶救卻不計成本，體現了黨和政府將人民放在第一位，體現對人民生命的珍重，使我們體會到我們黨的偉大以及身為一個中國公民的驕傲。針對法律法規類的《財經法規與職業道德》，在會計職業道德的知識點中嵌入誠信守信是為人、從業之本，失去誠信，也就失去一切；在會計法律法規的概念知識契合點中要嵌入市場經濟的運行無規矩不成方圓，會計核算中要堅持會計準則，生活也處處需要遵守規則；規則的制定看似是要求和限制，實則是為了保護我們大家在安全良好的環境下學習和生活。從《稅法》《稅費計算與申報》等課程中體會納稅是公民應盡的義務，國富民才會強。從《審計》課程中要體會到做人做事要遵規守紀，一切安然；以身試錯、以身試法必將付出代價，懲罰會如期而至，沒有偶然，遵紀守法是這個世界上最簡單和最安全的路。針對資金管理類的課程《財務管理》概念的知識點中體會到資金的管理要有全局意識，處理好企業內部環境與國家經濟、法律、財稅等外部環境的關系，企業、個人的經濟命運一定是與國家、世界經濟的發展息息相關；講到資金的時間價值單利和復利知識點時，將網絡貸、校園貸對學生和社會的危害性嵌入，教育學生學好專業知識，明辨是非，避免踏入陷進。《個人理財》中理財方式的知識點教學中嵌入到君子愛財，取之一定要“有道”的做人之道。

（四）發揮基層黨支部在課程思政建設中引領的作用

政治思想工作是解決人的工作，在課程思政建設中，特別是啟動階段，教師黨支部是能引領教師開展課程思政建設的重要力量。課程思政建設的關鍵是教師，教師黨支部可以通過發揮黨員教師的先鋒模范帶頭作用來提升其他專業教師課程思政意識，做立德樹人的模范。在課程思政建設實施中引領其他教師潛心研究思政教育如何與專業課程融合，帶頭接受相關培訓、參與觀摩教學、上公開課等，不斷推進專業課程思政建設取得成效；而專業課程思政建設取得的成效又能促進教師黨支部完成規范性達標建設工作。我校的黨支部建立在每個專業系、部上，這無疑為各專業的課程思政的實施與支部的規范達標建設相互促進，增強課程思政建設的針對性，提高實效性提供了非常有利的條件。

結束語：目前，我校的課程思政建設還處于起步階段，雖然校領導已經根據上級的要求對學校的課程思政建設做了步署，由專職思政課教師先行開展課程思政教學的研討和教學實踐。但我們會計專業教師應該盡快將自己置身于“大思政”格局中，牢牢樹立“三全育人”思想政治教育理念，在財會系黨支部引領下不斷提升自己的思想政治理論素質，積極推進教育教學改革，努力前進在探索和實踐會計專業課程思政之路上。