新版音樂領域藝術碩士研究生培養方案的思考與探索*
——以單簧管演奏方向專業主課教學為例

王云磊

（新疆藝術學院,新疆烏魯木齊 830049）

自國務院學位委員會2005年3月下達藝術碩士專業學位設置的要求以來，歷經15年的不斷建設與改革完善，一套符合我國國情，并能夠同國際專業藝術教育接軌的高層次應用型藝術類專業人才的研究生教育體系已經構建成型，2018年起，全國藝術專業學位研究生教育指導委員會通過大量調研和不同層面的交流座談及專家修訂會議，在2020年4月通過了《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2020年修訂版）》《藝術碩士研究生專業學位論文寫作規范》《音樂教育方向藝術碩士專業學位基本要求》三個培養工作文件。2020年7月29日，第一次全國研究生教育會議召開，習近平總書記對研究生教育作出重要指示。在我國研究生教育階段進入了全面嶄新的建設時期，社會對專業音樂人才提出新的質量標準，國家對專業藝術碩士教學提出新的培養要求的局面下，對新版《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2020年修訂版）》的解讀與思考，對我們進行藝術碩士專業教學具有重要的實踐運用作用。

一、新版藝術碩士培養方案（音樂領域）提出了新方向與新要求

1.進一步強調了思想政治工作在培養目標中的重要性

18大以來，習近平總書記非常重視青年學生的思想政治工作，大力倡導在廣大青年學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，對培養社會主義合格建設者和可靠接班人提出了新的指導和要求。他在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。[1]為了大力貫徹和響應習近平總書記關于思想政治教育的指示精神，2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求各地高校全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，不斷推動高校思想政治工作創新發展。2020年9月22日，教育部、國家發展改革委、財政部發布《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》明確“立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越”的工作主線，明確把思想政治教育擺在第一位，強調發揮導師言傳身教作用，要求不斷完善思想政治教育體系，健全“三全育人”機制，將思想政治教育評價結果作為“雙一流”建設成效評價、學位授權點合格評估的重要內容，把政治標準、政治要求落實到研究生教育工作的方方面面。

在高校本科階段全面推進思想政治教育的局面下，全面提升研究生培養質量，將社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環節，深入推進高等教育的改革發展已經是研究生教育的首要工作。

由于藝術學同哲學、歷史學一樣，是人文學科的重要組成部分，而作為藝術學重要的下屬分支學科，藝術碩士在意識形態和政治思想教育方面也應具備較高的標準與要求，新版音樂領域藝術碩士研究生培養方案（以下簡稱“培養方案”）在培養目標中將貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務放在首位，這是我國高等教育貫徹“三全育人”，將思想政治教育、職業道德教育貫穿教育的全過程的重要標志。由于立德樹人成效已經成為為檢驗研究生教育工作的根本標準，勢必對今后我國藝術碩士的培養產生重要的主導作用， 在藝術碩士的招生條件、教學方向與教學內容、實踐方向和考核標準等方面產生重大影響。在新版培養方案的新要求下，各個高校培養方案和教學大綱也會做出進一步的調整與改進。

同時，近年來對碩士研究生導師的政治表現、師德師風、育人時效、立德樹人職責也出臺了多項政策與規定，2018年教育部印發了《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》和《新時代高校教師職業行為十項準則》、2019年教育部等七部委印發了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，2020年九月22日，教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用在教育部新聞發布會上指出，將要出臺《研究生導師指導行為準則》，依法依規建立師德失范責任認定和追究機制。結合近年來對碩士研究生導師在道德意識的系列要求和新版培養方案的變化，可以看到，我國的高校教育政治培養和教學體系已經逐步完善，符合黨中央要求和新時代特色的高等教育思想意識標準體系已經陸續貫徹實施，對藝術碩士教育而言，深刻領會新版培養方案等系列要求和指導意見在今后的具體教學過程中是十分迫切和重要的工作。

