數字經濟視域下高職會計專業人才培養探究

胡靜 安徽工業經濟職業技術學院

隨著現代信息技術的發展，傳統模式下的經濟社會已經慢慢轉變為數字化經濟社會，互聯網金融高速發展，現代信息化社會為人們日常生活帶來了極大的便利，改變了人們的生活與工作，并改變了經濟社會的傳統模式。而高職院校作為會計人才的主要培養基地，更應該順應時代潮流，優化會計培養計劃，要根據經濟社會的需求來定向的培養人才，要以市場的反饋來制定相應的計劃，培養出這個時代所需要的人才。

一、高職院校會計教學存在的問題

（一）教學方式和教學內容落后

隨著時代的進步，高職院校的會計教育工作也在不斷地改進，但是就目前的發展現狀來看，依舊十分的落后，教育方式和教學內容無法適應市場需求，無法為社會提供會計專業人才。隨著互聯網技術的發展，高職院校的會計教學逐漸改變了傳統模式的教學方式，采用了視頻授課、會計信息化教學、虛擬現實實訓等方式，雖然較以前來說進步了很多，但是依舊無法滿足市場的需求。在經濟市場中，高質量的會計人才重金難求，就業信息不匹配，崗位數量與人才培養不平衡。高職院校的會計教學方式雖然改進了很多，但是課程內容還是一成不變，沒有進行互聯網金融與信息技術等方面的課程，當今社會已經全面進入現代信息化社會，高職院校想要定向培養高質量會計人才，必須與時俱進，優化課程結構，這樣才能將自身優勢發揮出來。

（二）教學質量不高

我國高職院校的教學質量參差不齊，大多數高職院校對于會計教學思路單一，過于重視理論教學，對于實踐操作過于忽視，這就直接導致了許多學生對于會計工作的實踐性較差，無法適應會計這一工作，當今高職院校的日常教學工作中雖然發現了這一問題，并加大了實踐課程的占比，但是學生們對于實踐活動參與較少，實訓與專業技能操作不熟練，這就導致實踐課程的效果很差，無法對會計相關技能進行提高。當今社會已經步入了數字經濟時代，但是大多數高職院校的基礎設施建設依舊十分落后，信息化設備、互聯網金融知識沒有融入到會計教學中去，這就造成了教育模式單一，教學質量跟不上市場需求的現象。影響了教學的質量[1]。

二、數字經濟領域下高職院校會計專業的人才培養模式

（一）以市場需求為導向，轉變會計人才培養方向

在數字經濟背景下，市場經濟活動往往都是通過互聯網金融工具來實現的，其中涉及到金融、貿易、信息技術等財會金融類專業知識，這就需要高端會計人才的加入。現代企業的發展離不開高素質人才，所以高職院校在進行人才培養的時候一定要做到順應市場需求，重新制定人才培養計劃，幫助學生多方面發展，在學習會計知識的同時，也應該學習國際貿易、財會金融、信息技術等學科的知識，將自身培養成復合型人才，以保證滿足市場需求。

（二）深化校企合作，為學生創造實踐機會

實踐是檢驗真理的唯一途徑，高職院校不能一味的重視理論知識的學習，應該更注重實踐能力，可以加強企業與高職院校之間的合作，一方面可以增加學生的實踐能力，檢查自身不足，在實踐操作中完善自身知識；另一方面校企合作可以為企業定向的培養人才，節約人員成本，培養自身企業需要的專業化人才。不斷地完善校企合作計劃，可以有效提高高職院校的教學水平，實現社會與學校的無縫銜接，更加準確的為企業培養人才[2]。

（三）增加學生的實踐課程，提高學生業務操作能力

實踐能力作為學生能力最終直觀的體現，是學生未來社會競爭力的體現，所以高職院校在實踐課程的安排上要增加，以就業為最終目的，把握市場經濟發展的方向，正確的制定計劃，不能再一味的灌輸理論知識，應該講理論知識與實踐操作結合起來，為學生提供更多的實踐機會。

（四）加強教師隊伍的建設

在數字化經濟時代，高職院校想要培養高素質會計人才，離不開高質量的教師團隊，教師作為授課的主導力量，對于學生來說，教師層次的高低直接影響到學生的能力，如果高職院校的會計專業老師都很業余，學校將無法開展正常的教育教學工作，也無法對教育工作進行改革創新。在信息化社會高速發展的當今社會，要求教師們的眼光要放的長遠，不能被固有思想所禁錮，要自覺的轉變教學模式，順應時代的變化，提高自身會計教學工作的質量，積極的利用現代信息技術來優化課堂，深化改革課程結構。建立一支擁有創新性蓬勃生機的高素質教學團隊。

（五）加大信息化技術的資金投入

信息技術高速發展，大多數高職院校的硬件設施還很落后，無論是教學模式還是管理都需要與時俱進，高職院校應加大資金的投入，保證教學設備與時代接軌。只有學校教學設備與信息技術的水平提高，才能更好的改革創新，才能源源不斷的為社會培養高素質會計人才[3]。

結語：在數字經濟時代，高職院校一定要順應時代潮流，緊跟時代步伐，以市場需求為主，不斷調整優化教學計劃，深化改革教學模式，為學生制定合理的教學計劃，要抓住信息化社會帶來的機遇嗎，為社會源源不斷的培養高素質會計人才。