國(guó)內(nèi)工程倫理教育研究綜述

戴世英 沈陽(yáng)工程學(xué)院

在國(guó)際大工程觀的背景下，隨著工程技術(shù)的向前發(fā)展，工程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和負(fù)面效應(yīng)也隨之日漸凸顯。能源危機(jī)、環(huán)境污染等工程問(wèn)題，使工程倫理不得不引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)的工程倫理教育自然提到日程上來(lái)。工程倫理教育在工業(yè)化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。但現(xiàn)在人們的思想意識(shí)具有獨(dú)立性和多元性等特性，這就對(duì)從事工程技術(shù)的人員提出了更高要求。加強(qiáng)工程技術(shù)人員的工程倫理教育，不僅是現(xiàn)代工程發(fā)展的客觀需要，也是踐行立德樹(shù)人的任務(wù)。展望未來(lái)，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)人才，是工程教育的使命，更是我們應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任。

一、工程倫理教育的涵義

（一）工程倫理蘊(yùn)含著社會(huì)意識(shí)

工程是人類(lèi)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，后因出現(xiàn)系列的問(wèn)題，由此產(chǎn)生了工程倫理。現(xiàn)在世界各國(guó)圍繞工程倫理的缺失，逐步重視倫理教育。西方一些國(guó)家如德國(guó)、美國(guó)等已經(jīng)在工科院校的素質(zhì)教育中，通過(guò)開(kāi)設(shè)倫理課程、專(zhuān)題講座等形式多樣的方式進(jìn)行工程倫理教育。我們國(guó)家在2016年加入的《華盛頓協(xié)議》，就涵蓋了工程倫理教育的內(nèi)容。因此，依據(jù)工程倫理的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員，成為教育的又一大課題。工程倫理側(cè)重的是個(gè)體與整體、社會(huì)中人和人的關(guān)系，與我國(guó)傳統(tǒng)的倫理觀不同，有著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意識(shí)。

（二）工程倫理體現(xiàn)著社會(huì)公平

現(xiàn)代的工程是一個(gè)集技術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境等因素的體系，具有社會(huì)性的特征。其主體包括技術(shù)員、行業(yè)專(zhuān)家、行政管理人員，以及工人，是工程實(shí)施的系統(tǒng)；其客體涉及到社會(huì)的各行各業(yè)，包括文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等行業(yè)。特別是利益訴求各有不同，風(fēng)險(xiǎn)不可預(yù)見(jiàn)。如果在工程施工中，沒(méi)有倫理的制約，可能對(duì)人們的社會(huì)生活有破壞性的影響。中國(guó)工程倫理秉承的是綠色、開(kāi)放、發(fā)展、和諧的理念。工程倫理作為一種社會(huì)實(shí)踐，對(duì)人們的社會(huì)行為具有指導(dǎo)作用。因此，工程倫理教育體現(xiàn)了社會(huì)的公平和正義。

（三）工程倫理陳述的是社會(huì)責(zé)任

現(xiàn)代社會(huì)，工程規(guī)模越來(lái)越大，已經(jīng)深入到人們生活領(lǐng)域的各個(gè)方面。工程技術(shù)一方面為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，另一方面給自然界造成一定的影響。人類(lèi)社會(huì)面臨環(huán)境、資源等問(wèn)題，對(duì)工程技術(shù)人員的道德有了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。工程倫理作為責(zé)任倫理，需要認(rèn)識(shí)工程在社會(huì)活動(dòng)中的社會(huì)意義和影響，以及需要承擔(dān)的倫理責(zé)任。所以，工程倫理教育的內(nèi)容不僅包括工程技術(shù)人員、工程實(shí)踐中相關(guān)的人員，還有對(duì)從業(yè)人員責(zé)任心的培養(yǎng)，以及使他們具有降低工程風(fēng)險(xiǎn)和解決工程倫理問(wèn)題的能力。

二、工程倫理教育的價(jià)值和意義

（一）經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求進(jìn)行工程倫理教育

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，工程倫理教育越來(lái)越重要。工程技術(shù)人員在工程施工的過(guò)程中，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，在遭遇到各種利益沖突時(shí)，比如個(gè)人利益、公司利益、經(jīng)濟(jì)利益、公眾利益等，由于頭腦中沒(méi)有樹(shù)立工程倫理理念，在處理各種利益之間的關(guān)系時(shí)，會(huì)令自己陷入道德倫理困境。特別是在出現(xiàn)工程問(wèn)題時(shí)，工程技術(shù)人員因?yàn)槿狈こ虃惱碇R(shí)以及處理問(wèn)題的方法，對(duì)問(wèn)題的處理不果斷，造成問(wèn)題頻發(fā)。因此，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求我們進(jìn)行工程倫理教育。