2.明確了核心課程（公共課）范圍，增加了課程設置方面的分項說明

由于我國藝術碩士教育開設的時間不長，大部分音樂領域核心課程由各個高校自行建設和規劃，在沒有具體的指導要求下，在一定時間內出現了部分高校核心課程的數量和質量達不到基本要求，辦學能力和師資力量在質量標準上不能完成基本教學的局面，本次新版培養方案將推出中央音樂學院專家主導編寫的《藝術碩士研究生核心課程指南》（以下簡稱“課程指南”），課程指南對音樂類藝術碩士核心課程（公共課）進行了細致明確的規定與要求。在課程設置方面：增加了“課程類型”“課程內容”“課程學分”的分項說明。協調了課程的總體框架，為各音樂藝術院校的不同課程設置和教務部門考核提供相應依據，對于藝術碩士不同專業方向的課程內容和學分要求做出了具體要求，在保留專業特色的同時也保證了可調整的空間，提高了可操作性。

我們相信，“課程指南”正式發布后會使我們在音樂領域藝術碩士的核心課程的教學具有正確的政治和價值導向的引領，及專業教學的細致要求，在課程指南的框架范圍內，一些不合理的課程內容將會被剔除，在教材選擇和課時安排都會更科學和統一，同時，在有中國特色的自我創新及規范的教學體系方面也提供了明確樣板。 并且隨著“課程指南”公布后，一系列的研討、培訓，精品課、示范課和普及推廣工作的展開，全國范圍內的教學評比和比賽交流也會積極開展起來。

3.進一步劃分了音樂類藝術碩士在不同專業方向的不同要求

此次音樂領域新版培養方案公布以來，最引起關注的就是《音樂教育方向藝術碩士專業學位基本要求》作為新版音樂領域培養方案的補充文件的推出，這標志著我國教育部門對音樂教育方向藝術碩士專業的重視，同時也是適應社會需求變化，加快學科專業結構調整優化而進行的必要和靈活的調整手段。

多年以來，我國對于音樂領域藝術碩士高等教育體系的構建是一條不同于普通國外模式下的改革之路。不管是“2006版培養方案”還是“2015版培養方案”都是區別于音樂領域學術碩士教育模式，對應用型高等音樂人才教育的不斷更新嘗試，也是在中國教育體制下對國際化音樂藝術高等人才培養模式的學習與借鑒吸收。雖然經過多年的改革開放與建設，我國的經濟實力和文化發展發生了日新月異的變化，但是在音樂藝術類人才的就業市場規模和供需關系上，我國還存在的一定的發展欠缺和不平衡現象，用德國做一比較，這個國土面積只有我國新疆面積五分之一，人口接近四川省的國家，擁有二十多所國立音樂學院及一百多個職業樂團和大量的藝術劇院，歌劇院、廣播電臺下屬的演奏演唱及創作團體崗位，而對于我國來說，音樂專業人才的市場還急需擴大和全面發展。一方面，許多音樂表演專業的畢業生有相當一部分從事社會音樂藝術培訓和各類學校音樂課教學和藝術社團指導工作，可其中的很大部分并沒有接受正規的音樂課堂教學、音樂活動組織管理以及音樂教育問題研究方面的學習，另一方面，現在各大音樂學院在本科階段的音樂教育專業方向均開設了演奏教學及樂團培訓和聲樂及合唱指導等表演類方向的局面下，如四川音樂學院在音樂教育方向下開設了管樂與樂隊訓練、沈陽音樂學院在音樂教育學院下開設了聲樂教育系、鍵盤器樂教育系、管弦器樂教育系、民族器樂教育系等表演性質的教學方向，本次在藝術碩士方向里增加音樂教育類專業事實上也是我國最早音樂類學術碩士研究生中“教學研究型”培養模式的延伸設置。加上廣大中小學和職業教育方面的老師都有進一步進行專業性教學能力和學歷提升的學習需求，在我國在現階段急需擴大我國碩士、博士研究生的招生規模，細化，優化進行分類培養的建設階段，進行符合社會供需的培養方向的準確定位，并對于本科教育甚至是博士教育進行分類銜接，新版培養方案在很大程度方面解決了這一問題。

同時，對不同專業方向都進行了不同細致要求，做到了全面而規范。《音樂教育方向藝術碩士專業學位基本要求》就從音樂師資人才培養的具體目標，到獲本專業學位應具備的基本素質、基本知識、實踐訓練和基本專業能力，以及專業水平考核等方面都提出了要求，不僅體現了專業學位藝術教育方向的自身特點，也對新時期藝術學科領域教師的培養提出了專業而又細致的培養標準。

