舞蹈學(xué)專業(yè)核心課《外國(guó)舞蹈史》課程建設(shè)探索*

（北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院,寧夏銀川 750021）

一、《外國(guó)舞蹈史》課程教學(xué)大綱修訂之我見(jiàn)

1.課程目的

普通綜合類高校中的舞蹈學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“綜合性”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”人才類型，所培養(yǎng)的舞蹈人才應(yīng)當(dāng)具有“對(duì)舞蹈進(jìn)行理論分析、研究的能力，能在普通學(xué)校、文化館、社會(huì)舞蹈團(tuán)體、科研單位從事舞蹈理論的研究及教學(xué)工作”①。這就要求舞蹈理論類課程應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握從事理論科研應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)和能力，使學(xué)生有系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確、清晰的舞蹈史論知識(shí)。

作為專業(yè)核心課的《外國(guó)舞蹈史》課程，意在幫助學(xué)生拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界各國(guó)舞蹈活動(dòng)或舞蹈現(xiàn)象中可能存在的問(wèn)題、值得借鑒采納的舉措、為人稱道的創(chuàng)舉等等，并能夠以史為鑒地分析舞蹈活動(dòng)、舞蹈現(xiàn)象、舞蹈團(tuán)體、舞蹈人物、舞蹈劇作等在世界舞壇的地位、作用與影響。作為舞蹈學(xué)科不可或缺的組成部分，《外國(guó)舞蹈史》是一門了解、掌握、研究外國(guó)舞蹈歷史文化的學(xué)問(wèn)，該課程的任務(wù)包括掌握外國(guó)舞蹈樣式和現(xiàn)象中代表性舞種的發(fā)展脈絡(luò)，不同時(shí)期、不同流派的藝術(shù)特征及發(fā)展規(guī)律；系統(tǒng)性地掌握外國(guó)舞蹈史上青史留名的著名舞蹈家、舞蹈作品，并對(duì)代表人物的歷史貢獻(xiàn)、藝術(shù)風(fēng)格、思想觀念和代表作品的藝術(shù)價(jià)值做出客觀的、歷史的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)任務(wù)：能力和技能目標(biāo)

從的課程目的出發(fā)，分配至每一堂課的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)有緊密的邏輯聯(lián)系，這種邏輯聯(lián)系必然體現(xiàn)在每一堂課之間。每一堂課的教學(xué)任務(wù)都是出于為學(xué)生構(gòu)筑外國(guó)舞蹈史學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要而設(shè)置，因此它有明確的問(wèn)題導(dǎo)向，是為解決不同問(wèn)題而設(shè)置的。我認(rèn)為，可以將《外國(guó)舞蹈史》課程的教學(xué)任務(wù)所涉及的能力和技能目標(biāo)劃分出三個(gè)層級(jí)：

（1）基本能力目標(biāo)——開(kāi)眼界，識(shí)大體，會(huì)欣賞

能夠舉例說(shuō)明最具世界影響力的舞種有哪些，并觀看過(guò)各舞種的代表性舞劇作品，懂得如何欣賞；能夠以較高的道德標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)水準(zhǔn)要求自己；通過(guò)學(xué)習(xí)了解外國(guó)舞蹈歷史文化，對(duì)前人所留下的文化遺產(chǎn)報(bào)以敬畏心，養(yǎng)成舞蹈人應(yīng)有的、端正的行為規(guī)范。

（2）中層能力目標(biāo)——脈絡(luò)清晰、爛熟于心

能夠嫻熟地梳理代表性舞種的歷史發(fā)展脈絡(luò)，列舉出不同時(shí)期、不同流派的代表人物、代表作品，并給出個(gè)人見(jiàn)解。

（3）高層能力目標(biāo)——史學(xué)研究方法

能夠了解史學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)、研究方法、研究路徑；對(duì)撰寫(xiě)學(xué)位論文有大致的構(gòu)想和點(diǎn)子。在了解世界范圍內(nèi)舞蹈行業(yè)發(fā)展規(guī)模較大、影響深遠(yuǎn)的各個(gè)國(guó)家的舞蹈發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上能夠從中了解促進(jìn)該國(guó)舞蹈事業(yè)前進(jìn)和發(fā)展的重要因素，借此總結(jié)客觀的歷史經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，以對(duì)我國(guó)舞蹈行業(yè)發(fā)展在全世界范圍內(nèi)所處位置和影響形成正確認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取及參考文獻(xiàn)的篩選

