高校教學質量提升的路徑優化研究
——基于財務管理專業人才培養的視角

姚春姬 何艷玲

百色學院

一、引言

財務管理是一門獨立較晚、但發展迅速的新興學科。市場對財務管理人才多樣化、個性化的需求，給高校財務管理專業人才培養和教學質量提升都提出了更高的要求和挑戰。但由于傳統因素、高校自身培養和市場對該專業供求等方面因素，當前高校財務管理專業的教學質量亟待調整和完善，在教學目標、專業定位、人才培養和實習實訓等方面都存在一定的問題。本文針對當前存在的問題，從加強課程體系建設、立足市場導向的專業改革、拓展實踐基地和完善教學評價等視角，提出解決問題的策略措施。

二、高校財務管理專業教學質量存在問題

1.財務管理教學目標不明確。相比其它歷史悠久、發展分支廣泛、市場需求廣泛的學科而言，財務管理這一專業剛分出不久，很多高校的財務管理專業特色、師資力量等都有待完善，缺乏自己獨特的人才培養模式和明確的教學目標。部分高校在設置教學目標時，不能緊跟時代發展的步調和市場需求的動態及時地進行調整。甚至部分高校教學目標泛泛而談，缺乏針對性、特色和實踐性，更不能給教學質量提升的路徑優化提供參考。

2.財務管理專業定位不清晰。部分高校對于財務管理專業缺乏明確的定位，很多課程架構、內容體系等都與會計、工商管理和金融等沒有明確的邊界。對于市場需求的學習型、決策型、多元復雜型和管理型的財務管理人才相比，部分高校仍然堅持傳統的教學模式，專業之間課程模糊，課程定位不清晰，專業定位不明確，導致很多學生在畢業之后，對自身沒有明確的認識，對未來也缺乏科學的規劃。

3.實習實訓等實戰環節缺乏。隨著我國經濟的飛速發展，社會更需要財務管理專業應用技能和決策分析能力強的管理型人才。但部分高校，仍然堅持傳統的理論灌輸型教學，對實習實訓等實戰作用認識不清，不夠重視。部分ERP實訓室與工作環境有較大的差別，形同虛設。有的高校不能積極為學生拓展校外實習企業，為學生提供更多的鍛煉自己、展示自己的舞臺等，導致很多學生缺乏實戰經驗和實習機會，正式步入社會、走進企業，明顯落后于經歷過實踐的學生。

三、高校財務管理專業教學質量提升路徑優化策略

1.明確培養目標，加強課程體系建設。高校要想提升教學質量、優化培育路徑，必須明確財務管理專業的培養目標。緊跟社會發展要求和市場需求動態，多掌握國內外關于財務管理專業的優化措施，加強課程體系建設，豐富財務管理課程內容、將信息技術更多更好地融入財務管理教學中。通過在線評估，同步更新社會需求、崗位需求、財務管理行業標準等調研數據結果，結合畢業生就業信息動態，及時反饋到財務管理教學中來，更好地明確教學目標和推進專業定位。

2.立足市場導向，推進專業教育改革。企業對財務管理專業人才的需求，是一個不斷變化和要求不斷提高的過程。專業知識精、操作技能強和學習決策能力快的管理型財務管理專業人才目前已經成為新時期的人才缺口。各大高校應立足市場導向，緊跟財務管理專業的前沿發展，推進財務管理專業的教育改革。一方面及時引進高精專人才，加強師資隊伍培訓，構建強大的師資隊伍。另一方面，充分運用信息技術，緊跟培養目標，完善財務管理人才培訓體系，多種方式、多個維度細化培養方案，規劃課程教學，使得課程體系和教學內容更加完整、豐富、創新。

3.豐富實踐教學，拓展專業實踐基地。常言道，實踐出真知。高校必須充分認識到實習實訓等實戰操練對財務管理專業人才培養的重要性。“對內創建”和“對外拓展”雙管齊下。一方面，積極創建校內實習實訓基地，豐富實訓課程，分派專業的教師和引進校外其它高校或者企業經驗豐富的優秀財務管理人員進校指導，使得校內實訓基地實至名歸，充分發揮其該有的作用。另一方面，加強校外聯系，多與該專業的口碑好、經驗豐富的行業確定良好的合作關系，加強校外實踐基地建設，在為學生提供豐富的實習實訓機會的同時，也切實為企業帶來一定的效益。

4.完善教學評價，培養個性化復合型人才。完善學校教學評價的各項規章制度，打破傳統單一的評價模式，構建完善財務管理專業的教學評價新體系。多途徑、多渠道和多指標評價財務管理專業教師的教學活動。細化評價教師授課方式方法、授課內容的豐富程度、師生之間的溝通交流和諧程度及學生切實獲得的知識技能等。對于學生的考核，也更加多樣化，不單單以分數評價，而是將專業能力、課堂討論表達、學生之間的合作能力等多方面考核。培養更加個性化、復合型的財務管理專業學生。

結語：隨著一帶一路的深入，我國市場經濟的發展，必將對財務管理專業的人才培養提出更高的要求。高校應緊跟時代發展要求和需求動態，及時調整培養目標和專業定位，提升和優化教學質量的提升路徑，為社會培養更加專、精和全的管理型財務管理專業人才。