4.質量考核和監督體系將更加全面和專業，并符合藝術碩士（音樂領域）的自身特點

本次新版培養方案在質量保證體系方面也進行了較大調整，使其更符合藝術碩士的自身特點，首先，將上一版的專業能力展示改為“專業實踐能力展示”、學位論文改為“專業學位論文”。其次，在表演方向音樂會要求方面，專門增設了《音樂表演方向學位音樂會必選曲目》，為不同高校把握音樂表演專業藝術碩士培養要求方面提供了依據。在考核內容方面，對藝術碩士專業實踐的比重繼續提升，明確了專業實踐能力展示和專業學位論文答辯要在畢業考核中同時進行，兩部分均須達到合格標準，缺一不可。并明確規定畢業考核總成績中：專業實踐能力展演占70%，專業學位論文答辯占30%。其中，“課程學分”強調了實踐類課程應由課堂教學實踐課程和開放性實踐課程組成，明確了開放性實踐課程的學分比例和要求。

在質量評價與監督機制方面，健全了多方面綜合的質量評價體系，對學生解決實際問題和適應社會的能力也相應做了規定。在評估方式上，積極借鑒國外模式，鼓勵社會第三方專業機構對研究生培養質量進行評估。在論文質量監控方面，嘗試學術論文、學位論文各高校和圖書館的共享機制，并將學位論文作假行為作為信用記錄，納入全國信用信息共享平臺。推動建立優秀學位論文示范制度，鼓勵各單位開展優秀學位論文評選活動。擴大學位論文抽檢比例，提升抽檢科學化、精細化標準。對無法保證質量的學科或專業學位類別，撤銷學位授權。對問題嚴重的培養單位，視情況限制申請新增學位授權。在畢業生調查方面，要求建立了藝術碩士研究生培養檔案并進行嚴格的管理，配合開展碩士畢業生職業發展調研。

二、新要求下藝術碩士（單簧管演奏）的專業主課的教學思考

1.專業課思政融入的點與面

新版培養方案對研究生教育確立了以“立德樹人”為主的培養目標，因此在藝術碩士的公共課（教育部規定的課程等）、專業必修課及實踐課程、考核內容等諸多方面都要比之前要有更高的思想政治定位和要求。在專業主課教學方面，新版培養方案也在曲目上明確規定表演方向藝術碩士在音樂會上20世紀以來的經典作品中應至少包括一首（部）優秀中國作品。

習總書記在2014年主持召開文藝工作座談會中談道：優秀文藝作品反映著一個國家、一個民族的文化創造能力和水平。吸引、引導、啟迪人們必須有好的作品，推動中華文化走出去也必須有好的作品。隨著在本科教學階段積累的許多專業技能課思政融入的教學經驗，再結合藝術碩士研究生階段創新和實踐教學的要求，具備反映優秀中華文化、闡釋中華民族稟賦、中華民族特點、中華民族精神的優秀作品教學體系和創新意識建設必須完善起來。對于我國單簧管演奏來說，雖然出現了像《帕米爾之音》《晨歌》等有一定影響力的優秀作品，但是由于受積累過程短、創作關注度不夠等種種因素的影響，大量優秀的反映我國當代意識的單簧管作品還不多，創作形式也較單一，在這一重要時期的建設過程中，我們要巧妙借力，一方面加強對優秀單簧管中國作品的創作進行密切關注和挖掘整理，一方面借用國外創作人才團隊，采取“洋為中創”的創新形式，提供優秀中國旋律和故事，開放思維，向全世界優秀作曲家征集單簧管優秀作品，浙江音樂學院單簧管教授董德君委托諸多優秀國外作曲家依據中國音樂民族調式特點創作的《來自中國的色彩》《中國禮贊》《鴻雁》等系列作品已經成為國際單簧管演奏家和我國專業院校師生音樂會常用作品，在用好的文藝作品講好中國故事，發掘思政教學新思路方面，無疑走出了一條成功道路。另一方面，在藝術碩士研究生學習階段，在教學思維和實踐意識方面不能局限于只借鑒中國作品和文化形態，要有大局思維和放眼世界進行創新結合的多元化研究理念，“傳承中華文化，絕不是簡單復古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規矩，開自己之生面”，實現中華文化的創造性轉化和創新性發展。”[2]

