陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探*

（玉林師范學院,廣西玉林 537000）

一、陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)與現(xiàn)代文化廣泛結(jié)合，通過市場化運作的方式促進傳統(tǒng)陶瓷產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)展，一方面實現(xiàn)了以景德鎮(zhèn)為代表的陶瓷文化與人文創(chuàng)意的充分結(jié)合，豐富了陶瓷產(chǎn)品的形式，符合現(xiàn)代社會審美發(fā)展。另一方面有助于大力打造陶瓷文化創(chuàng)意園區(qū)，從而促進陶瓷文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。但就目前來看，陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在人才稀缺的問題，人才結(jié)構(gòu)也有斷層現(xiàn)象，當前陶瓷產(chǎn)業(yè)以40歲以上手工藝人為主，中青年人才所占比重不足，人才數(shù)量少，人才質(zhì)量低。全國范圍內(nèi)除景德鎮(zhèn)以外，其他地區(qū)陶瓷產(chǎn)業(yè)多以日用陶瓷產(chǎn)品為主，講究傳統(tǒng)工藝，與文化創(chuàng)意層面結(jié)合較少。以往高校陶瓷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中偏重技藝，授課及創(chuàng)作以美學造型為主，而在文化創(chuàng)意方面投入較少。這些因素都制約著陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.陶瓷文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)問題

陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)仍舊以陶瓷制作技藝為主，教授內(nèi)容固定，教學設(shè)計不足，存在著人才年齡結(jié)構(gòu)斷層的現(xiàn)象，人才的整體質(zhì)量水平還有待進一步提高。高校沒能加快陶瓷文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的改革，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性嚴重不足，傳統(tǒng)的授課模式?jīng)]能啟發(fā)學生主動學習文化創(chuàng)意方面的相關(guān)知識，不能基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進行人才的個性化培養(yǎng)，導致學生能力不足，不滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需要[1]。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不利于提高人才的整體質(zhì)量水平，不能構(gòu)建實踐化教學與人才成長空間。

3.人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的價值

優(yōu)化陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以更好地整合高校教學資源，解決了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)資源消耗大，教學方式不利于個性化發(fā)展，人才培養(yǎng)靈活性不強等問題。調(diào)整人才培養(yǎng)模式能夠使經(jīng)濟發(fā)展與人才培養(yǎng)模式相協(xié)調(diào)，提高了人才培養(yǎng)的整體有效性，實現(xiàn)校內(nèi)外資源優(yōu)化整合，為學生提供更多的實踐機會。地方院校可根據(jù)社會對陶瓷文化創(chuàng)意人才的需要針對性調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置方面，除卻傳統(tǒng)陶瓷工藝課程外，應(yīng)適當拓寬文化創(chuàng)意類、造型創(chuàng)意類課程，考察市場需求，增設(shè)相關(guān)課程，解決人才培養(yǎng)與市場需求不匹配的問題，建立更加科學的人才培養(yǎng)機制，滿足陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

二、陶瓷文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式

1.項目教學模式

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高人才的專業(yè)實踐能力，在培育行業(yè)精英的理念下培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才。在人才培養(yǎng)實踐過程中應(yīng)當把技藝以外的內(nèi)容納入陶瓷文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系當中。首先，從市場對陶瓷文化創(chuàng)意人才的需要出發(fā)，著力引導學生了解企業(yè)的現(xiàn)實人才需求，基于典型陶瓷文化創(chuàng)意企業(yè)的用人理念、企業(yè)文化和發(fā)展理念來培養(yǎng)人才，促使人才具備融入現(xiàn)代陶瓷創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的意識。其次，大力建設(shè)企業(yè)+高校的陶瓷文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，重點在于實踐教學環(huán)節(jié)能夠融入企業(yè)陶瓷文化創(chuàng)意項目的內(nèi)容與情境，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)貼近企業(yè)的實際生產(chǎn)。第三，陶瓷文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)還要具有工學研結(jié)合的特征，以企業(yè)典型項目達到有效培養(yǎng)人才的效果。運用項目合作的方式提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高綜合實踐技能。第四，陶瓷文化創(chuàng)意項目既可以在企業(yè)開展，也可以將部分項目融入校內(nèi)實訓基地，通過項目化教學模式，使學生參與其中，充分發(fā)揮項目主導，學生主體，教師輔助的形式，不斷提高學生實踐操作能力，既結(jié)合教學資源推動項目有效實施，又提高了項目的整體質(zhì)量水平。

2.陶瓷工作室模式

工學結(jié)合是現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系中的重要方式，把課堂教學與工作實踐進行緊密結(jié)合，通過陶瓷文化創(chuàng)意工作室的方式全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，可以組織創(chuàng)作型的陶瓷文化創(chuàng)意工作室，基于學生對陶瓷的興趣愛好構(gòu)建“第二課堂”，利用陶瓷工作室提高學生理論知識的應(yīng)用能力，工作室在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力方面起到承上啟下的作用[2]。陶瓷工作室模式可以組織開展實踐型的教學活動，通過專家指導學生深入體會課堂所學的內(nèi)容，以及通過校內(nèi)模擬實習指導學生在真實的工作環(huán)境中從事陶瓷文化創(chuàng)意事業(yè)。工作室為學生從事項目提供很好的平臺，為學生有效融入社會實踐創(chuàng)造了必要的條件，為傳統(tǒng)的陶瓷工藝向現(xiàn)代化的方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有助于在項目創(chuàng)意實踐中提升學生的人文底蘊。通過陶瓷工作室還可以組織開展一系列的專題講座、專業(yè)培訓、專題研討，從而達到有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。此外，工作室也為學生自由創(chuàng)作提供場地支持，為師生間的創(chuàng)作交流提供更為輕松的環(huán)境氛圍，也可以工作室名義，組織學生將個人習作進行校內(nèi)展示，通過創(chuàng)意集市等形式售賣作品，既能擴大校內(nèi)宣傳又能提高學生參與創(chuàng)作的熱情。

