藏族熱巴鼓舞在高校舞蹈專業中的價值分析*

（武漢音樂學院舞蹈系,湖北武漢 430060）

藏族“熱巴鼓舞”是藏族傳統的民間舞蹈之一，盛行于西藏查絨地區，現主要流傳于藏東地區。是一種以鈴鼓舞為主，伴有舞蹈、朗誦、戲劇、雜技為一體的綜合表演藝術，融匯宗教、農耕、農牧三種文化。熱巴鼓舞歷史悠久，風格獨特，內容豐富，技藝精湛，是雪域高原上古老文化一顆璀璨的明珠。

中國民族民間舞蹈教學的目的大致可以從兩個方面來談: 第一，強調民族的使命感、強調民間性舞蹈的生存和發展，強調學院派民間舞教學的系統性與完善，這是對中國民族民間舞本體要求而言；第二點則是要求以身體訓練性為本，注重思維方式與創造性，注重學生全面發展和綜合素質的提高。

在高校舞蹈專業教學中，漢、藏、蒙、維、朝鮮五大舞種一直以來是民間舞的主干教學教材內容，其中，藏族民間舞課堂教學中會圍繞顫膝動律、屈伸動律、弦子慢版、依等單元課單一訓練內容。但對于藏區延續傳承的熱巴鼓舞舞蹈表演形式幾乎少見。在一些高校舞蹈專業中，由于熱巴鼓舞獨樹一幟的風格性，以及較強的表演與文化價值，已將其作為專業民間舞課堂教學內容的一部分。

一、藏族熱巴鼓舞的身體能力訓練價值

藏族熱巴鼓舞受藏傳佛教“右旋為上”的宗教文化色彩的影響，形成了高原文化型較為典型的舞蹈特征[1]。從動作上來看：“頭、頸、跳躍等有著八宿地方的技巧，腰身流動著丁青地方的風情韻味，腕臂上表現出察雅地方的微妙動感。”①在藏族民間舞蹈中，松胯、彎腰、曲背（上身前傾）等其典型的動作特征，是常見的基本體態。熱巴鼓舞在其舞種風格的屬性特征上與藏族其他風格的舞種是高度一致性的，例如膝部顫動的律動，貫穿動作的始終。但是在熱巴鼓中，膝部顫動的律動相比“弦子”等律動顯得更加的沉穩、古樸、鏗鏘有力，同時結合典型性動作，再從動作細節上豐富肢體的情感韻味，不失為身體訓練的拓展。

舞者的身體基本能力包括力量、柔韌、速度、耐久等，熱巴鼓舞的大幅度動作能夠有效增強學生的心肺耐力和肌肉耐力，從而全面的提高他們的身體素質，對專業民間舞的舞臺表演奠定了身體素質基礎。此外，藏族的牧區、維吾爾族的蹲跳和旋轉技巧都是需要較強的身體耐力的，熱巴鼓舞的訓練強度能夠與這些高消耗的民間舞訓練形成力量與耐力的正向順遷移，全面的提高高校舞蹈專業學生的表演能力。

二、藏族熱巴鼓舞的民族技術訓練價值

任何一種文化語境下的舞蹈形式都會有屬于自身的專有技術動作，如芭蕾舞的立足尖、中國古典舞的探海轉等，而中國民間舞由于種類較多，其民族技術也是紛繁復雜的。藏民在民間跳自娛性舞蹈時，往往隨著氣氛的熱烈而即興進行高難技術的比拼，如圈蹦子、胯腿空轉等。而熱巴鼓舞本身就因持鼓而舞具有相應的專門民族技術，即對鼓的運用技術。

熱巴鼓舞的鼓與身體與是融為一體的，男舞者手持鈴和牦牛尾，女舞者右手持單柄手鼓，左手持長鼓鼓槌擊打[2]。男縱跳揮鈴，躺身蹦子，女旋轉擊鼓，歡騰熱烈。熱巴鼓舞持鼓下肢動作有：半蹲、單跪立、直立、側立等，身體軀干動作有：側擰、旁擰、前俯身等，上肢動作有：揚手、背手、攤手、垂手等，相得益彰形成了典型各異的舞蹈姿態。且在舞蹈進行中，要能夠隨時的在這些舞姿中快速切換，形成人體在舞臺運動中空間的對比，增加了舞蹈表演的難度。因此，將藏族熱巴鼓舞引入高校舞蹈專業教學是有一定訓練價值的。不僅能夠提高學生對舞蹈道具的運用技術，還能更全面的把握藏族舞蹈風格以及表演能力的提升。

