地方師范院校中國畫教學改革淺談

（上饒師范學院,江西上饒 334000）

隨著經濟的快速發(fā)展，受信息化、數字化、網絡化等多元因素影響，中西方文化的碰撞與交融更為劇烈，西方的藝術思潮與視覺審美心理也直接影響國內當代藝術的趨向，傳統(tǒng)國畫藝術的表現形式和教育方式都面臨巨大挑戰(zhàn)。加之未來三到五年，遵循“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”理念，為了進一步推動師范類專業(yè)內涵建設、聚焦師范生能力培養(yǎng)，所有師范類專業(yè)均應依照師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質量狀況而進行外部評價，地方師范院校國畫專業(yè)的教學改革也概莫能外。在這一背景下，地方師范院校的中國畫教育也存在諸多亟須解決的問題，如何進行中國畫的教學改革，成為當前教學過程中比較突出的問題。

一、地方師范院校國畫專業(yè)教學存在的主要問題

1.尚技廢道，傳統(tǒng)文化教育缺課

當前諸多地方師范院校的中國畫教學往往過于強調技法的訓練，忽視對中國傳統(tǒng)哲學的認知與學習，導致中國畫教學在藝術創(chuàng)作思想的表達層面遭遇瓶頸，使中國畫教學流于技巧，難以進行深層次的藝術表達。此外，古代畫論是以傳統(tǒng)文化為根基，多用以表述古人的理論觀點，故其內容基本上以文言文的形式呈現，因此畫論中的一些語句難免晦澀難懂。再加之相關的專業(yè)教材編寫不足，古代畫論師資力量薄弱等原因，導致部分高校沒有開設該門課程，僅僅是以中國美術史、藝術概論等課程取而代之，倉促教學，以致古代畫論這一專業(yè)課程的教育缺課。

2.盲目跟風，教學理念西式化

當前地方師范院校的課程設置，絕大部分院校在一、二年級的學習階段便安排了大量的素描、色彩課程，國畫課程的課時量很少。甚至有些院校直到三年級才進行專業(yè)的國畫教學。大部分學生雖然懂得透視關系卻不懂移步換景；雖然了解明暗關系卻不明白平遠、高遠和深遠的構圖方式；雖然知道素描的線條、懂得水粉的調色，卻不明白工筆畫中的“骨”與“肉”。在這樣素描化的教育環(huán)境下，致使很多學生慣于用西方的眼光去學習和看待中國畫，缺失了對中國畫學習獨特的直觀感受。可以說，在大學階段前期對素描、色彩課程的大量設置，不但擠占了較多課時，同時也使學生養(yǎng)成素描化的觀察方式與表現手法，導致后續(xù)對國畫專業(yè)課程寫生水平的提升乏力。

3.課程冗雜，實踐教學效果差

地方師范類院校國畫專業(yè)課程冗雜。在日常的課程教學中，除了要開設必要的美術專業(yè)課程，還要開展各類專業(yè)選修及公共必修課程的教學，例如專業(yè)選修類的雕塑、設計、版畫、手工等課程；師范類專業(yè)要求的教育學、心理學、普通話、教學設計等課程。這些課程的設置安排，大量擠占了中國畫課程的課時，學生對中國畫的學習也得不到系統(tǒng)深入的指導。

此外，師范類院校國畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的中小學美術教師。各師范院校在國畫專業(yè)課程設計中也設置了教學設計、中學美術教學法等與教學應用相關的課程。但是，學生在實習環(huán)節(jié)卻缺少必要的監(jiān)管和引導，實習時間雖有六周左右，但大部分院校將實習和見習環(huán)節(jié)流于形式，導致學生畢業(yè)后真正面對就業(yè)崗位時，教學能力欠缺，不懂得如何教學。

二、師范專業(yè)認證要求下的地方師范院校國畫專業(yè)教學改革的必要性

長期以來，地方師范院校國畫專業(yè)教學過程中存在的諸多問題一直困擾著人們，部分有識之士也提出了相關改革的建議和措施，但依然收效甚微，究其原因在于當今的地方師范院校國畫專業(yè)教學中的課程體系設置、主要教學內容、教學理念與教學方法已經偏離傳統(tǒng)國畫教學規(guī)律和本民族固有的文化內涵要求，同時受西方文化藝術思潮沖擊，也對師范院校國畫專業(yè)的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為順應時代潮流，繼承和弘揚中國畫上千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，如何進行中國畫教學的改革已經成為一件迫在眉睫的事情。往大里說，繼承和發(fā)揚好中國畫傳統(tǒng)是民族文化自信的表現；就現實層面而言，是扭轉過去偏離中國畫教學規(guī)律而必須要進行的自我革新。

