淺談混合式普通話水平培訓(xùn)教學(xué)模式

徐淑娟 河套學(xué)院

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，當(dāng)代學(xué)生不僅要有豐富的理論知識儲備，還要具備良好的溝通能力。普通話作為最為普遍的交流語言，在社交人際交流中發(fā)揮著巨大的作用，所以普通話測試也越來越被大家重視。且隨著就業(yè)壓力的增加，很多企業(yè)要求持證上崗，尤其是師范類專業(yè)、播音主持類、影視表演類等等。但目前學(xué)生的普通話水平仍存在較多問題，這就讓測試之前對學(xué)生進(jìn)行有效培訓(xùn)顯得尤為重要。

一、混合式模式概述

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)逐步被混合式教學(xué)課堂所取代。混合式學(xué)習(xí)模式就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。發(fā)揮教師引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

在普通話培訓(xùn)中采用混合式學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生意識到學(xué)好普通話的重要性，同時利用計算機(jī)輔助普通話水平測試可有效減低測試的成本，測試的標(biāo)準(zhǔn)一致，提高了測試的公平性；同時采取這一模式也為不同階段的學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方式，并做到靈活運用。普通話培訓(xùn)采用混合式學(xué)習(xí)的方式主要突出線上和線下教育的重要性，學(xué)生線上學(xué)習(xí)普通話可方便學(xué)生自主安排時間以及投入的成本較低，線下學(xué)習(xí)教師可以掌握學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)音準(zhǔn)確度以及流利度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，所以使用混合式普通話水平培訓(xùn)模式可很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，講好普通話，更適應(yīng)社會人才的需要。

二、混合式普通話水平培訓(xùn)模式的必要性

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

很大一部分學(xué)生參與普通話培訓(xùn)的意識不強(qiáng)，學(xué)好普通話的意識薄弱，學(xué)校組織開展普通話培訓(xùn)課程時參與人員不多，學(xué)生購買學(xué)習(xí)普通話的書籍也少，究其原因就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)烈，并未認(rèn)識到學(xué)習(xí)好普通話的重要性，認(rèn)為普通話很簡單就是按照所給的文章閱讀即可，說普通話很容易但是說好普通話就很難。

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為普通話是一門很簡單的學(xué)科，學(xué)校也并未硬性規(guī)定學(xué)生畢業(yè)普通話需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，只是設(shè)置選修課程讓學(xué)生選擇，學(xué)生選擇課程也是馬虎應(yīng)對只為拿到學(xué)分，且學(xué)生自己也認(rèn)為普通話的好壞與自身今后的發(fā)展并沒有太大的關(guān)聯(lián)；還有就是一部分學(xué)生存在方言音，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)普通話的過程中害怕別人取笑，從而不敢開口，且有的方言音較重通過簡短的培訓(xùn)是無法做到有效的糾正，需要學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)并糾正，這時學(xué)生會嫌時間過長且麻煩，難以堅持下來，這些都不利于學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)與興趣的培養(yǎng)。

（二）課時有限無法滿足需求

在普通話考核之前學(xué)校會采取較為短暫的培訓(xùn)方法，給學(xué)生梳理一遍普通話考試流程以及考試中常見的字詞，訓(xùn)練學(xué)生聲母、韻母以及聲調(diào)的發(fā)音。在這短暫的過程中教師會涉及到的知識范圍廣，學(xué)生不能全部有效的消化掉。在培訓(xùn)過程中大多數(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀詞句或領(lǐng)讀普通話測試作品，每個學(xué)生的語言背景不一樣，普通話的層次也不同，所以學(xué)生存在發(fā)音問題不能在第一時反饋給教師，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的解決方法，同時在這種培訓(xùn)中教師也很難做到“一對一”指導(dǎo)。

有部分學(xué)生使用線上普通話培訓(xùn)課程，教師會講解詳細(xì)的聲母、韻母以及聲調(diào)的發(fā)音，但在該學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生不能與教師進(jìn)行互動，且線上學(xué)習(xí)大多是枯燥無味的，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一部分學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)后無法甄別自身存在哪些問題，無法滿足學(xué)生的個性化需求，這就讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)之后又不知自身問題何在，從而不愿積極主動的參與普通話培訓(xùn)，無法提高學(xué)生整體的普通話水平。

三、混合式普通話水平培訓(xùn)模式應(yīng)用

（一）課前線上預(yù)習(xí)

學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)建普通話培訓(xùn)平臺。高質(zhì)量的教學(xué)課件一定是圖文并茂、形象直觀且容易被學(xué)生記憶的，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)普通話的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，并投入到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中去。在參加培訓(xùn)之前，教師應(yīng)提前制作好教學(xué)課件，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前了解教師課堂上會講解到的知識，同時學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的時候做一些自己的理解或進(jìn)行練習(xí)，這樣在教師上課時可更好的跟上教師的步伐，更容易掌握普通話知識。教師應(yīng)讓學(xué)生提前熟悉普通話口語中的注意事項，并預(yù)習(xí)在口語訓(xùn)練中容易出錯的詞語以及容易出錯聲調(diào)；同時學(xué)校也可利用校園網(wǎng)，建立方便、多樣的普通話培訓(xùn)平臺，并針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，滿足學(xué)生個性化需求，提高學(xué)習(xí)自主性，在該平臺是上還可發(fā)布一些美文讓學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的審美以及欣賞能力，這樣學(xué)生在使用普通話進(jìn)行交流的時候可讓語言變得更加的優(yōu)美，使用的辭藻更加的華麗。在混合式學(xué)習(xí)模式中，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，讓學(xué)生在參與培訓(xùn)前進(jìn)行有效的線上課程預(yù)習(xí)，這樣不僅可提高教師的培訓(xùn)效率，也讓學(xué)生掌握更多的普通話知識。

