如何加強小學數學教學中學生的計算能力

務川仡佬族苗族自治縣浞水鎮中心完小 貴州 遵義 564305

計算是數學學習當中不可或缺的部分,但是并非所有的學生都對計算感興趣,要在教學實踐當中不斷的激發學生的計算興趣,不僅僅需要做好數學的課堂教學工作,而且還需要通過數學教學,讓學生在數學中找到樂趣,讓他們明白計算是易若有趣的事情,從而強化學生的數學學習興趣,通過算得快、算得準來找到計算的樂趣,從而感受數學的獨特魅力。社會實踐的進一步發展,讓人們越發重視數學教學工作,教師在提高學生數學成績的同時,也應該結合教學實踐幫助學生探索新的數學學習方法,培養學生的創新能力和發散思維,從而提高學生的數學計算能力,為今后的數學學習奠定良好的基礎。

一、小學數學教學中培養學生計算能力的意義

計算是小學數學學習的重點組成部分,從培養學生計算能力的角度來看,其意義主要分為兩個方面:一方面,數學學科的學習貫穿人的成長,尤其是在小學教學當中占比非常高,所以數學學習能力是教學當中的重點,也是判斷學生學習成果的重要指標。作為數學當中的重點組成部分,計算貫穿了所有的數學教材,而且是在小學知識儲備的階段,所有的題目都涉及到了計算,所以學生所具備的數學計算能力,直接決定了自身的學習效果,同樣也會對教學效果產生巨大的影響。另外一方面,計算也是衡量學生未來發展的重要指標。計算不僅僅是數學學習當中需要涉及到的,而且在實際生活當中也同樣有著非常大的實用性,直接影響了人們的日常生活。如果小學階段沒有重視學生計算能力的培養,導致學生計算能力不高,那么在今后的學習、生活當中都同樣會遭遇阻礙。由此可見,重點培養小學階段的數學計算能力,直接關系到了學生未來的發展,所以教學當中需要高度重視學生計算能力的培養。

二、小學數學教學中培養學生計算能力的策略

(一)培養學生良好的書寫習慣。書寫習慣是學生學習能力的一種體現,然而在學習的過程當中,大多是學生并沒有養成良好的書寫習慣,所以在書寫過程當中,即使做對了步驟,也很容易因為寫錯了數字而導致得出了錯誤的結果,拉低了學生的整體計算能力。所以教師不僅僅需要重視向學生傳授知識點,而且還需要幫助學生養成良好的書寫習慣,利用課上過課下的時間,讓學生在寫字本上進行反復的練習,書寫規范,避免錯誤,盡可能的降低低等錯誤發生而影響答題正確率。例如,教師在針對0到10以內的加減法進行教學的時候,便可以通過數字之間的對比讓學生了解不同數字之間的區別,0比10前面少了一個1,0比8上面多了一個0,這種有效的對比能夠更好地幫助學生快速的記住數字特點,能夠更好地掌握數字的書寫方法。同時,教師也可以利用批改作業或是板書的時間以身作則,規范自身的書寫習慣,讓學生能夠在無形之中養成良好的書寫習慣。

(二)引導學生形成良好的驗算習慣。驗算也是學生學習能力的一種體現,但是在學習的過程當中,大多數學生卻并沒有保留這種良好的習慣,每次做題也只是得出結論就直接結在試卷之上,而不對其正確率進行一一檢驗。因此,教師在教學當中可以針對學生錯誤的計算方法進行指導,讓學生能夠通過口算或是豎式計算來提高做題的正確率,同時養好計算的習慣。除此之外,教學當中教師也應該針對學生錯誤的做題方法進行有效的指導,同時,結合教學實踐,讓學生能夠在實踐當中強化運算法則的運用能力,例如,加減在計算的過程當中位置的變化十分關鍵,6731+1367=8098中,教師可以進一步指導學生一個數加另一個數的計算方法,保持數字位置的不變,在減法的運用當中也是如此。總體來看,就是在教學的過程當中幫助學生樹立起每題一演算的習慣,通過良好習慣的養成來提高做題的準確率,提高自身的計算能力。

(三)編寫計算口訣,提高學生的計算速度。速度也是學生計算能力的一種體現,數學學科具有自身的獨特性,大量的計算公式充斥在數學學習當中,學生如果能夠有效的運營數學公式,那么自身的計算速度和質量也會得到良好的保障。為了更好的提高學生的計算能力,教師可以通過設置一些計算口訣背誦的小技巧來引起學生的興趣,通過計算口訣的背誦來更好的提高計算的準確性以及計算的速度。兩位數乘法運算當中,教師便可以根據“湊百與零原則”幫助學生更好地對計算公式進行記憶,例如98×23=(100-2)×23=2300-46=2254,這種數學學習小技巧的運用,能夠更好地提高學生的運算能力,與此同時,在掌握運算規則的同時,也同樣能幫助學生樹立良好的基礎習慣。

三、結語

綜上所述,數學是一門關系學生成長和未來發展的學科,重視學生學習能力的培養,能夠更好地幫助學生養成良好的數學學習習慣,所以教師應該結合教學實踐,強化學生計算能力的培養方法,促進學生的全面發展。