近幾十年來，關于高等院校中國畫教學歷史、現實狀況、存在突出問題以及如何進行改革的討論一直沒有停止。我們不能否定在一定的歷史階段，借鑒西方繪畫理念和方法對改革明清以來中國畫學習上故步自封、因循守舊而帶來的嚴重弊端進行革弊的積極意思，但由于過度強調西式化的教學理念也對中國畫教學帶來了一系列問題。大部分學者已然對過去高等院校中國畫教學一直延續(xù)的課程設置、教材教學、培養(yǎng)目標等進行了深刻剖析，概括而言主要包括如下幾點：一是認為高等院校國畫教學要適應時代審美要求，應盡快出臺符合新時代國畫人才要求的教學規(guī)律和教學模式；二是探討如何在當代院校中國畫教學過程中將素描、色彩等技法與傳統(tǒng)的國畫筆墨關系相融合的教學方法；三是探討傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)人文情懷教育的重要性；四是強調書法學習在國畫專業(yè)教學過程中的重要性；五是認為應有去偽存真、所取舍地吸收外來文化，取長補短，“洋為中用”。

現如今，不少師范院校已經就中國畫教學領域的改革進行了有益的嘗試，如在人才培養(yǎng)目標上盡量兼顧“一專多能”，通過小班制教學、工作室制教學等模式，盡可能使學生養(yǎng)成“熟練掌握國畫臨摹、創(chuàng)作技能、掌握中小學國畫教學方法”的同時，旁渉諸如油畫、版畫、雕塑等幾門延伸課程的技法與知識；又如重視和強化傳統(tǒng)文化教育以及審美能力提升，盡可能為學生今后繪畫職業(yè)生涯打下堅實的理論基礎。所有這些改革和嘗試無疑為我們今天探討新形勢下師范院校國畫教學的改革提供了必要的嘗試和新的思路。

然而，依據師范專業(yè)認證“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的理念，當前地方師范院校的國畫專業(yè)教學體系尚存在較大差距，諸多問題尚需要深入探討，如教學目標定位是否清晰明確？畢業(yè)生是否體現國家對國畫專業(yè)人才的“產出”質量要求？課程設置是否符合中小學美術教師的專業(yè)標準和教師教育課程標準要求？“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制是否建立并健康運行？師資配備是否達到最低生師比要求？教學經費是否滿足實際教學所需？是否建立了科學合理的評價機制？用人單位對畢業(yè)生是否滿意等等，這些現實問題均倒逼地方師范院校國畫專業(yè)進行全面改革。可以說，在師范專業(yè)認證的大背景下，師范院校國畫專業(yè)教學改革已箭在弦上，迫在眉睫。

三、師范專業(yè)視野下的地方師范院校國畫教學改革的建議

1.重視傳統(tǒng)文化教育，增加書法課程比重

中國畫作為中華民族傳統(tǒng)藝術，之所以源遠流長，代不乏人，其主要原因在于中國畫中所蘊含的藝術觀念與中國傳統(tǒng)哲學思想密切相關，與中華民族“天人合一”“道法自然”“和諧共生”的文化基因相契合。在傳統(tǒng)畫論中，無論是形而上的審美論、修養(yǎng)論，還是形而下的創(chuàng)作論、技法論，都蘊藏著豐富的東方傳統(tǒng)哲學思想。一旦割舍東方傳統(tǒng)哲學這一基礎，那么中國畫中所包含的諸如有無、虛實、濃淡、燥潤、厚薄、深淺、遠近、明暗、隱顯、藏露、疏密、繁簡、剛柔、動靜、曲直、冷暖、形神等對立與統(tǒng)一的關系，勢必會成為無源之水、無本之木。深入系統(tǒng)地學習傳統(tǒng)文化知識，不但可以提升中國畫專業(yè)學生綜合素養(yǎng)，而且也符合師范專業(yè)認證中“立德樹人”的根本任務。

