探討機電一體化實習操作能力的培養

汪承云 黃石市第一技工學校

一、前言

隨著市場競爭的越發細化，機電一體化進程在不斷加深，相對于傳統手工操作辦法，其對應用人員的操作能力更為看重。這是因為在機電一體化上，即包括了傳統的機械工程加工，又結合了電子與計算機技術，在應用時需要掌握跨專業知識。但是從目前的市場來看，機電一體化人才需求缺口較大。特別是在高端人才需求上，由于大部分技術人員的知識體系有限，在全方位操作層面存在著一定的困難。因此，本文將基于機電一體化實習教學出發，對如何培養學生把握操作辦法，提高綜合能力進行淺談。

二、制定合理的教學計劃

在機電一體化實習教學上，專業教師一定強化課程分析工作，讓學生了解到該課程在整個專業層面的地位，分析該課程的主要線索，從而制定出合理化的教學目標。同時根據專業方向的不同，也要有效的調整學生實習目標，使學生的操作能力在某一方面得到顯現。一般來說，機電一體化在就業層面主要包括三個方向： 一是對相關設備的制造和維修；二是機床數控的有效應用；三是對自動機（線）的運行和維護。例如，在相關設備制造和維修方向上，日常實習的關鍵點應該放在機械層面。因此要培養學生鉗工和電工電子方面的實習力度，要求學生在鉗工的操作上可以達到中級或者以上水平。

制定教學計劃的過程中，專業教師一定根據工種、時間以及實習難度等層面的異同，對教學計劃進行合理安排。既可以采用分階段實習的辦法，又可以采用集中實習的辦法。但是無論選用哪種辦法，一定要遵從專業課程教學基礎，讓學生強化基本操作技能的實習。在日常實習上，要重視學生循序漸進的過程，使學生在進行操作訓練的過程中可以由初級到中級，乃至高級過渡。

三、強化專業化實習教學

目前在機電一體化實習教學上，部分專業教師存在錯誤的意識，簡單的認為實習教學只是把學生帶到實習場合，然后對實習課題進行講解與示范，最后讓學生自由發揮與實習。從總體上來看，這樣的教學模式并不適合學生后期操作能力的培養，在實際工作上專業教師更應該強化學生在實習過程中的理解，讓學生把握實際操作，而不是養成“照瓢畫葫蘆”的惡性循環。例如，在零件加工時，往往要依靠零件圖樣進行分析。從以往的實習經驗來看，部分學生在碰到技術要求較高的加工時，由于一方條件的改變而不知所措。就如零件的過盈配合，可能以往教師更多的教育學生通過加熱零件與軸配合，但是在零件不允許加工的前提下，部分學生就失去了方向，不知道可以通過冷卻軸也可以實現。從實際上來說，“熱脹冷縮”的原理從小學就有所把握，因此出現這樣的問題主要由于學生對加工原理的不熟悉。

四、強化新教學技術的應用

近年來，隨著科學技術的提升，在教育層面進行多媒體技術的應用已經成為未來教育的發展方向。而在機電一體化實習教學上，由于其本身就屬于多種技術的有效融合，因此在操作上同樣要重視相關教學技術的創新。例如，在實際實習教學上，專業教師可以利用CAD/CAM等軟件，通過三維曲面進行工件的繪制，讓學生充分理解工件結構與工作原理，為后期上機操作打下堅實的基礎。而在鉗工實習時，對于工件的圖樣，專業教師可以有效結合機械制圖基礎的相關內容，把零件圖樣進行直觀性反映，從而培養學生對抽象性圖樣的理解能力。同時，專業教師進行實習教學時，可以通過實時工廠連線，讓學生觀看工廠的操作情況，強化學生感官認識。

五、加強實習場合的建設力度

（一）提高模擬環境找實習上的運用

近年來，隨著機電一體化在市場層面重視力度的提升，相關專家學者對其理論層面的研究力度在不斷提升，進一步促進實習教學層面的完善與發展。但是在具體實踐上，大部分學校的實習場合還較為落后，無法滿足學生的實際操作需要，即使部分學校配置了相關設備，但是由于環境的異同，很難引導學生進行實習狀態。因此，學校在根據市場最近技術進行設備引進的同時，還要強化操作環境的培養，讓學生在實習操作相關機械設備時，更加貼近工程生產環境。與此同時，在設備建設時還需要具備教學功能。例如，常見的圖形與通訊界面等等。另外，學校在充分尊重學生意識的前提下，可以引進相關企業實現“產教結合”，學生所生產合格零件通過有相應的報酬。而學生在實習時，其制度同樣可以參考相關工廠。例如，學生進入實習室時，沒有特殊情況一律要求著裝工作服等等，從而通過環境的模擬提高學生的適應能力。

（二）重視學生的動手能力

就如之前所言，專業教師在培養學生動手能力時，切忌出現毫無目的地讓學生自主實踐。在實際工作上，專業教師一定要根據培養計劃，構建科學化的實習模式，讓學生熟練在把握相關操作技巧的前提下，引導學生積極地從操作環節中得出操作辦法與理論知識。例如，在對數控技術進行實習時，可以安排學生分批次地認識機床的操作辦法、系統使用流程以及注意事項等，從而形成一種感性認識，為后期實際加工打下基礎。另外，還應注意指導學生在學習中應盡可能多進行有關數控編程、數控機床方面的訓練。在引導學生進行動手操作時，我們常常為了追求教學“效率”而一味要求學生按自己的演示步驟模仿，限制學生創造思維的發展，教師應該建立激勵機制，提出解決問題的不同途徑和方法，鼓勵學生從不同角度進行創造性操作。

結論：綜上所述，機電一體化由于在我國發展的歷史還較為短少，尚屬于新鮮事物。但是從近年來的實踐經驗來看，其未來發展的優勢是明顯的，再加上信息技術的發展提高與融化，在未來一段時間上，優秀的操作人才必然成為就業市場上的“香餑餑”。因此，希望相關學校積極開展機電一體化教學工作，強化學生在實習上的操作能力，從而為社會與國家技術轉型做出重要的貢獻。