（二）工程技術(shù)人員需要加強(qiáng)工程倫理教育

具備工程倫理素養(yǎng)是工程技術(shù)人員勝任本職工作的必要條件，加強(qiáng)工程倫理教育在工程實(shí)踐中有著重要的作用。工程技術(shù)人員在從事工程實(shí)踐時(shí)，必須要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即所謂的科班出身。同時(shí)，經(jīng)過(guò)在實(shí)際工作中的磨煉，才能成為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。我國(guó)工科院校的倫理教育不管是在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，還是在教學(xué)內(nèi)容上，仍是薄弱環(huán)節(jié)。并且技術(shù)人員的倫理觀念和責(zé)任心是通過(guò)接受教育而取得，并不是與生俱來(lái)的。因此，必須加強(qiáng)工程技術(shù)人員工程倫理教育。

（三）中國(guó)的強(qiáng)國(guó)目標(biāo)需要加強(qiáng)工程倫理教育

我國(guó)工程技術(shù)人員大部分都是畢業(yè)于工科院校，工科教育在高等教育中占有較高比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，工科專(zhuān)業(yè)的高校現(xiàn)在有2368所，占高校總數(shù)的94.5%，工科院校在校生1040萬(wàn)，占總數(shù)的38.1%。由此可見(jiàn)，龐大的工程技術(shù)人員隊(duì)伍，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著巨大作用。在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，更重要的是提高工程技術(shù)人員的質(zhì)量，既提高他們的倫理意識(shí)，又要提升他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)規(guī)避工程風(fēng)險(xiǎn)的自覺(jué)性，以及解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法和技巧，更好的服務(wù)社會(huì)。

（四）工科院校加強(qiáng)工程教育的重要性

高等學(xué)校是工程教育的主要陣地，具有橋梁作用，對(duì)實(shí)行工程倫理教育有不可推卸的重任。工程技術(shù)人員大部分都是畢業(yè)后從事社會(huì)工程工作。所以，大學(xué)生在校期間的工程倫理教育取決于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程的設(shè)置，而我國(guó)工程倫理教育在高等學(xué)校又是滯后的，課程設(shè)置需要調(diào)整和改進(jìn)。未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)需要復(fù)合型人才，而適合用人單位需求的工程人才，必須具有工程倫理的理論知識(shí)，以及處理工程問(wèn)題的技巧。因此，工科院校加強(qiáng)工程倫理教育是非常重要的。

三、工程倫理教育存在問(wèn)題分析

（一）重視不夠，缺少頂層設(shè)計(jì)

一直以來(lái)，我國(guó)工科高校普遍存在重理輕文的現(xiàn)象。雖然已經(jīng)意識(shí)到工程倫理教育的必要性，也認(rèn)識(shí)到增設(shè)工程倫理課程內(nèi)容，對(duì)工科學(xué)生將來(lái)從事工程實(shí)踐活動(dòng)的重要性，但仍沒(méi)有引起高度重視，認(rèn)為對(duì)工程倫理教育可有可無(wú)，對(duì)工程的理解只停留在精確和效率上，對(duì)學(xué)生的工程教育是做一名求真、務(wù)實(shí)的工程技術(shù)人員，其職責(zé)是設(shè)計(jì)出滿足社會(huì)和工程需求的產(chǎn)品。所以，工科院校對(duì)工程倫理教育在頂層設(shè)計(jì)方面，包括人才培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)方面比較欠缺。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)

目前，在我國(guó)高校工程倫理課程的教學(xué)方式多種多樣，有的是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，有的是融入在專(zhuān)業(yè)課里，還有的是以講座的形式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育中進(jìn)行，更有以教學(xué)研究立項(xiàng)的方式深入探索。在教學(xué)方法上，有的教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師以課上研討的方式，還有的教師只是在專(zhuān)業(yè)課的第一堂課導(dǎo)論中概括地講，更有教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上有選擇的涉入。但總體看，教學(xué)方法仍然是以課堂講授為主，教學(xué)效果欠佳。

（三）需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)在各高校工程倫理教學(xué)中是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。首先，工程倫理授課教師有相當(dāng)一部分是工科教師出身，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的相關(guān)背景的教育，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，教師隊(duì)伍仍然是以工科教師為主。其次，多數(shù)教師認(rèn)為工程倫理課程不太容易講出彩。所以，一般教師都不會(huì)主動(dòng)去選擇教授相關(guān)課程。最后，學(xué)習(xí)倫理學(xué)的人才，畢業(yè)后主要從事專(zhuān)業(yè)理論研究，到工科高校做教學(xué)工作的人不多，況且學(xué)習(xí)該學(xué)科的人本身就很少，這在一定程度上也限制了教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

