高校創業教育與校園文化實踐

湖南農業大學 湖南 長沙 410128

1 引言

在現今高校發展當中,創業教育在大學校園文化當中具有了更為重要的地位,在高校發展當中,在校園文化中實施創業教育,可以說是高校進行改革轉型的重要突破口,也是高校實現人才培養使命的重要方式。對此既需要能夠對校園文化同創業教育之間的關系進行充分的把握,通過科學創業教育活動的開展,進一步提升學生的就業水平。

2 校園文化中開展創業教育的特點

對于校園文化創業教育而言,是以學生為主體,由學生參與到創業實踐的一種開放性活動。在具體活動開展中,不排斥第一課堂創業相關課程的節能與知識,將學習技能、知識同校園文化功能特點進行結合,以創業教育特征為基礎充分結合具體實踐與體驗,在整合運用經驗能力的基礎上,為創業教育活動的開展提供重要的平臺。在高校當中,創業教育之所以能夠推廣,其關鍵即是將創業教育同素質教育整合,能夠幫助學生從客觀角度對創業進行充分的了解,有效的提升其創業素質,也可以說是發揮校園文化創業教育的重要方式,在現今高校創業教育當中具有重要的意義[1]。

3 校園文化中開展創業教育的優勢

3.1 擴大教育覆蓋面 在具體教育活動開展當中,無論是具有創業意愿、在專業優勢與專業背景方面具有一定優勢的學生還是普通學生,校園文化都能夠使相關學生具有同等的機會接受創業教育,這也可以說是校園文化能夠充分發揮作用的領域。校園文化作用的發揮,能夠對不同院系間獨立性進行打破,為具有不同創業需求、專業背景與學科專場的學生提供良好的平臺與載體,在避免同質化的基礎上對校園文化創業教育邊界進行重塑,更好的實現復合型人才培養目標。在此過程當中,具有不同專業背景、來自不同院系的學生也將自發實現團隊的組建,在充分發揮團隊優勢的基礎上,從多層面、多角度思考問題[2]。

3.2 提供載體平臺 在校園文化當中開展創業教育活動,同時具有實踐與理論優勢,能夠在將第一課堂知識良好付諸實踐的情況下,對第一課堂創業教育效果起到較好的豐富以及檢驗作用。在學校發展當中,可以對更多的校園文化實踐平臺進行搭建與挖掘,對學生創業社團規模進行積極的擴展固化處理,以專業為基礎向著多樣化方向發展。在院系以及學生間,可以積極開展相應的競賽活動,以此在競賽當中進一步提升學生的創新能力與意識,對傳統實習基地進積極的升級改造,使其成為新的創業基地,使創業能力具有多樣化的提升載體。對學生創業體驗形成充分的重視,同企業、公司等建立科學的合作渠道,對具有創新性、前瞻性的行動策略進行采取,以此為學生創設出更多的實踐機會,在實現動手能力深化的基礎上使學生得到持續的發展。

3.3 營造教育氛圍 在校園文化建設當中,能夠將理念目標、規章制度與思想觀念等以外顯的方式體現,以此對教育管理目標進行實現。在具體教育當中,可以通過學校電臺、展板與廣播等為陣地,以此將學校關于創業教育的精神、理念等深入到每個人的心中。同時,可以積極邀請校內外專家,以對話會以及講座等方式對學生的創業熱情進行激發,可以積極舉辦科技創新節、計劃大賽等活動,對學生動手、組織與表達等創業能力素養進行培養。通過校園文化的建設,能夠在原曉當中做好濃厚教育氛圍的營造,使學生時刻對創業教育環境的熏陶形成感受,逐漸實現自身能力的提升。在此當中,院校當中的全體師生也需要能夠積極的參與到其中,進一步提升校園文化創業教育環境,使其具有更為包容的特點[3]。

3.4 發揮主體作用 在學校開展創業教育的過程中,學生是重要的主體,通過校園文化中創業教育活動的進行,能夠較好的發揮學生主體作用。從學生特征角度而言,其自我認識已經不斷成熟,自我體驗也具有了深刻以及豐富的特征,具有了較強的獨立性以及自覺性。校園文化活動的開展,則為學生參與到具體實踐體驗提供了鍛煉機會。從學校教育安排角度而言,學生具有了更多的時間參與到文化活動當中,校園文化也將為學生獨立、自主創業提供了廣闊的平臺。管理模式層面,校園文化能夠對第一課堂的感謝管理模式進行改變,有效提升了管理有效性,在對學生主體地位形成尊重的基礎上,同時體現出較強的感染力以及親和力。在學生主體作用發揮當中,創業類社團可以說是學生主體作用發揮的典型代表,包括有公益實踐協會以及創業者協會等,能夠使學生以專業特點、興趣愛好為基礎自主發揮自身的才能。在日常開展活動當中,社團成員也將在活動當中積極探索、識別機會、發現問題并采取措施進行解決。同普通學生相比,該類學生更加善于合作、挑戰自我。

