淺談初中物理自主學習教學策略

吉林省榆樹市新民學校 吉林 榆樹 130400

自主學習是一種現代化學習方式。物理學科的自主學習是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點科學、有效的開展教學活動。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，學生在自主的學習活動中學會發現問題、大膽的設想和探索、交流與合作是物理學科學生學習的主要特點。教師要以科學為指導，引導學生自己制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務行為，創造性開展學習活動。

一、目標指引法

1.巧設學習目標，引導學生進入學習。

洋思中學曾倡導“先學后教，當堂訓練”的教學法，其實質就是發揮學生的主體作用，引導學生自主學習。鑒于此具體做法是在課程學習之前通過學習任務單或導學案布置學習任務，讓學生明確學習目標。教育教學又強調分層教學，強調因材施教，因此要針對每個學生的學習能力的差異，每節課要在課程標準的要求指導下設計不同層次的學習任務，讓不同層次的學生都能有任務來完成，不同程度的都能收獲成功的喜悅。設置任務目標要符合學生的認知水平，用情感鑰匙開啟學生自主學習的意識。例如在《汽化和液化》的教學中，設計讓潛能生完成知道生活中的汽化和液化現象目標；設計讓相對學習能力強一些的學生了解汽化和液化的特點目標；設計讓學習能力較強一些的通過觀察生活中的現象來了解汽化和液化條件的學習目標，能夠解釋生活中的有關現象等。激發每一個學生的學習欲望，讓每一個學生都能體驗到學習的快樂，在快樂中成長。

2.明確目標要求，幫助學生自制學習計劃，自設學習任務。

引導學生在自主學習之前制定符合自己的實際的學習任務，對于自己完成任務情況做好記錄，在課堂的交流中完善和補充沒有完成的學習目標。讓學生要學、敢學到會學，同時培養學生合作、交流的能力。

二、情境創設法

1.關注學生生活體驗，激發自主學習欲望。

物理教學中，創設良好的生活情境，讓學生帶著生活實例走進課堂，激發學生學習的興趣和愛好，激發自主學習的探究欲望。教師可以巧用教材的“動手動腦學物理”、“想想議議”、“想想做做”等各個欄目聯系生活實際，引導學生收集信息，并學以致用，保持學生的學習興趣。讓學生的學習更貼近學生生活體驗，讓課堂更貼近學生生活經驗，引導學生自主探究。在加深對知識的理解和掌握的同時，可以培養學生的觀察力和思維能力。

2.利用信息化手段，引人入勝。

如在學習滑輪的引課中通過天安門升國旗的短視頻激發學生探究的欲望，讓學生主動的去探究使用定滑輪的好處等，同時還會想知道另一種滑輪的作用等。使學習的欲望持續下去，帶著好奇探究下去。

三、激疑串問法

構建有效的問題串，激發學生學習興趣。物理課堂提問是課堂教學中不可缺少的環節，教師在教學過程中，利用課堂提問可以激發學生的學習情趣、啟發學生的思維，引導學生對信息進行加工，幫助學生實現學習結果的遷移。教師要善于抓住學生的興趣點進行提問，引導學生自主參與質疑，積極主動探究學習。教師在某一問題的教學中可以以某一問題為主線，設置問題串，讓學生把困惑暴露出來，去質疑，究疑、答疑。如在物體浮沉條件這一問題的教學中，發問“雞蛋放入水中會怎樣”，學生會有各種不同的回答。回答什么都沒關系，接著問“到底會怎樣”，再問“為什么會這樣”，打破砂鍋問到底“這樣的條件是什么”。其實，不需要老師來問，學生早就開始議論紛紛了，提出自己的質疑。孩子們就這樣帶著問題走進了探究，自主學習了。

四、情感激勵法

1.建立平等、融洽的師生關系。

孔子說過：“親其師，信其道”。教師是學生情感的主導者，在備課環節首先要備好學生，在了解學生的認知的基礎上，平等溝通交流，并給予更多的幫助，使學生愿意也敢于與老師進行情感方面的交流，進而愿意與老師探討問題，解決困惑，更期望得到老師的認可。教師要允許學生出錯、改錯，因為教學是一個教與學相長的過程，是一個動態生成的過程。當老師把學生答錯的問題當做一種錯誤資源來對待時，一起探究錯在哪里，為什么會出現這樣的問題，怎樣解決這個問題時，學生會覺得他的錯誤都是有價值的，學生在保住自己的面子的同時，更有興趣去探個究竟了，不由自主的去學習了，保持學生的學習動機。學生在知識點上的錯恰恰給我們提供了一個有效的教學資源，讓教師了解學生的認知水平，也讓教師明確的新的教學目標。這樣讓他們對教師充滿尊重和信任，以真誠的愛喚起學生的情感共鳴，讓學生心情感到輕松和愉快，對學習產信心和濃厚的學習興趣。

2.讓激勵性評價使學生得到情感上的滿足。

教師在教學過程中要把學生當做平等的人來對待，讓評價這把尺子有溫度。教師通常的做法是當學生回答問題有出入時，教師說“你已經很了不起了，就差那么一點點就接近真理了”；當學生回答的精彩時可以說一句“你真棒”；如果學生沒有回答上問題，你可以說“再仔細考慮一下，你沒問題”等。若時間長了學生會老師的這一貫做法不以為然了。新課程的評價強調評價過程的主體多元化，評價過程科學化，評價結果人性化。讓學生主動參與激勵評價中，讓學生的人格得到充分尊重，學生才樂于接受評價，樂于主動學習。如采用激勵性的口頭評價、合作與交流評價、書面評價等多種形式，尤其是合作與交流評價，使課堂教學更有效。

五、實驗再現法

物理學是一門以實驗為基礎的科學。要注重實驗教學，發揮實驗教學功能，培養學生自主探究性學習。如對初中物理實驗教學現狀進行深入剖析，并據此設計新型的實驗教學模式。如大氣壓強實驗教學交由學生自由設計實驗，同學們的設計讓你意想不到。有的用上了玻璃杯，有的用上礦泉水瓶、紙片、氣球、雞蛋等等，真的讓學生插上想象的翅膀，在學海里自由的遨游。