“形勢(shì)與政策”課程學(xué)習(xí)持續(xù)性問(wèn)題研究
——以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例

段松爽 林婉敏 何樂(lè)軒

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院

一、“形勢(shì)與政策”課程改革現(xiàn)狀

高等教育日益發(fā)展，全國(guó)各高校都在積極完善思想政治理論課的建設(shè)體系，通過(guò)各種方式探索思政課的教育教學(xué)改革，取得了諸多成效。“形勢(shì)與政策”課是思政課的重要組成部分，近幾年來(lái)也有很多高校提出了不錯(cuò)的想法和做法，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用取得了不錯(cuò)的效果。概括來(lái)說(shuō)，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.進(jìn)行問(wèn)題式專題教學(xué)。根據(jù)教育目標(biāo)、當(dāng)前理論研究的重大問(wèn)題和教育對(duì)象的需要確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，以問(wèn)題導(dǎo)向開展專題研究與教學(xué)活動(dòng)。

2.在教學(xué)模式上做探索。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、彈幕課堂等方式能夠在很大的程度上活躍課堂氣氛、幫助學(xué)生參與課堂，開展討論，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果。

3.借助新媒體開展教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)+思政課堂，微博、微信、QQ等平臺(tái)都在思政課教學(xué)上有所應(yīng)用，及時(shí)、方便地增進(jìn)師生交流，更好改進(jìn)教學(xué)效果。

4.在考核方式上有所創(chuàng)新。一些高校的思政課考慮將多種考核方式相結(jié)合，除傳統(tǒng)的試卷考試，隨堂考試、課外實(shí)踐、在線考試等方式也有新的嘗試和探索。

二、“形勢(shì)與政策”課程學(xué)習(xí)持續(xù)性問(wèn)題研究的意義

（一）理論意義

從思想政治理論課的意義來(lái)看，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。尤其是進(jìn)入新時(shí)代，要辦具有中國(guó)特色社會(huì)主義的教育，思政課作用不可替代。“形勢(shì)與政策”課能夠第一時(shí)間幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)黨的理論創(chuàng)新成果，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略。

從廣東省“形勢(shì)與政策”課的發(fā)展來(lái)看，各高校都根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》（教社科[2018]1號(hào)）文件要求進(jìn)行課程探索，在完善教學(xué)管理、規(guī)范開課、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、擇優(yōu)遴選教師隊(duì)伍等方面有所改觀，但總體上看，課程建設(shè)水平參差不齊，尤其在教學(xué)改革和創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式仍然需要改進(jìn)。新時(shí)代的“形勢(shì)與政策”課如何結(jié)合黨和國(guó)家建設(shè)實(shí)際、本校學(xué)生、課程教學(xué)實(shí)際開展，如何更好地發(fā)揮課程的作用是擺在面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也是重要問(wèn)題。

從廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院來(lái)看，“形勢(shì)與政策”課已經(jīng)在校開設(shè)多年，包括思想政治理論課教學(xué)部、教學(xué)督導(dǎo)組、教研室全體教師一直在探索，如何在課時(shí)有限的前提下達(dá)到更好的教學(xué)效果，教研室教師每年參加各個(gè)省市舉辦的關(guān)于“形勢(shì)與政策”的備課會(huì)、學(xué)術(shù)培訓(xùn)及交流提供了很多思路和方法，對(duì)于探索課程理論的豐富及研究可以提供參考。

（二）學(xué)術(shù)價(jià)值

隨著思想政治理論課重要性的凸顯，關(guān)于思想政治理論課教育教學(xué)方面的理論也一直在創(chuàng)新和發(fā)展。根據(jù)已有的研究成果，很多理論方面的研究是立足于原有的理論成果，比如思政課移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、思政課混合式教學(xué)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系建設(shè)等等，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一些思路的創(chuàng)新和實(shí)踐的應(yīng)用，能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n相關(guān)理論發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。就“形勢(shì)與政策”這一門課程的發(fā)展來(lái)看，可以為課程建設(shè)問(wèn)題及教育教學(xué)方式的改革提供新的理論成果，效果理想的前提下，在學(xué)術(shù)研究方和教育教學(xué)研究方面能夠提供借鑒和參考。