（二）課中學(xué)習(xí)鞏固

普通話是一門語言藝術(shù)，要讓學(xué)生認(rèn)識到它的魅力。學(xué)生完成線上課前預(yù)習(xí)，就更容易吸收教師線下課堂講解的知識，并不斷的鞏固完善。教師在進(jìn)行培訓(xùn)講解時，一定要熟練的掌握知識點，且韻母、聲母以及聲調(diào)的發(fā)音準(zhǔn)確，這樣才能更好的糾正學(xué)生的發(fā)音，做好引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

教師在培訓(xùn)過程中一定要精細(xì)講解，為學(xué)生剖析普通話考試中容易出現(xiàn)的錯誤點。因為在利用計算機(jī)輔助測試的時候是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，時間的控制較強(qiáng)，使測試更加公正性。對于一些細(xì)節(jié)讀音要引起重視，像一些輕音節(jié)，很容易將輕生讀成重調(diào)，例如我們常見的寬敞、摸索、眼睛、公家、主意等詞匯都是輕音節(jié)，但是學(xué)生在讀的時候會不自覺的給它們賦予音調(diào)，在培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽開口，感受音節(jié)存在的變化。對于容易發(fā)錯音的詞語要進(jìn)行糾正并反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的記憶，例如我們常見的詞語：因為（weì）、粗獷（guǎng）、檔（dàng）案、號召（zhào）、心寬體胖（pán）、瀕（bīn）臨等都很容易將聲調(diào)讀錯。加強(qiáng)學(xué)生兒話音、方言音的訓(xùn)練，很多學(xué)生讀兒話音是將兒字發(fā)出，其實這是錯誤的，兒字應(yīng)該是輕讀作為詞語的一個“后綴”；對于方言音，在有的方言音中“h”“f”不分，例如話費、黑化肥會發(fā)揮等學(xué)生讀出來會是一個聲母，還有就是不能很好的區(qū)別邊鼻音，要讓學(xué)生認(rèn)識到“n”“l(fā)”發(fā)音部位的不同以及發(fā)音的大小，并進(jìn)行反復(fù)有效訓(xùn)練，與此同時教師也應(yīng)告知學(xué)生在朗讀過程中不可亂停頓，要控制好語速，并對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行鞏固，更好的參與普通話水平考核。同時教師可以將線上的課程進(jìn)行延伸，讓學(xué)生認(rèn)識普通話的重要性，也增加了學(xué)生的知識面。

（三）課后及時反饋

學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束之后，應(yīng)將教師上課講解的知識以及容易出錯的點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)并總結(jié)，將教師講解的知識運用到實踐中去。在結(jié)束之后教師可按照普通話測試的考試節(jié)點給學(xué)生布置作業(yè)，并讓學(xué)生完成之后發(fā)送至自己的郵箱，認(rèn)真聽每一位學(xué)生咬字、讀字、斷字的時是否存在問題，若存在問題應(yīng)及時給出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時糾正錯誤，這樣不僅可檢測學(xué)生參加培訓(xùn)的效果，也利于教師了解掌握學(xué)生的當(dāng)前普通話存在的問題以及水平。同時也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極的參與實踐，認(rèn)識到自身普通話存在的不足并不斷的改進(jìn)改善。若學(xué)生作業(yè)和實踐之后仍然存在問題，例如不能很好的掌握發(fā)音的調(diào)值、朗讀的節(jié)奏、開口的大小以及發(fā)聲部位等，可在第一時間向教師進(jìn)行提問請教，教師耐心解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生練好普通話；學(xué)生也可向教師提出教學(xué)建議，例如在培訓(xùn)過程中應(yīng)該注重那個部分的講解，從而幫助學(xué)生解決在普通話口語訓(xùn)練中的難題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話更加的輕松，更好的提高普通話水平。

四、結(jié)語

普通話水平測試是國家推廣普通話的重要手段，其主要目的是讓普通話得到廣泛使用，并提高社會普通話的整體水平。在普通話考核中主要包括字、詞、文章以及即興發(fā)揮四個部分，在完成這四個部分之后，測評人員利用計算機(jī)輔助測試，根據(jù)學(xué)生的完成度、流利度以及對音調(diào)的掌握等幾個方面給出最終普通話水平測試得分。且隨著社會的進(jìn)步以及人際交流的需要，普通話的使用頻率越來越高，這就讓很多人意識到學(xué)習(xí)好普通話的重要性，為有效提高普通話的整體水平，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新的學(xué)習(xí)模式―混合式學(xué)習(xí)，這種模式可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性以及主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起到指引和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)普通話過程中遇到的難題，從而提高整體的普通話水平。