色彩教學(xué)在美術(shù)教育教學(xué)中的實(shí)踐探討

孫亞紅 興平市職業(yè)教育中心

和其他的學(xué)科有著一定的差異，美術(shù)學(xué)科有著較為顯著的個(gè)性化，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，會(huì)對(duì)美術(shù)教師有著較高的靈活性以及思維性的要求[1]。而且隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)效率得到提高。對(duì)于美術(shù)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于色彩的有效應(yīng)用是一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。所以美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到顯著提高。

一、美術(shù)教學(xué)中實(shí)施色彩教學(xué)的重要作用

（一）提高學(xué)生對(duì)于色彩的感知。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施色彩教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)色彩有著更加深刻的感知，能夠更叫了解到色彩的美。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)生活中以及作品中的色彩進(jìn)行感知，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到色彩的魅力，對(duì)色彩的美有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)于色彩的理解有著更大的提升，有利于學(xué)生對(duì)于色彩的合理利用。

（二）提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，可以有效開展色彩教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)ι视兄M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并通過使學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，逐漸使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮與提高，從而逐漸提高學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用效果。

二、美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)色彩教學(xué)的重視不足。雖然色彩教學(xué)對(duì)美術(shù)教育有著重要的作用，能夠有效提高學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)造力，但在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生的繪畫線條以及形體的能力更加重視，而對(duì)于學(xué)生色彩教學(xué)的重視往往不足，有不少美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)使學(xué)生按照物體的本來色彩對(duì)物體進(jìn)行上色，這就會(huì)使學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的局限性，使得學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展受到了一定的阻礙[3]。

（二）教學(xué)方式模式化。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，教學(xué)方式逐漸趨于模式化，使學(xué)生對(duì)固有色、光源色進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行寫生，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的限制。而且模式化的教學(xué)方式?jīng)]有對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合考慮，從而使學(xué)生的思維拓展受到限制，逐漸失去自身個(gè)性，造成學(xué)生之間所創(chuàng)作出的美術(shù)作品大同小異，沒有明顯的差異化[4]。

（三）對(duì)于色彩教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。美術(shù)教師對(duì)于色彩教學(xué)不重視的重要原因之一就是缺乏清晰的色彩教學(xué)目標(biāo)，由于缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使得不少教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的目標(biāo)指導(dǎo)，使得教師對(duì)于色彩教學(xué)的開展方式比較單一，往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，這就使得色彩教學(xué)缺乏了應(yīng)有的趣味性與靈活性，使得學(xué)生不能夠真正的對(duì)色彩進(jìn)行感知，阻礙了學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。

三、美術(shù)教育中色彩教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)對(duì)色彩教學(xué)的重視。對(duì)于美術(shù)教學(xué)，往往是采取程式化的教學(xué)模式，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，從而使學(xué)生的色彩經(jīng)驗(yàn)得到提升，但這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展受到限制。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)色彩教學(xué)的重視，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)。比如教師可以通過對(duì)話問答以及演示等對(duì)色彩的來源進(jìn)行介紹，并在教學(xué)當(dāng)中對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而降低學(xué)生對(duì)于色彩教學(xué)的理解難度。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)于色彩教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而使學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠得到有效的調(diào)動(dòng)，使教學(xué)效率得到有效提高。除此之外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，通過指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行充分挖掘，為學(xué)生答疑解惑。不僅如此，教師不僅要提升學(xué)生的審美品味，還要使學(xué)生的技能水平得到提升，從而使學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在美術(shù)教育之中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)、寫生等方法對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的提升學(xué)生對(duì)于色彩的理解，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過色彩對(duì)自身的情感與思想進(jìn)行表達(dá)，從而創(chuàng)作出良好的美術(shù)作品。

（三）使課程設(shè)置的科學(xué)合理性得到提高。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)使課程設(shè)置的科學(xué)合理性得到有效的提高，從而使色彩教學(xué)的重要作用得到有效的發(fā)揮。作為美術(shù)專業(yè)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)內(nèi)容，色彩靜物寫生與素描共同組成了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的了解，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的色彩理論進(jìn)行有效的應(yīng)用。對(duì)于初學(xué)繪畫的學(xué)生，靜物寫生是對(duì)基本功進(jìn)行鍛煉的最佳方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)方法以及觀察方法達(dá)到一定的程度時(shí)，就會(huì)對(duì)色彩造型規(guī)律產(chǎn)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。雖然對(duì)于靜物畫的繪畫形式，其有著一定獨(dú)立性，只不過不能將其作為一種訓(xùn)練課題的形式，除此之外還應(yīng)當(dāng)對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)造空間予以重視，學(xué)生在進(jìn)行色彩靜物寫生時(shí)，能夠通過觀察和表達(dá)對(duì)自身的視覺感受能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，對(duì)事物賦予自身的情感思想，如此才能夠?qū)⑸熟o物畫的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來。

結(jié)束語：對(duì)于美術(shù)教育，要想使教育質(zhì)量效率得到有效提高，美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)足夠重視色彩教學(xué)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)際情況進(jìn)行有效的了解，對(duì)自身的教學(xué)模式方法進(jìn)行科學(xué)有效的優(yōu)化改進(jìn)，對(duì)其中色彩教學(xué)的趣味性以及靈活性進(jìn)行增強(qiáng)，并對(duì)課程設(shè)置的科學(xué)合理性進(jìn)行提高，如此才能夠使學(xué)生的理論水平以及繪畫技能得到全面的提高，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到良好的發(fā)展。