基于獨立院校的陶瓷藝術設計創新研究所教學模式研究

吳 寒

（四川外國語大學重慶南方翻譯學院藝術學院,重慶 401120）

陶瓷藝術不僅是一種物質載體，更是在我國設計藝術專業發展的過程中，不斷地與各個設計專業實踐融合，促進了設計專業的發展創新。通過對獨立院校視角下的陶瓷藝術設計的教學模式進行創新，找到培養產品設計專業有效的設計教學方法與設計實踐模式，對于如何在教學活動過程中有效的指導產品設計專業學生開展陶瓷茶具、陶瓷花器、陶瓷首飾、陶瓷燈飾和其他陶瓷藝術品設計，帶領學生參加設計競賽有重要的作用。

一、獨立院校中的設計專業境況認知

獨立院校在作為我國眾多高校中的一個部分，更多的是依附于當地學生的招生量，對進行本地非遺文化的實地調研與后期的設計活動展開提供較多便利，這是產品設計專業非遺產品設計、文創產品設計的助力因素，有利于提高產品設計專業的教學成果轉換。客觀來說，我們認為獨立院校指的是在特定區域中招收的學生，會限制教師的教學，限制學生的創新設計思維建構。但同時，獨立院校的學生可以更好地結合國家政策、結合本地政府與非遺研究部門開展針對不同學科的教學模式機制。

可以說，獨立院校相對于其他本科院校與科研單位在進行當地藝術設計學科歸納、高等院校非遺設計研究、高等院校產品設計創新教學等諸多方面都有欠缺，不利于展開創新教學。所以獨立院校視域所包含的教學思路是教學范疇與方法勢必要多樣化，結合多種可實施的不同模式實踐，以人工智能背景下的技術支撐為前提去設置對應的教學環境改革創新，所形成的獨立院校具有支撐產品設計專業教學模式改革的性能與實力。在當下以人工智能為代表的新一代信息技術，正在深刻改變產品設計專業的發展，為此，如何為獨立院校產品設計專業的發展提出系統化教學體系，加強運用科技手段實現“獨立院校+產品設計+陶瓷藝術設計研究所”的教學框架，提升“獨立院校 + 設計”理念運用能力，就成為產品設計專業課程設計的關鍵，也更值得我們深化教學方法與目標。

二、陶瓷藝術設計的文化寓意和產品設計專業發展理解

陶瓷藝術產品設計是產品設計專業的課程分子，同時也是整個中華設計文化體系構建中的重要分支。僅就茶具設計本身來說就有幾千年的發展歷史，因此產品設計專業的發展過程中，陶瓷茶具、陶瓷藝術作品的設計活動，可以更好地展現獨立學院產品設計專業學生的課程教學實踐。茶具、陶瓷藝術設計已不再是簡單的藝術產品和工藝美術，結合獨立院校視域地的地方性非遺文化進行陶瓷藝術的非遺文創等產品設計，不僅可以帶來與時俱進的設計思維轉換產品，還可以提高學生對非遺文化物質的認知意識，有效促進人文內涵結合審美與實用的設計創意表達，為引導產品設計專業學生以交叉學科的思考角度找到產品創新設計和陶瓷藝術設計的創造性活動。

1.陶瓷藝術設計的文化寓意分析

《易經》有云：“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”茶具所承載的不僅是水和茶葉，更是道與用、藝術審美與造型工藝的體現。通過對茶具茶器設計的創新實踐，滿足當下智能情境下的生活消費和理念需求，就必須注重系統性做好陶瓷藝術設計的連續性，尤其是融入當地非遺文化特質元素，更需要教學方法與內容包括設計概念提出、設計圖形的繪制、設計圖形的分析討論、設計點的定案、設計方案的建模、渲染、排版、設計實物的制作、設計實物的展示等都需要投入諸多的精力去帶引產品設計專業的學生，在設計的每個環節做到以人為本、講倫理道德的設計、可持續的綠色設計，真正體現人與自然和諧共生的設計觀念。以研究非遺文化在陶瓷藝術設計中的應用為出發點，探究陶瓷藝術設計中的傳統美學意蘊，體會我國陶瓷藝術文化的思想精華，得出當代陶瓷藝術創新設計的啟示。

2.陶瓷藝術產品與產品設計專業的聯系

眾所周知，幾千年來陶瓷產品和陶瓷藝術產品的發展始終都圍繞著人們的生活用品產生。可見，陶瓷藝術產品時刻和人們的生活與藝術融合共生共同發展。所以，在產品設計專業的陶瓷藝術設計實踐授課模式程中，需要量化對待的，不僅是藝術美學內涵，還是陶瓷藝術產品材質、造型與具體設計方案、制作工藝和新技術之間的全面融合。因此，在陶瓷藝術設計實踐授課模式程中，我們不僅要體現出歷史文化內涵和與時俱進的時代情感與精神，也要融入相應的產品性格、功能、材質、情感等造型、圖案和意境上的符號學運用。