為舞蹈學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《外國(guó)舞蹈史》課程其教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)課程目的和解決具體舞蹈史學(xué)知識(shí)與技能問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)，以充分重視舞蹈專業(yè)人才的審美感受力、審美創(chuàng)造力、審美想象力的美育任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)符合舞蹈史論研究“以論帶史”的研究方法和思維路徑。因此，列入該課程教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在涵蓋芭蕾和現(xiàn)代舞這兩大世界性舞種的來(lái)龍去脈、邏輯定義、名詞解釋、藝術(shù)特征、不同流派、不同時(shí)期，最具代表性的編導(dǎo)家、表演家、教育家和作曲家及其代表作等重要史學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還涵蓋其他來(lái)自五大洲的數(shù)十個(gè)民族、國(guó)家和地區(qū)的舞蹈樣式的介紹，并涉及對(duì)當(dāng)今世界舞壇最新的舞蹈現(xiàn)象、最熱門的舞蹈活動(dòng)、最新銳的舞蹈編導(dǎo)等的講解與分析，比如舞蹈劇場(chǎng)、身體劇場(chǎng)、當(dāng)代舞、舞踏和新媒體舞蹈，等。與以上教學(xué)內(nèi)容相符合的參考文獻(xiàn)，包括：朱立人先生的《西方芭蕾史綱》；歐建平研究員的《外國(guó)舞蹈史及作品鑒賞》和《世界藝術(shù)史——舞蹈卷》；劉青弋研究員的《西方現(xiàn)代舞史綱》；江東研究員的《印度舞蹈通論》；歐建平研究員編譯的《現(xiàn)代舞》；庫(kù)爾特·薩克斯著，郭明達(dá)先生翻譯的《世界舞蹈史》；日本舞蹈家花柳千代女士的《日本舞蹈的基礎(chǔ)》；中信出版集團(tuán)出版發(fā)行的“知日”系列中的《歌舞伎完全入門》；等等。

此外，舞蹈史是由“舞人—舞作—事件”三個(gè)重要因素構(gòu)筑起來(lái)的鮮活歷史，而其中青史留名的代表性作品支撐起了重要的舞蹈史依據(jù)，因此《外國(guó)舞蹈史》課程的教學(xué)內(nèi)容中必須包括課堂觀摩和線上觀看不同舞種不同階段的代表性作品片段或全劇。

二、基于MOOC平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)

近幾年，通過(guò)MOOC平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的模式已經(jīng)在高校的日常教學(xué)工作中全面鋪開(kāi)，該模式已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)成果的重要手段。經(jīng)過(guò)兩輪完整的教學(xué)過(guò)程，《外國(guó)舞蹈史》課程的線上線下混合式教學(xué)有三方面的主要感受和建議：

1.“最燒腦”——實(shí)施方案的設(shè)計(jì)

毫無(wú)疑問(wèn)，線上線下混合式教學(xué)在教學(xué)效果上遠(yuǎn)勝于單一的線上教學(xué)或傳統(tǒng)的線下面授教學(xué)。然而，該模式在實(shí)際操作中，實(shí)施方案的設(shè)計(jì)直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并且制定實(shí)施方案的環(huán)節(jié)可能會(huì)是備課過(guò)程中最具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程。比如：線上與線下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)如何分配與結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)線下面授內(nèi)容深入、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬；除了從“量”和“度”兩個(gè)維度上把握設(shè)置學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)的合理性以外，在哪些知識(shí)點(diǎn)上設(shè)置任務(wù)點(diǎn)更容易有效地幫助學(xué)生自己主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)；如何準(zhǔn)確評(píng)估依托網(wǎng)絡(luò)工程的技術(shù)性手段實(shí)現(xiàn)的學(xué)情監(jiān)測(cè)所反饋出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度；等等。

2.“事倍功半”——線上學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程性材料紙質(zhì)化

將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的痕跡（包括簽到、學(xué)習(xí)次數(shù)、參與討論、作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、任務(wù)點(diǎn)、讀書(shū)筆記，等等）、監(jiān)測(cè)記錄、得分等全部導(dǎo)出存檔為電子數(shù)據(jù)的同時(shí)還需要將學(xué)生線上考試的試卷、成績(jī)單導(dǎo)出并打印、裝訂、提交送審。從教務(wù)管理的層面而言，這一系列工作的目的是保證教學(xué)過(guò)程性材料的保存，這些材料也將在教學(xué)檢查、教學(xué)水平評(píng)估等重大工作中成為支撐材料。

然而，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作后我們發(fā)現(xiàn)，僅就《外國(guó)舞蹈史》一門課程的線上線下混合式教學(xué)工作而言，卻是“事倍功半”的過(guò)程。雖然這種“以防萬(wàn)一”的工作思路是正確的，為了避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的丟失或信息失效，將所有教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)出、下載、打印、裝訂，顯得更為穩(wěn)妥，但事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)工程或信息技術(shù)公司作為MOOC平臺(tái)的技術(shù)支持方，應(yīng)當(dāng)更能夠勝任教學(xué)過(guò)程性材料的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，因?yàn)樗麄兡軌蛱峁┘嫒菪愿鼮閺?qiáng)大、穩(wěn)定性更高、存儲(chǔ)空間足夠且方便管理和取用的保管辦法和空間。