同時，面對研究生規模擴大、培養模式和管理方式發生變化的新情況和新要求，應積極引導研究生在實踐中進一步加深對思想政治教育的理解和認知，加強碩士研究生及研究生導師的政治表現，學術道德、育人水平等各方面的監督與考核作用。

家道月嫂升級版轉型為彌月灣月子會所專護師，充分依托月子會所中專家團隊的技術力量與實踐服務，鍛造出一支靈活多變的專業母嬰護理服務團隊。目前，這些專護師成了明宏手上的特種部隊和秘密武器，原來上百人的月嫂隊伍在客戶家中“單兵作戰”，如今，經過考核，家道家政精選部分人員到月子中心，也有月子會所派出專護師入住居民家庭，這樣的服務模式大大提升了公司的服務質量與客戶滿意度。服務模式的改變，意味著市場的新拓展，同時，也出現了“新人難招”的新問題。

2.教學思維與實踐要靈活地適應考核規定和社會需求

結合不同的學生類別和培養個體的情況，相比過去的培養思路和要求，現階段藝術碩士（單簧管演奏）的專業課教學在新版培養方案的要求下，必須做出一定的調整和轉變，在新版培養方案側重于實踐和創新能力的要求下，在現階段如何在教學與考核中對藝術碩士進行因材施教和適應社會需求方面的培養，從而使二者進行有機結合是一個重要問題。

在專業實踐展示方面，藝術碩士表演專業的二場音樂會要求相對一般的專業學生都是有一定難度的，而且新版培養方案在曲目要求上規定了經典的單簧管專業不同風格的三首作品，而音樂會最少要選擇一首，可謂對學生的培養進行了精準定位，也對專業學生在基本功儲備和全面發展提出了更高要求。

一般來說，音樂表演類藝術碩士的生源主要是來自兩個方向，一方面來自全國獨立招生的音樂學院和藝術學院的專業學生，一方面來自有音樂類本科專業的綜合性大學和師范類高校，根據不同培養學校在其專業建設規模、教學傳統、實踐平臺建設程度及文化課要求等諸多不同因素的綜合影響下，筆者在教學觀察中發現，一般情況下前者在專業技能水平和實踐能力有一定優勢，而后者在綜合素質及學術能力上比較突出，當然也有許多學生比較全能或相反類別的情況，但是如何在短短三年不到的情況下，在針對不同類別的學生在教學初期從不同教學理念和思維出發，實現培養方案的達標是要有一定策略。

在專業表演主干課教學，我們可以分兩條腿走路，一方面針對音樂會考核的特點，盡早確立二場音樂會曲目，這樣有一定演奏壓力的學生可以迅速確定目標，進行有針對性的訓練，而專業程度較好的學生可以平衡兩場曲目的難度，做到有的放矢，因為藝術碩士研究生表演專業階段的要求相比本科階段的學習要求，在專業實踐能力方面的要求可以說提高了許多，作為木管樂器的單簧管專業可以按照新培養方案的要求，在相應在基本功方面要有儲備，尤其在氣息支撐和發音、手指的彈性控制、音準節奏方面要做相應的提高和強化，由于時間有限，這些訓練可以通過不同組合下在升降號簡單的音階進行，然后在樂曲中對應解決，比如通過協奏曲的慢板樂章或一些樂曲的緩慢部分進行音頭、氣息、和音準及旋律線條和和聲色彩的練習，通過古典協奏曲的快速樂章對舌頭吐音的科學位置、清晰度、圓潤度和手指的有效控制及如何對難點進行的解決的方法論進行綜合要求，這樣通過有效的基礎訓練結合音樂會曲目同時進行啟發——實踐——理解——自學的良性學習過程，可以有效地完成教學到實踐創新的目的，同時結合不同風格樂曲中作者的創作手法、時代背景及文化內涵等學術方面的理解與聯系，讓學生在結合自身體會從理論到實踐創作有了更好地深入學習和獨立的機會，促進了學生的綜合素質的全面發展，為后面的科學研究和論文寫作打下了堅實的基礎。