（四）需要加大教學(xué)資源投入

教學(xué)資源的投入，能夠豐富教學(xué)資源。教學(xué)資源在高校教學(xué)工作中，既是教學(xué)工作的一部分，又是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。目前，工程倫理教育資源缺乏，主要體現(xiàn)在，一是可選擇教材非常有限。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有可選用教材，以工程倫理為專(zhuān)題的教材少之又少，據(jù)統(tǒng)計(jì)不超過(guò)15本。如張永強(qiáng)主編的《工程倫理學(xué)》、肖平主編的《工程倫理導(dǎo)論》、以及張嵩、顧劍等幾名學(xué)者、專(zhuān)家編寫(xiě)的教材。二是工程倫理教育最主要的是需要結(jié)合案例講授工程倫理在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，案例的匱乏在一定程度上影響其教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)工科院校工程倫理教育的實(shí)踐路徑

工程倫理建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)，它是需要高校、企業(yè)、社會(huì)力量齊抓共管的系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)工程倫理教育的路徑從以下幾個(gè)方面論述。

（一）工程倫理教育國(guó)家要給予高度重視，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的工程大國(guó)。近百年來(lái)，一個(gè)個(gè)舉世矚目、令世人仰望的大工程，成就了現(xiàn)在的工程大國(guó)。2018年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出弘揚(yáng)工匠精神，標(biāo)志著國(guó)家工程文明建設(shè)進(jìn)展到一個(gè)新的階段。因此，國(guó)家應(yīng)在弘揚(yáng)工匠精神的同時(shí)，加強(qiáng)工程倫理建設(shè)，將工程技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)范、道德規(guī)范，以及應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，一并納入到制度建設(shè)中，充分發(fā)揮職業(yè)道德、思想政治、工程倫理的合力作用，為建設(shè)工程強(qiáng)國(guó)提供有力的制度保障。同時(shí)，高校依據(jù)國(guó)家規(guī)范，建立相應(yīng)的制度，完成頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮高校在培養(yǎng)工程技術(shù)人才中的作用。

（二）探索創(chuàng)新教學(xué)方法

工程倫理問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)性、不確定性，使得解決問(wèn)題的方案可以有多個(gè)，特別是在工程實(shí)踐中，解決問(wèn)題的答案并不是唯一，造成準(zhǔn)確把握工程中的倫理問(wèn)題成為不易。在具體的課堂教學(xué)中，要注重訓(xùn)練學(xué)生在工程實(shí)踐中的明辨思維，摸索多種解決問(wèn)題的方案，尋求不同的答案。課堂教學(xué)的教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我國(guó)是工程倫理教育建設(shè)的初期，一定要結(jié)合高校的實(shí)際情況，特別要結(jié)合課程的特點(diǎn)，采用研討、案例教學(xué)、實(shí)地情景教學(xué)等多種手段，將工程倫理教育引入教學(xué)，提高工程倫理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要想培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、有一定數(shù)量、能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、復(fù)合型的工程倫理教師隊(duì)伍，必須多渠道地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。工程倫理學(xué)科是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及的問(wèn)題來(lái)源于多個(gè)不同的領(lǐng)域，并且需要綜合社會(huì)、倫理、歷史等多個(gè)交叉學(xué)科，才能做出正確的判斷。所以，高校要為教師創(chuàng)造有利條件，與同類(lèi)高校交流、企業(yè)聯(lián)手、搭建互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)論壇、研討等多種形式，加強(qiáng)教師與行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師與社科類(lèi)教師的合作與交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決共性問(wèn)題，打造一支優(yōu)秀的雙師型的工程倫理教師隊(duì)伍。

（四）加大教學(xué)資源投入力度

一是編寫(xiě)工程倫理教材，進(jìn)行教材建設(shè)。2015年，工程倫理學(xué)者共同編寫(xiě)、2018年出版的《工程倫理》教材，全書(shū)分12章，分為通論和分論兩部分。通論包括信息、水利、核能、環(huán)境、土木等領(lǐng)域，內(nèi)容豐富，點(diǎn)面結(jié)合，得到用人單位的普遍好評(píng)。在第二版的修訂中，增加了食品工程、農(nóng)業(yè)，以及全球化的工程倫理內(nèi)容。二是開(kāi)發(fā)工程倫理教育的網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)，授課教師來(lái)自于不同的高校，采用統(tǒng)一的教材，所講授的內(nèi)容與教材同步。三是制作工程倫理案例建設(shè)，廣泛收集工程案例，為工程技術(shù)人才提供案例分析，提高解決工程問(wèn)題的才干。

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)高等教育培育出了眾多的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，推動(dòng)著社會(huì)工程經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。展望中國(guó)未來(lái)，工程教育會(huì)培育出更多高素質(zhì)、高質(zhì)量、德才兼?zhèn)洹⒕邆鋫惱淼赖碌墓こ逃⒉牛磥?lái)世界的工程發(fā)展會(huì)建立更加完善的工程倫理教育體系，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮重要作用。