（三）應(yīng)用價(jià)值

課程改革和探索應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，但更應(yīng)當(dāng)具有廣泛的適用性和實(shí)用性，力求更好地達(dá)到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)和碎片教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)教師來(lái)講，能夠有更多機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，測(cè)試學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)課程的考核方式也有新的探索；對(duì)學(xué)生來(lái)講，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，改變了以往只能在課上學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)方式更加靈活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的持續(xù)性。課程改革的前期可以挑選一些教學(xué)班進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及時(shí)反饋教師的使用效果，綜合評(píng)價(jià)和考量之后，如果反饋效果理想，可以在整個(gè)“形勢(shì)與政策”課程的教育教學(xué)中應(yīng)用，并推廣到其他思想政治理論課。

三、“形勢(shì)與政策”課學(xué)習(xí)持續(xù)性問(wèn)題的實(shí)施路徑

就廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)際來(lái)看，目前，整個(gè)學(xué)院的“形勢(shì)與政策”課采用專題教學(xué)的方式，每學(xué)期根據(jù)時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題確定三個(gè)至四個(gè)教學(xué)專題，最后一次課隨堂完成期末考核。由于每個(gè)學(xué)期專題都會(huì)重新變化，加上課時(shí)有限，按照現(xiàn)有的教學(xué)方式，知識(shí)的學(xué)習(xí)不具備持續(xù)性及連貫性，通過(guò)開發(fā)“形勢(shì)與政策”課學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠做到課程學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

思政平臺(tái)由教師端和學(xué)生端組成，基本內(nèi)容介紹如下：

（一）教師端

1.線上討論功能。線上討論是為了方便教師與學(xué)生的溝通交流，教師可以及時(shí)發(fā)布通知和在線答疑。同時(shí)，為了容易操作，將聊天記錄放置在應(yīng)用程序的目錄下。

2.信息導(dǎo)入功能。信息導(dǎo)入功能分為三個(gè)部分，分別是學(xué)生信息導(dǎo)入、題庫(kù)導(dǎo)入以及相應(yīng)題庫(kù)密碼設(shè)置，密碼設(shè)置可以限定學(xué)生的學(xué)習(xí)以及測(cè)試時(shí)間，方便教師的教學(xué)管理。

3.成績(jī)查詢功能。學(xué)生的成績(jī)會(huì)儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，成績(jī)查詢功能可以查詢數(shù)據(jù)庫(kù)中所有學(xué)生單次測(cè)試、平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)。在數(shù)據(jù)庫(kù)中可以將學(xué)生的成績(jī)導(dǎo)出，方便教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行管理。

4.搜索功能。輸入關(guān)鍵詞來(lái)搜索相關(guān)新聞，勾選后可以直接發(fā)送給學(xué)生瀏覽，如果取消勾選也可以撤回學(xué)生端新聞推送；同時(shí)對(duì)于未搜索到的新聞，教師可以直接將新聞鏈接通過(guò)下方的添加框進(jìn)行推送，新聞的閱讀和瀏覽可以作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（二）學(xué)生端

1.線上討論功能。線上討論功能是為了方便學(xué)生與教師的溝通，學(xué)生可以收到通知，發(fā)送自己的疑問(wèn)。為方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，將聊天記錄放置在應(yīng)用程序的目錄下，聊天系統(tǒng)最多可容納近千名學(xué)生同時(shí)在線。

2.瀏覽新聞。學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站瀏覽新聞來(lái)增加平時(shí)分，此功能是專題教學(xué)的補(bǔ)充以及拓展。

3.測(cè)試功能。測(cè)試部分作為課外碎片化教學(xué)的一種手段，通過(guò)題目測(cè)試能夠及時(shí)反映學(xué)生對(duì)新聞了解的程度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣。

4.考試功能。考試功能在測(cè)試功能的基礎(chǔ)上加入了計(jì)時(shí)功能。

四、總結(jié)

“形勢(shì)與政策”課程是思想政治理論課貫徹落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要課程之一，課堂的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，通過(guò)開發(fā)并試用思政平臺(tái)，已經(jīng)收到了很好的效果反饋，后期還將進(jìn)一步改進(jìn)，在全校推廣使用，做到每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)年課程的持續(xù)學(xué)習(xí)，形成這樣一種矩陣式教學(xué)體系：課內(nèi)-專題教學(xué)；課外-碎片教學(xué)。切實(shí)發(fā)揮“形勢(shì)與政策”課培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)心國(guó)家的情懷的重要作用。