同時在集體實踐訓練和舞臺表演方面，可以在教學中安排理論水平高的學生帶領學生對排練和演出曲目的背景及音樂風格進行收集和整理介紹，讓專業基礎好的學生在實踐技能訓練中負責排練和技術指導，同時讓音樂教育方向的藝術碩士學生進行實踐課堂組織、不同聲部樂譜的轉調制譜及樂曲改編的實踐活動，讓不同專業學習類型和能力的藝術碩士學生在集體實踐時進行相互交流，取長補短，并進行跨專業和學科的拓展學習，讓學生的學術視野和知識面進一步在實踐中強化，以利于增強學生適應社會的能力。

3.不同實踐手段及平臺的強化運用

提高和加大藝術碩士專業實踐能力的培養，積極適應社會需求，強調專業碩士教育的創新性、實用性、科學性的全面發展，是我國研究生教育基于我國當代國情，緊跟世界先進教育步伐的重要舉措。

在實踐能力的培養過程中，構建實踐學習平臺，開展聯合培養基地建設，提升導師實踐育人能力是重要的培養手段，對于現階段的單簧管藝術碩士來說，專業實踐學習主要表現在室內樂、重奏、管樂團、交響樂團的排練與舞臺實踐方面，鑒于專業藝術碩士的社會就業方向非常多元化，畢業后能夠專門從事專業表演的學生并不多，包括藝術場館、電視廣播臺站、文化館站、各類媒體、文藝研究單位、政府文化行政部門等社會不同單位均有用人需求，相關的音樂創作、表演、教育、管理等綜合實踐能力需要學校和導師根據學生的不同要求和能力進行多元化綜合培養，以適應不同特色學生面對不同的社會需要。

在我國藝術碩士擴大招生規模的趨勢下，如何有效地利用藝術高校的實踐平臺的資源，擴大校外實踐基地的建設，提供校內外多種形式的實踐方式，具有非常重要的現實意義。由于學校的實踐基地和社會的就業要求和職業環境均有一定的差距，所以開放實踐基地和校外導師的共同培養顯得尤為關鍵，比如學生交響樂團的排練與演出的專業要求及管理和考核方式同職業樂團是截然不同的，借助德國的單簧管專業碩士培養模式，學校在專業主課教授進行教學同時會從當地交響樂團聘請一些職業音樂家教授樂隊片段和高音及低音單簧管的演奏課程，以培養學生在今后進入職業樂團的實踐能力，而且許多表演專業單簧管碩士的導師就是一些職業樂團的首席擔任，同時一些劇場和音樂學院都有一些合作項目和文化協議，學生一邊可以在校外開放實踐平臺進行與專業相關的實踐學習，一方面可以有一份收入，包括有些學生可以考取一些樂團固定或替補崗位，然后同時進行專業學習的情況。可以說新版培養方案目的明確，有著很強的實踐創新指導方向，體現了實踐訓練對表演專業碩士的重要性，如果在招生方面，加大對藝術碩士專業實踐能力的考核比重，相信我國的音樂藝術碩士在實踐教學水平和創新實踐能力方面將有質的飛躍。