3.建立綜合育人模式

陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)還要重視提高人才的綜合文化素質(zhì)，強調(diào)把多種教育教學元素融入陶瓷文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)當中。圍繞陶瓷文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)過程，以及人才的個性化發(fā)展需要，實現(xiàn)各種教學資源的充分整合，為學生量身定制課程內(nèi)容，打造課程體系。例如，注重實現(xiàn)文化教學與外語教學的有機結(jié)合，強調(diào)在全球化背景下培養(yǎng)人才廣泛汲取各種知識的能力。將陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與世界文化發(fā)展有機結(jié)合起來，讓陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才學習旅游、經(jīng)濟、管理方面的知識。促使人才具備新時代的思維特征，構(gòu)建綜合性的創(chuàng)意人才知識體系，拓寬知識板塊，把藝術(shù)、經(jīng)濟、法律、管理、哲學等知識融會貫通，培養(yǎng)復合型人才，促進我國陶瓷文化創(chuàng)意人才融入更大的市場中，有更好地施展創(chuàng)意的空間，促進人才全面發(fā)展。

4.理念——實踐一體化教學模式

陶瓷文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)不僅要加大基礎(chǔ)理論課程的講授力度，還要在交叉學科與邊緣學科課程授課上重視學生的創(chuàng)意激發(fā)，組織學生開展具有創(chuàng)新性的實踐操作。高校在培養(yǎng)陶瓷專業(yè)文化創(chuàng)意人才時應(yīng)當以技能教學為主，同時融入人文素養(yǎng)課程與實踐創(chuàng)意課程。強調(diào)在創(chuàng)意教學背景下設(shè)置具體的教學任務(wù)，既要傳授學生有關(guān)陶瓷文化方面的知識，還要向?qū)W生滲透行業(yè)的前沿理論與研究導向，既讓學生懂得設(shè)計方面的理論內(nèi)容，又讓學生了解市場開發(fā)的基本策略，促使學生主動了解市場，提高自主創(chuàng)新實踐的能力。陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重點是促進專業(yè)技術(shù)人才有效展示陶瓷文化的創(chuàng)意理念，促進人才積極投入社會實踐，組織開展一系列具有市場化特征的人才培養(yǎng)活動[3]。還可以組織開展校內(nèi)、校際的主題陶瓷文創(chuàng)大賽，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文創(chuàng)大賽結(jié)合，促進優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)作品在雙創(chuàng)孵化中心投入生產(chǎn)，從而達到助推陶瓷文創(chuàng)人才自主發(fā)展的目標。

5.優(yōu)化實踐教學模式

現(xiàn)代化的教學體系應(yīng)當具備理論與實踐相結(jié)合的特征，陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當組織開展各種實踐教學活動。首先，在保證專業(yè)理論教學的同時，應(yīng)不斷加大實踐教學活動的比例，增加自主實踐的教學安排，促進當代陶瓷創(chuàng)意人才主動了解市場，主動關(guān)注創(chuàng)意動向。其次，廣泛建立校企合作辦學機制，不僅關(guān)注校企合作的建設(shè)更應(yīng)關(guān)注校企合作的有效運作，定期組織學生到合作企業(yè)進行專業(yè)見習，跟隨企業(yè)導師參與實際項目，定期聘請行業(yè)精英進行專題講座，向?qū)W生傳授市場運作、項目運營、創(chuàng)新工藝等方面的知識。大力構(gòu)建學習與實習相結(jié)合的實踐模式，在教學過程中不斷增加文創(chuàng)實踐活動的比例，注重學生實踐創(chuàng)新能力的提高。教師應(yīng)當鼓勵學生把理論與實踐結(jié)合起來，在項目教學、探究學習、合作學習中鼓勵學生積極參與陶瓷創(chuàng)意實踐，推動聯(lián)合育人的有效開展[4]。

6.信息化人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)+陶瓷人才培養(yǎng)模式是新興的人才培養(yǎng)模式，它在傳統(tǒng)的課堂教學基礎(chǔ)上充分借助網(wǎng)絡(luò)信息資源構(gòu)建線上線下互動體系，從而滿足學生自主學習需要，提高陶瓷文化創(chuàng)意實踐教學的豐富性、趣味性，通過自主學習凸顯學生個性化發(fā)展。信息化人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于開發(fā)豐富的線上教學資源，強調(diào)線上平臺滿足學生自主學習的需要，著力于慕課平臺的建設(shè)，如MOOC、超星等線上課程資源的開發(fā)，在線上課程建設(shè)中拓寬相關(guān)知識體系，方便學生自主學習，從而實現(xiàn)陶瓷創(chuàng)意教學資源的有效供給，通過在線測評、在線討論、在線展示等方式有助于人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。將線上教學與課堂教學有機結(jié)合，基于信息化的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)師生之間課上課下實時互動，引導學生運用碎片時間不斷拓寬與文創(chuàng)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)知識，對于促進陶瓷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的科學性、有效性和專業(yè)性具有重要的現(xiàn)實意義。

三、結(jié)論

陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當注重理實一體化、實踐教學、信息化教學，制定新型的文創(chuàng)人才培養(yǎng)課程，著力拓展陶瓷文創(chuàng)人才的知識體系，這樣才能有效地促進陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有根據(jù)市場現(xiàn)實需要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化教學資源配置，才能更好地促進陶瓷產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，解決陶瓷產(chǎn)業(yè)需求與人才供給不協(xié)調(diào)的問題。