三、基于獨立院校的陶瓷藝術設計創新研究所教學模式應用價值分析

獨立院校的專業相對于其他本科院校來講發展資歷尚淺，對于新設產品設計專業或產品設計專業發展基礎薄弱的獨立院校來講，陶瓷藝術設計創新研究會增加學科學生與社會的接觸概率，對于具體的陶瓷藝術設計教學活動和項目的整體實施來說，更容易將地域文化、非遺文化進行設計轉化，制作成實物產品。這種具體的教學實踐活動一方面可以讓學生體驗到設計項目的整個設計與制作環節，同時也帶給學生實習的工作經歷，有利于學生從市場與社會的角度客觀面對企業與設計者的職責義務，也為創作創新陶瓷藝術產品設計提供支撐——在研究所實踐過程中，其將具體教學理念結合非遺文化進行選題研究，從注重學生所學專業學識運用到具體項目為基礎，到建立為學生個體建立良性的設計資料庫/設計項目庫為目標，真正實現課程教學與設計項目教學相融合，構建一體化的產學研教學機制。

1.提升責任感與參與感

陶瓷藝術設計創新研究所教學環節主要包括教師、學生、設計對象和非遺研究單位等因素，由教學課程課題項目、專業設計網站發布的設計競賽、校企對接項目和非遺轉換設計等來實施面對面實踐教學。所有參與因素采用工作坊制，通過企業模式下的自由設計團隊因子組合完成市場調研、方案提案、設計制作、報告書寫等成果作品，切實做到教學實踐活動的革新。課程項目將采用單位任務配備實施（每一項任務安排到接收人手上進行課題或項目執行展開），最大程度調動學生的責任心與積極參與感，通過監理工作坊討論、學習研討、溝通交流，充分拓展參與者的認知能力、思考能力和團隊合作能力，真正將教學任務與學生建立個人帶動團隊的“一榮俱榮、一損俱損”責任認知，及時適宜地結合教學大綱進行。

2.提升實踐創新與社會需求的創新契合度

客觀來講，陶瓷藝術設計創新研究所教學模式是理論教學與實踐教學機制充分融合的全新模式，以當下新技術為依托，創作兼具人性化、體驗感佳、人機功能適宜的陶瓷藝術產品。課程的具體操作主要圍繞設計選題——選題資料調研、制定工作計劃完成工作任務——設計分析與設計鏈分析進行展開教學實踐，從社會訴求和學生培養機制優化角度出發的全新教學模式即研究所模式，有效提升學生自身的知識素養理解和設計技能，提升學生培養實踐創新與社會實際需要之間的契合度。

3.建立良性“校內研究實踐+校外對接定制”的創新性教學模式平臺

陶瓷藝術設計目前在不同高校都有匹配的教學設置與課程安排，一般來講仍會以傳統手工制作為主，也有有些陶瓷藝術的實驗設計課程，這不但需要專業的設備與技術支持，同時也需要專業的教學環境和操作空間。對于獨立院校來講，在這方面仍有很大差距，獨立院校的陶瓷藝術設計需要結合學院現有的專業課程進行設置，一方面可以通過陶瓷藝術設計課程輔助提升如產品設計專業的契合度，另一方面也可以在教學實踐的過程中提升教師教學和學生學習的直接體驗感，對教學的創新與綜合交叉有較大的作用。如今，人工智能技術日益開始普及在對我們生活相關的各種產品中，這在一定形式和趨勢上都刺激了陶瓷藝術設計的產品升級，只有跟隨時代的發展，才能更好地服務于大眾。同時，只能時代的推進也將會再一次刺激產品的定制化發展，因此基于產品設計專業的陶瓷藝術設計研究可以從產品定制的角度帶領學生進行設計創作。大家都知道，獨立院校處在信息化發展的邊緣地帶，找到適合學生學習適合學院發展的教學模式，是在進行改進和創新的過程中摸索前行的。建立陶瓷藝術研究所，是借助于平臺與技術的雙面因子，借助于獨立院校+智能化+設計的教學戰略，在研究所責任對接的工作模式下，不受地區、文化、職位的不同以及空間環境等問題的約束，建立一個共同分享設計活動實踐、弘揚設計創新與積極參與的校內研究實踐+校外對接定制的創新性教學模式平臺。以陶瓷藝術研究所為依托，產品設計專業教學模式包括陶瓷藝術設計課程具有如下優點：以學院所處地域的非遺文化物質遺產研究為基礎，由產品設計專業與選擇的非遺對象的小組同學分別組成不同組別的陶瓷藝術設計研究模式。因此，這種獨立院校產品設計專業為基礎設立的陶瓷藝術設計研究所定制的陶瓷藝術設計產品模式最大優點就是通過對學生建立實際的項目，將所學的產品設計技能與知識運用到陶瓷藝術產品的設計中，從而將一種全新類型的校產經濟發展模式創建出來，這種小范疇的校產經濟形勢將促使陶瓷藝術產品設計定制的服務對象得到了安全信譽保證，促進陶瓷藝術設計作品呈現給更多的企業或者客戶或者不同院校間的交流。

因此，在獨立院校的陶瓷藝術設計創新研究所依托產品設計專業構建發展過程中，實際項目所帶動的產學研都需要利用“研究所” 教學這一模式，構建責任義務統一、全面積極互動、滿足田野調查到市場需求的各個實踐環節，滿足學校與企業的成果轉化論證，實現整個研究所教學應用的最理想效果。因此，認知和應用研究教學模式，客觀上看，也為當前獨立院校的陶瓷藝術設計教學活動的發展創新，提供了本質上的指引。