管弦表演專業作為最為傳統的音樂專業在全世界已經發展數百年，其完整的教學體系和成熟的教學方法已達到藝術類技能課的一定高度，但是隨著時間的推移，適應信息化、人工智能等新技術變革，推動優質教育資源同步共享，積極有效開展音樂表演專業的線上教育，是實現傳統教育向智能教育的必由之路。在2020年肆虐全球的新冠肺炎對全世界的教育培訓提出了最強的挑戰之時，各國政府教育部門的目光一下子集中在之前并不是主流教學模式的線上教育上，于是課堂教學的模式被線上教學迅速取代，緊接著隨著一首首云創作，云排練，云錄制的網絡實踐文藝作品的出現，讓我們對藝術碩士的線上培養模式有了新的定位與思考，在學生和老師因為疫情不能經常見面，實踐教學活動也無法正常開展的情況下，線上教學和藝術實踐成為進行專業教學的有效手段，在疫情期間不少優秀藝術作品紛紛呈現，作為在德國探親的筆者也以參與者的身份以“云錄制”方式完成了由黎海濤老師作曲的《赤子心》后，也感觸頗深，于是由新疆藝術學院馬濤、于吉松二位18級單簧管專業藝術碩士為主導的線上單簧管樂團也積極籌備排練起來，隨著《鴻雁》《海上鋼琴師》等一首首線上作品的完成，學生在樂曲編配、音準及節奏控制、和聲縱向意識、總譜分析等諸多實踐學習能力均取得了很好的效果，雖然在訓練過程中有些方面和線下有較大區別，但是在大力發展新時期藝術碩士教育的形勢下，我們應積極拓展思路，立足根本，放眼世界，拓寬開放性實踐課程，特別是線上藝術實踐活動，作為許多藝術高校目前實踐平臺構建不足，師資和教學資源有限的有益補充。

三、音樂表演類藝術碩士新型教育體系的構建

1.強調質量意識和專業藝術特色

一直以來，由于在研究生教育階段缺乏堅決的管理執行力度，“嚴進寬出”的現象比比皆是。在音樂類藝術碩士層面，許多學生倚靠本科階段的一些技能練習積累和曲目準備，在研究生階段不重視專業訓練和實踐創新學習，為了考試和音樂會而去進行專業學習的片面思想嚴重，表演曲目老舊單一，接近社會供需能力的實踐學習不足，作品缺乏專業藝術特色，科研缺乏創新思維，部分碩士生導師高層次人才培養意識淡薄，各個環節的質量監管環節不嚴造成了學生在思想意識和學習能力及水平達不到高層次應用型專門人才的培養要求。

2020年9月25日和28日教育部分別傳達了關于印發《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》和《國務院學位委員會教育部關于進一步嚴格規范學位與研究生教育質量管理的若干意見》。隨著這兩份文件的推出，相信高校能夠在研究生招生、培養、學位授予的全過程質量管理，落實各環節主體責任，完善和落實研究生分流退出機制，堅持質量檢查關口前移，切實抓好學位論文開題和中期考核等關鍵節點的考核篩查作用，對不適合繼續攻讀學位的研究生要及早按照培養方案進行分流退出。同時加強專業學位研究生導師隊伍建設，構建起一個完善的培養模式和評價機制，以大力提升專業學位研究生教育質量建設。

2.完善音樂表演類藝術碩士培養體系，為更高層次的音樂專業藝術教育做好準備工作

在藝術碩士教育體系的構建過程中，我們一直持續進行教學改革，深化開放合作和國際交流，推動高層次人才培養，在本科教育向碩士教育的過渡與發展方面取得了較大的成績。但是在音樂專業學士——藝術碩士——音樂表演類博士這個音樂表演類教育體系的完整建設方面還有待完善，高層次音樂表演類藝術博士人才培養發展滯后現象突出，專業類別設置單一，藝術博士學位授權點數量過少，培養規模偏小。以單簧管表演專業來說，藝術博士專業學位研究生全國只有中央音樂學院一個教學單位，而且開設時間較晚，招生數量也不足，目前每年基本上只招收一個學生，相對我國日益成熟的藝術碩士人才培養狀況來說，音樂表演類博士培養規模急需擴大，以滿足目前我國對博士層次應用型專門人才的需求。

同時，針對不同學習階段的專業技能的培養水平、學術意識的相應程度及實踐創新的能力要求，我們要對應提出不同層次的培養方向和整體性的教學體系意識，使音樂表演專業在不同培養階段的銜接與層次提升有一個新型良好的教學環境。

四、小結

2020年，可以說是我國研究生教育工作巨大推動的一年，新版“培養方案”為代表的系列文件的出臺無疑對我國藝術碩士教育更加高效有序的進行改革和發展給予了明確的指導性意見，培養具有較高道德品質并具備適應社會需求的實踐能力的高層次創新人才，是今后音樂類藝術碩士專業教學工作的重點。同時，從數量到質量的轉變無疑是我國建設高水平教育體系，成為世界研究生教育強國的過程中重要的一環。