例談初中語文小說教學的問題與策略

河北省任丘市出岸鎮王務學校 河北 任丘 062550

小說是一種深受初中生喜愛的文學體裁，小說具有很強的敘述性、故事性、與虛構性。小說這種文學體裁具有很高的藝術價值，但有些教師在教學中過于強調小說中的理論知識，把小說肢解成若干部分，失去了小說原有的美。如何在教學中解決這一問題，值得教師深思。

一、小說教學中存在的一些問題

1.學生方面的問題。有的學生只注重讀小說的故事情節，他們的閱讀是淺層次的閱讀，并沒有激活學生自身的個性閱讀思維。學生把閱讀的關注點放在故事情節的發展、人物的命運；有的學生在讀得過程中囫圇吞棗，沒有自己的思考，沒有深入分析。

新課標中明確指出：語文教學中，師生間應平等對話，發揮學生在教學中的主體地位，引導他們自主探究。但是，由于受傳統教育的影響，學生在教學中被動的學習、接受知識，教學方式是單向的。在教師的引導下，學生不斷總結、歸納文本內容與主題，學生只對教師提出一系列的問題的回答，沒有深入思考、創新，只理解小說中一些零碎的知識，并沒有深入領悟小說及語言文字中隱藏的思想、價值，這樣的學習對提升學生的能力效果不大。

2.教師方面的問題。有的教師自身儲備的知識不足。關于小說這一文學作品有較多的評判流派，而不斷發展變化，且較迅速。小說中的三要素、人物性格、敘事角度、作者的思想等。這些都需要教師深人學習與探究，并將其運用到小說教學中。但有的教師因循守舊，因此，不能深挖小說中的價值、思想等。

有的教師教法陳舊，由于受應試教育的影響，訓練方式主要是以技術性為主，因此，在教學中，教師無法引導學生領悟小說的魅力及其藝術價值，由此小說教學會更加枯燥、乏味。有的教師單純的分析教材文本，一般為概念性理解，教學內容只停留在分析小說篇章上，以小說三要素為抓手，重在分析小說的主旨，這種方式地解讀導致學生失去了閱讀的興趣，教師只為教而教，學生只為學而學，這種公式化的理解與分析，直接影響著學生的鑒賞能力、審美能力。

二、小說作品在初中教學中的重要作用

1.審美能力。小說具有很強的審美性，小說中有許多美的元素。因此，在教學中，教師要引導學生充分感受小說中的美并滲透美學教育。如果教學中缺少美，不能從美的角度體味文本中蘊含的美，這樣的教學會缺少激情、缺少創新，學生不能領悟小說深層的內涵。

為了讓學生深入理解文本的美，教師可采用多種教學手段創設不同的情境，可通過“再現故事中的畫面”“表演”或借助于文本有關的音樂進行渲染等，通過這些手段感悟美、體會美、發現美，把小說中一些抽象的元素帶上美的光環，以此去感染學生。教師還可用美的語言。教師的語言對學生的情感、思維有重要調節、主導作用。

教學小說這種文學作品，教師創設美的情境、采用美的語言引導學生感悟美、理解美、體現美、欣賞美、表達美、創造美。在這種氛圍下，學生學起小說來不再枯燥、乏味，他們能體會到文本中鮮活的生命，這樣小說崔更具有靈動、神采，學生的審美、情感得到熏陶、感染。有利于提升學生的審美能力。

2.想象能力。小說這種文學作品中有許多想象的內容，教師要根據教學內容，引導學生找到文本中想象部分的“切入點”，引發他們想象。教師要根據小說中人物的對話讓學生想象人物的外貌、形象、動作、神態等；根據人物語言描寫想象其理活動。作者在小說中會留下許多“空白”，這需要教師引導學生根據文章的前后內容，抓住留白進行想象，更有利于他們準確把握小說的深義，還可豐富他們的想象力。

初中生抽象思維能力較強，初中語文教材中精選的小說作品，這種文學作品中直觀情境具有可感性，教師引導學生想象感受小說中描寫的情境、細節、場景，感悟小說中蘊涵的深意。學生根據教師創設的情境中進行想象，給予學生想象的空間，激發學生的創造性思維，這樣，有助于促進學生想象能力的發展。

三、深入解讀小說的要素

1.小說人物解讀。小說以塑造人物形象為主，借助人物形象表達作者的思想、情感，借助人物形象表達文章的主旨。小說情節的展開離不開小說中的塑造人物的形象，小說之所以能給讀者留下深刻的印象，是因為作者刻畫的典型人物更生動、形象、豐滿，，借助人物，學生能更好的理解文章的主題。

小說中塑造的典型人物，往往給學生留下深刻的印象，這樣有利于學生能正確的把握小說的主旨，如果只停留在對主要人物性格特點的描寫上，不深挖人物內心世界，因此，教師應引導學生一層層剝開人物的內心深處，在了解人物生活的環境、人物感情的基礎上，領悟作品深層次的內涵。

2.小說情節解讀。故事情節是表現人物形象、承載文本主旨的重要因素之一。小說之所以能吸引人，是由于生動曲折的故事情節、典型的人物形象、優美的語言等，如果學生對小說的解讀僅停留故事情節上，就會顯得過于膚淺，這樣也不能與文本產生情感的共鳴，因此，教師在引導學生解讀小說時，應立足于故事情節的特點。

小說不同于敘述性散文，小說中營造出的環境，這種環境有助于學生理解文本中人物的主要性格，教師要引導學生通過人物的主要性格及人物生活的自然環境、社會環境來體會文本中的情感、主旨。教師要引導學生理清小說中的人物間的關系，這樣學生就能更容易地體會出作品中要表達的情感，因此，教師在創設教學情境時，要關注其中的矛盾沖突，從矛盾沖突中剖析主要人物的性格特點及思想觀點。教學《范進中舉》一文，教師應引導學生重點分析第一次賀喜、第二次賀喜胡屠戶的語言、動作等，通過引導學生深入分析，一個趨炎附勢、熱衷仕途，好官名利祿的人物形象躍然紙上，從而讓他們更了解當時可恥的社會風氣，及社會的黑暗。