小學語文教學中多媒體技術的應用

鄧云 哈爾濱市南崗區鐵嶺小學

小學生對新鮮事物的求知欲非常旺盛，多媒體課件可以避開傳統的單一形式地知識點講解，教師根據班級學生學習實際情況或增加或減少知識點，將課文重點地方結合聲音、畫面回放有機聯系起來，從而加深學生對課文背景、課本字詞、句段、中心意思的認知力度，為學生開拓知識海洋打下了堅實的基礎。

一、多媒體技術在小學語文教學中的作用

（一）結合多媒體技術，提高學生學習興趣

在教學中普遍存在著這么一種規律：高效的課堂教學是在教師和學生互動中形成的。多媒體教學除了教師講解，還伴之于聲音、畫面輔助教學，使得學生主觀性和能動性被極大的挖掘，學生天生的優秀想象力和探索能力使得其在課堂教學中善于起疑，且教師在給學生作答過程中利用多媒體課件帶著故事片段去作答，不但能夠豐富學生的知識，還能夠加深其對課本知識的理解。例如，在教一首古詩《江雪》時，學生對字詞、詩意不能夠認知，教師可以在課前利用多媒體制作一幅情境圖，里面包含著一副飛雪畫面，在這個畫面中，有一個老翁在湖心中持竿而釣。制作好后，插入相關音樂，在課堂上進行播放，必然會引起學生的好奇心，依據畫面提出自己的疑問，這時教師可以讓學生翻開課本，為學生介紹詩中作者及作詩背景，這就是教學中的“引情入景”法。接著學生肯定會要求教師解釋字詞句的大意，教師可以利用多媒體課件直觀而形象的特點為學生解答問題，加深學生對詩的印象。

（二）利用多媒體技術，鍛煉學生學習情燥

情感是學生接觸事物后，對事件有感而發。情感是學生學習的內在動力。教師在教學中要求學生多去誦讀相關文章，目的是讓學生盡快理解文章中蘊含的意境，但受年齡、認知力的限制，學生以這種方式理解文章意境往往像蝸牛爬步一樣，取不到理想效果。而多媒體教學中的直觀的事物形象可以給學生以視覺沖擊，并產生心靈震撼，使學生體會其中意境，伴之于誦讀文字，使學生能很快引情入景，為培育其綜合能力打下良好的基礎。

（三）結合圖文并茂，化解教學難點

教師在課堂教學中，有時碰到課文知識點難以用語言文字解釋清楚，而學生聽起來也是云里霧里。運用多媒體課件不但可以集畫面、文字、聲音于一體，而且可以變抽象為直觀，將課文知識難點以簡單的形象展示給學生。例如，在教《揠苗助長》一文時，可以將這一則寓言故事利用多媒體形象直觀地述說它的含義，使學生能輕易了解故事的內涵。同時，結合畫面、聲音將揠苗助長來的后果播放給學生觀看，使學生領悟其中道理，踏踏實實地做人。

二、多媒體在小學語文教學中應用的策略

（一）運用多媒體技術，增加課堂互動環節

“興趣是最好的教師”，教師在課堂上傳授知識，如果缺乏學生主動參與，則課堂缺少學習氛圍，學生的智力及想象力都會受到遏制。中華文化是千百載勞動人民創造的結晶，含有優美的文字、警句及深邃的思想內容，如果在語文教學中，一味的只注重知識灌輸，學生缺乏學習興趣，則這些優秀的文化成果無法得到繼承和創新。因此教師為了激發學生學習的興趣，首要任務是激發他們學習的興趣，例如可以在課堂中多設置懸念，多在多媒體課件上錄制故事片段，以及組織學生仿照課件上故事情節進行角色表演，增強互動效果。

（二）運用多媒體技術，制造學生學習意境

小學生在學習語文課本時，喜歡簡單的、直觀的布局，而多媒體課件從制作到播放都是結合課文相關知識點來進行的，集文字、畫面、聲音于一體，對文章知識點、字詞意思、文章意境進行相關聯，使得學生在課堂學習中能夠很快引情入境，提升想象空間的能力。但由于小學生社會閱歷少，一些風景名勝之地沒有親身感受過，因此在學習有關風景課文時，只用文字很難描述那種風景之美。而采用多媒體技術，可以將風景之地用圖片、動畫表現出來，并且輔之于教師生動的講解和課本優美的文字說明，則學生能很快進入想象空間，切身感受到風景的特點，直接由思想認識轉化到情感體驗。

（三）運用多媒體技術，構建自主學習氛圍

在新課程改革背景下，要求學生加強自主學習能力，提升綜合素養。因此，教師在“授之于漁”的基礎上，還要激發他們學習內動力，為學生提供自主學習的機會。為此，教師可以發揮網絡多媒體教學優勢，整合各種教育資源，讓學生在教師布置下的任務與提出的學習要求自主安排時間進行自主性查漏補缺。此外，教師在課外可以讓學生去一些網站下載一些比較好的軟件以對課內知識點進行復習與拓展，幫助他們制定好課外學習計劃，學習后，將效果及時反饋給教師。

三、結語

總之，多媒體技術屬于一種現代化的教學手段，將之應用到小學語文課堂教學能夠更新教育教學方法，激發學生的學習興趣，同時可以深化學生對課本知識的認知力度，豐富他們的情感世界，從而提高教學效率。