分析“1+X”證書制度實施的策略—以電子商務數據分析師證書為例

張玲 劉沙沙

江蘇省相城中等專業學校

2019年國務院頒布了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教20條），方案中明確指出學歷證書應當與職業技能等級證書聯系起來，因此“1＋X”證書制度的試點工作正式啟動。同年十月，電子商務專業入選第二批“1＋X”證書制度的試點工作，隸屬于電子商務專業的電子商務數據分析以及網店運營推廣這兩個職業技能等級證書被納入第二批試點的范圍之內[1]。基于此，本文將以電子商務數據分析師證書為例，對開展學歷證書以及技能證書結合的試點院校應采取的策略進行探討，現總結如下。

一、實施“1＋X”證書制度的價值

職業院校學生畢業時取得本專業的技能證書是一貫承襲下來的制度，也體現在早期的人才培養體系中。現代化的職業教育，對學生的素質提出了更高的需求，要求學生不僅僅只取得學位證書，更應有其他對能力有所體現的資格證，這也表現在對電商專業的學生的要求上。目前職業院校電商專業人才的培養模式傾向于應用型本科，在課程設置方面，部分院校存在實訓課程少，理論課程多的情況，即使設置有技能證書體系，但其所起到的作用仍較為淺顯[2]。也不乏出現只要交錢，學生就能取得證書的狀況，這與職業教育的初衷截然不同。2019年1月，《國家職業教育改革實施方案》頒布了學歷證書結合職業技能等級證書的制度，將職業院校與應用型本科作出了區分，并將職業院校的人才培養體系上升到了一個新的緯度，也對職業技能等級證書劃定了更為明確的定義。

二、實施“1＋X”證書制度的策略

“1+X”證書制度的實施從廣義上來講，是將職業教育當做一種類型教育發展，并將立德樹人的根本任務落實到具體的教學活動中，進而對職業教育以及培訓體系起到補充完善作用。“1+X”證書制度的實施從狹義上來講，是為了讓學生取得社會的認可，并成為學生獲取技能的一項參照標準。電子商務專業是一個較為老牌的專業項目，其擁有較為完備的教學體系，在校企合作、社會服務以及課程體系等方面的發展較為完善，對于“1+X”證書制度的實施，可從課程設置、教學方法以及師資建設三個方面進行融合補充。

（一）優化課程設置，建設共享資源

隨著網絡的發展以及智能設備的普及，人工智能工具在實際生活中取得了廣泛的應用，因此課程的設置也呈現出了豐富多樣的特點，其中一個典型的表現就是網絡上呈現出了越來越多的課程資源[3]。據最新的國家教育部報導，2020年將建設完成在線開放精品課程2萬門，因此，“1+X”證書制度的相關試點院校可以抓住此次契機，建設課、證、崗相結合的在線課程，實現資源學習共享。實現電子商務數據分析證書考評的課程主要包括《電子商務數據分析基礎》以及《電子商務數據分析實踐》等，由于與電子商務數據分析的相關在線資源較為缺乏，因此應順應發展需求構建相關的考證課程資源，進而將“1＋X”證書制度與電子商務技術專業人才培養相結合。

（二）深化教學改革，實施訓育結合

“1＋X”試點院校可推進電商技術綜合技能訓練教學模式的改革，學校可配合相關企業對學生實施職業技能培訓，學生若參加職業技能等級證書考試，并取得該項證書后，學校可將學生考證時選修過的內容予以免修[4]。此外，由于電商專業自身的特點與優勢，美工以及網站建設等課程在開展起來較為容易，但是店鋪運營時所需的數據分析以及推廣僅依靠課堂教學去實現較為困難，此時應考慮實踐教學法的開展，校內的課程也應采取線上線下結合的教學方法。學生除了熟練應用基礎的自動化辦公軟件，也要了解并把握市場的發展動態，探究數據的意義，并分析數據的關鍵詞，對于搜索時使用的引擎工具應當熟練掌握。引入“1+X”證書制度，可全面提升高職院校的教育質量，激發學生提高綜合素質的積極性。

（三）完善教師團隊，增強師資力量

電商專業在培養學生時，不能僅依靠校內教師教授課程的方式實現人才的培養，也應引進校外的企業導師參與到教學活動中，實施校企育人的模式。此外，德國實施的雙元制以及我國提倡的“現代學徒制”都對師資力量提出了比較高的要求，試點院校將“1+X”證書制度的實施落實到師資培養當中，是一條比較長遠的戰線。此外，教師團隊應積極參與各種培訓以提高自身的專業能力以及教學水平，職業院校也應從企業中聘請優秀的工匠師傅，教授學生實際工作中的情況以及應對方式，進而為“1+X”證書制度的落實提供保障。

三、結束語

總而言之，在培養電子商務技術專業人才時，開展“1＋X”證書制度，可有效拉動電子商務專業的綜合發展，提高學生技能水平，開拓學生視野，增強學生的職業素養。