此外，應增加書法課程比重。目前大多數地方師范院校的國畫專業(yè)僅僅是把書法課程列為基礎課，讓學生粗略寬泛的了解一下書法常識，而非將書法真正融入中國畫的教學中。不少院校國畫專業(yè)的書法課只是公共基礎課程的一部分，書法似乎被當作是一門普遍的“掃盲”課程，學習缺乏系統(tǒng)性，流于形式化，加之學時短和不重視，學生僅臨摹一些簡單的入門級書法字帖，不能較好地掌握書法的基本用筆技巧等，教學效果甚微。適當增加地方師范學院國畫專業(yè)課程中的書法課程比例，符合師范專業(yè)認證中關于符合師范類專業(yè)認證中“以產出為導向”的課程設置要求。

2.轉換教學理念，促進國畫教育人才可持續(xù)性發(fā)展

當前地方師范院校國畫教學過于強調素描和色彩教學，忽視寫生的重要性，即便是開設了寫生課，也往往偏向采用西式化的教學理念進行教學。通過對近五十年的地方師范院校關于中國畫寫生課程的現狀分析，發(fā)現該課程的素描化現象頗為嚴重。由于現在高校學生的繪畫基礎訓練也多是從素描著手，從而導致絕大部分學生用透視的方式去進行中國畫寫生，這與國畫的寫生方法背道而馳。中國畫的寫生，是通過游覽觀察山水景色，外師造化，中得心源，通過師法自然來表現個體對自然萬物的省察和體悟，而非機械式地遵循寫實性的比例作為參照進行寫生。適當削減部分素描、色彩課程，轉換長期以來的西式化教學理念，不但可以“固本強基”，而且還可以在一定程度上增強學生民族文化自信感和自豪感。

各師范院校應該提前進行專業(yè)劃分，大學一年級的課程內容比較廣泛，便于學生了解各個畫種的基礎知識。從大學二年級開始，則可以進行專業(yè)方向的細化，同時增加專業(yè)核心課比重，使學生在校期間專業(yè)學習時間得到有效保障，專業(yè)技能和水平得到很好的提升和鍛煉，從而使學生在大學階段能學有所成，有所收獲。如此一來，學生畢業(yè)參加工作后，扎實的專業(yè)知識技能更有助于他們在國畫教學崗位的長足發(fā)展，同時學生也會言傳身教，將中國畫這一國粹藝術傳播至各個地方的中小學，在一定程度上優(yōu)化了基礎素質教育和青少年的中國畫教育。這一舉措也與師范專業(yè)認證中關于人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的評價指標相吻合。

3.立足職業(yè)發(fā)展，強化教育實習環(huán)節(jié)指導與監(jiān)管

根據師范類院校美術類專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，其主要是以培養(yǎng)合格中學美術教師為目標。地方師范院校承擔了為所屬地培養(yǎng)師范人才的歷史使命，理應以師范專業(yè)認證的具體評價指標為標準，立足于學生職業(yè)發(fā)展的內涵要求，著眼于“中小學美術教師”職業(yè)人才培養(yǎng)導向，強化學生實踐能力養(yǎng)成，為培養(yǎng)合格的中小學美術教師貢獻力量。

為此，師范院校國畫專業(yè)必須強化學生“一專多能”素質要求，將師范性作為美術人才培養(yǎng)主線，并貫穿于本科教育的全過程。嚴格按照師范專業(yè)認證中有關畢業(yè)要求的師德規(guī)范、教育情懷、學科素養(yǎng)、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思和溝通合作8個二級指標，系統(tǒng)構建國畫基礎知識與中小學美術教學技能融合機制，積極與地方中小學開展“一院一校一室”美術教育教研活動，采取“雙導師”教學實踐培養(yǎng)模式，加強與地方中小學聯動，多渠道開辟國畫專業(yè)學生教育實習和見習基地，進一步完善“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，加強學生實習環(huán)節(jié)的監(jiān)管和指導，探索學生培養(yǎng)——實習見習——順利就業(yè)各環(huán)節(jié)之間的有機連接，全面提升地方師范院校國畫專業(yè)學生實踐能力。