3.“動(dòng)態(tài)、高效”——試題庫(kù)建設(shè)大幅度提升學(xué)習(xí)效率

基于MOOC平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)使學(xué)習(xí)過(guò)程不受空間和規(guī)定時(shí)間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由性更強(qiáng)。我們可以將《外國(guó)舞蹈史》課程的試題庫(kù)按照章節(jié)測(cè)驗(yàn)題、作業(yè)、試卷三個(gè)不同模塊來(lái)建設(shè)，同時(shí)，每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)部分都應(yīng)當(dāng)插入相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程并搭建知識(shí)路徑。除此以外，課前-課中-課后三個(gè)環(huán)節(jié)的線上課堂活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)的學(xué)情監(jiān)控和教學(xué)效果評(píng)估，比如設(shè)計(jì)問(wèn)卷、布置分組任務(wù)、課上選人作答、搶答重要知識(shí)點(diǎn)等等。

三、外國(guó)舞蹈影像資料

1.缺少動(dòng)態(tài)的形象即缺少了歷史的真實(shí)

外國(guó)舞蹈史的學(xué)習(xí)需要依托歷史上百年留芳的作品，為了解并掌握外國(guó)舞蹈樣式及其歷史脈絡(luò)提供動(dòng)態(tài)的映像；這些作品也可以被當(dāng)作是舞蹈史沉淀給后人的所有豐碩成果中最為璀璨的結(jié)晶。唯有透過(guò)舞蹈作品，才能說(shuō)明具體某個(gè)舞蹈樣式或舞種在其舞蹈本體的技術(shù)層面、藝術(shù)層面以及創(chuàng)作思潮或流派等方面的嬗變過(guò)程。

因此，就需要在《外國(guó)舞蹈史》課程的教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備具有針對(duì)性的舞蹈影像資料，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀摩并討論，做到“史—論—舞”三者高度結(jié)合。避免出現(xiàn)因舞蹈影像資料的缺失而造成教學(xué)流于文字層面的史學(xué)知識(shí)灌輸，缺少動(dòng)態(tài)的形象即缺少了歷史的真實(shí)。

2.建設(shè)舞蹈影像資料資源庫(kù)

不少院校的舞蹈學(xué)專業(yè)《外國(guó)舞蹈史》課程的教學(xué)都面臨著共同的問(wèn)題：作為史學(xué)資料存在的外國(guó)舞蹈影像資料十分匱乏。主要稀缺的舞蹈影像資料有三類。一類是以舞蹈史上距今較為久遠(yuǎn)的舞蹈編導(dǎo)家、表演家及他們的代表作品、舞團(tuán)保留劇目等。這一類舞蹈影像資料的稀缺是歷史的客觀因素決定的，今人扼腕嘆息之余慶幸好在舞蹈史上還有不少被復(fù)排上演的劇目可供我們享受品鑒。另一類則主要是當(dāng)下國(guó)際國(guó)內(nèi)舞壇最火爆的新銳編導(dǎo)家及其代表作或標(biāo)新立異的舞團(tuán)及其新作。這類舞蹈影像資料的難以獲得可能與舞團(tuán)規(guī)模、編導(dǎo)家個(gè)人藝術(shù)觀以及傳媒途徑的不同有關(guān)。我們?cè)谫潎@他們的藝術(shù)創(chuàng)造力之摧枯拉朽之余，也只能買票進(jìn)入劇場(chǎng)觀看。若想獲得這類作品的動(dòng)態(tài)影像資料，那就需要我們以開(kāi)放的藝術(shù)觀、飽滿的熱情和多元的審美經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的5年、10年甚至20年持續(xù)地關(guān)注他們的舞蹈活動(dòng)和創(chuàng)作，建立起良好的溝通交流機(jī)制。第三類則是世界著名舞團(tuán)的經(jīng)典保留劇目，這類作品多出自青史留名的編導(dǎo)大師之手，也是由世界巨星級(jí)的表演者出演。若想獲得這類影像資料，往往需要重金購(gòu)買，且需付出不少人力物力。不過(guò)，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)、資源共享的當(dāng)下時(shí)代，已經(jīng)比較容易獲得了。

注釋：

①北方民族大學(xué)2014年本科專業(yè)培養(yǎng)方案舞蹈學(xué)專業(yè)教育方向本科人才培養(yǎng)方案.p400