4 校園文化中開展創業教育的方式

4.1 優化教育環境 要想使創業教育在校園文化當中得到有效的實施,同物質文化基礎具有十分密切的聯系。對于物質文化來說,其也是校園文化當中物象化以及具體化的一種形態,具體包括有創業設備、創業成果、創業資金以及創業場所等等,通過物質文化環境的營造,能夠為高校創業教育活動的進行提供顯性的表現方式。在部分高校運行當中,以物質文化環境特點為基礎對創業教育主題網站進行建設,對創業教育條幅展板進行了更新與懸掛,同時進行創業孵化園的建立,對具有典型特征的創業典型案例與事跡進行收集與展示,從多方面角度實現創業文化物質環境的營造與豐富。通過這部分措施的應用,則能夠使創業教育在精神與理念等方面都具有了顯性的特征[4]。

4.2 完善教育制度 在具體工作開展當中,要想保證創業教育能夠在校園文化當中以持續科學的方式得到發展,做好相應制度的建設十分關鍵。可以說,做好制度文化的建立是保證校園文化具有高效以及規范的重要基礎,同第一課堂相比,創業教育在現今我國高校文化制度建設方面還存在滯后的情況,沒有形成完整的制度體系。對于該種情況,校園文化也因此具有了更為重要的作用。首先,作為國家與地方需要能夠做好相應創業政策的出臺,以此為基礎高效做好同期配套實施細則的制定,保證具有具體化以及詳細的特征。其次,需要充分結合學校實際對具有本地特色的政策制度進行研究與制定,對于負責制度起草制定的部門,需要能夠同國家建設的大政方針進行緊密的把握,充分把握校園文化實際,從環境學生載體與教師的角度進行全面的綜合考慮,保證能夠通過制度的優化建設對創業起到積極的帶動與處理作用。要充分聯系創業教育與校園文化,通過校園文化作用的發揮緊密聯系師生之間的關系。在此當中也,需要能夠積極做好制度的創新改革的工作,以此為校園文化創業教育活動的進行提供重要的保障,使創業教育能夠在校園發展當中發揮出更大的作用[5]。

4.3 明確教育理念 在校園文化當中,精神文化是重要的核心部分,在具體校園文化中開展創業教育,也需要能夠做好該核心的充分把握,以此做好堅實思想基礎的建設。首先,高校在具體進行創業教育時需要避免出現理解狹義化的情況,避免單純的將創業教育等同于安排學生創辦公司、對就業壓力進行緩解等等,進而使創新教育存在少數化以及功利性問題。其次,需要能夠做好學生創新意識以及創業能力的培養,對創業價值取向與教育理念進行充分的明確,將理念實現對師生共同行動的轉化,無論是教職員工還是管理層,師生員工都需要能夠對自身的主動性以及積極性進行充分的發揮,在全身心投入到創業教育的基礎上,使創業教育活動能夠在高校獲得更好的發展。

4.4 開展創業活動 需要注意到,在高校創業教育活動進行中,如果單純的停留在精神與觀念層面,沒有實現對結果與行動的轉化,則會使相關活動的進行失去價值與意義。在高校相關活動的組織當中,行為文化可以說是校園文化的外在表現方式。對于學習者來說,在具體掌握創業方法與知識方面并非是一蹴而就的,是要能夠經歷一個反復實踐的過程。同大學生的創業興趣以及創業意愿相比,其創業行動具有更為單薄以及匱乏的特點。在校園文化當中,能夠為具體創業教育活動的進行提供重要的轉化舞臺,并將相關行動與舉措良好的落實到具體工作與活動當中。在具體校內外活動進行中,以創業教育為主要內容方式的應用,則能夠使學生邊學邊做,在積累當中勇于嘗試,在充分挖掘創業機會的情況下逐漸形成良好的創業人才。如在具體創業教育活動當中,社會實踐互動以及學科專業競賽等等都是具有較強代表性的活動載體。在高校發展中,需要能夠充分把握不同載體的功能特征,結合學生的具體需求情況,從技能認知與情感等方面做好設計工作,使相關載體在學生創業當中更好的發揮出作用[6]。

5 結束語

在上文中,我們對高校創業教育與校園文化實踐進行了一定的研究。在實際創業教育活動開展中,需要能夠對創業教育同校園文化間的關系進行充分把握,結合實際做好相關活動的開展,在充分發揮創業教育作用的基礎上進一步提升教育效果。