熱巴鼓的技術兼具技巧性和民族典型性特征。以本人與搭檔在實踐創作中《熱巴鼓》作品為例，在道具的運用手法上就包括了翻、轉、繞、掄鼓，以及擰身、翻跳、躍起的動作等。提取這些從民間原生態動作與鼓的運用，并在教學與創作過程中經過一個藝術化個性的理解過程，要能夠將鼓的運用手法與藏族的動律相結合，從而更高的要求學生對熱巴鼓的技術層面的較好掌握。熱巴鼓作為肢體的衍生，除了視覺和技巧的意義外，“更是人體內在的情感和意識的延伸”②，它能夠用渾厚的鼓聲將人們內心激烈的情感表達出來。

高校舞蹈專業的學生要求能夠對各民族的道具有較為熟練地運用，而熱巴鼓的教學不僅要掌握藏族舞蹈動作、動律的運動路線，還要讓鼓靈活的翻轉，關鍵之處在于手腕的發力與身體協調性、平衡性的默契配合。從而看出，道具熱巴鼓在持道具而舞的中國民族民間舞蹈范疇中，屬于難度較大的，因而對高校舞蹈專業學生具有較高的技術訓練價值。

三、藏族熱巴鼓舞的情感表達價值

民間舞強調“以情帶動”，“以動傳情”的情感表達是培養高校舞蹈專業學生表演能力重要部分，而這種情感是通過民族地域的審美情趣與動態形象傳承相結合的而呈現出來的。在目前民間舞蹈課堂教學形式，上升到舞臺表演藝術創作形式，都希望用藏族舞蹈藝術自娛情感、宗教情感和文化情感的表達，“情”與“動”二字相融的認知角度來審視其價值所在[3]。

藏族民間舞蹈是一種傳統的、古老的、群眾自發的自我娛樂的表演形式。它因高原的地域環境，悠久的歷史淵源，傳統的生活觀念，民風民俗活動，形成了高原民族特有的審美心理，這一審美特征也無不渲染著高原色彩的神秘。自娛自樂的情感表達則是藏族舞蹈中重要的一種精神內核。熱巴鼓舞作為西藏原生態舞蹈中自娛性舞蹈的代表，娛樂性、地域性、民族性的情感略顯突出，往往是通過集體共舞、相互交流而產生的熱烈情感，也是對藏族民族文化的一種認同與自豪。

具有歷史悠久的熱巴鼓舞作為藏族傳統的民間舞蹈，承載了該民族的農耕文化與農牧文化相融合的風格特點。把群眾自娛性的民間舞蹈，歸納整理成規范的教材進到高校舞蹈專業課堂教學中，使學生更為全面掌握民間舞課堂豐富的知識，并通過熱巴鼓渾厚響亮的鼓聲來激發其內心的情感，與熱巴鼓舞的情感達成共通。并且通過訓練，使人的自然形體成為富有表現力的形體，發揮形象思維的潛能，展現民族深層文化的審美特征，這在民間舞蹈專業教學中甚為重要。

熱巴鼓舞的課堂教學不僅在形體動態與道具技術上強調訓練性，還在民族情感表達上也有可貴的訓練價值。從思想認知、思維方式、民族審美多方面視角對舞蹈專業學生進行引導性教育，進一步提高學生肢體語言與精神層面的融會貫通。

此外，情感的表達也離不開對藏族熱巴鼓舞文化特征的理解，傳統的民間舞蹈課堂教學內容一般只強調舞種動律、體態、節奏的呈現，對于其舞種背后的民族文化、民族情懷往往容易被忽視或者輕描而過，如何將這些因素融合在一起，是民間舞教學思考的重中之重。藏族熱巴鼓舞這一典型性舞蹈形式，涵蓋了表演性、技術性以及民族文化性的特點，對于進入課堂教學而言，不僅提升了學生身體能力的訓練價值、民族舞蹈風格技術的訓練價值，同時也潛移默化地對學生藝術情感的表達、文化底蘊的闡釋得到升華。因此在高校舞蹈專業中實施藏族熱巴鼓舞的教學是動態訓練與民族文化最為合適的教學模式，提高學生積極的學習興趣、富有感染力的情感表達、塑造人物形象的個性呈現，以課堂教學這一傳承途徑，實現民間舞專業教學的最終定位。

四、結語

當下藏族的熱巴鼓舞并不是高校專業民間舞的主干教學內容，而它確實能夠為學生的身體、情感、表演等方面起到提升的作用，因此可以將熱巴鼓舞作為高校舞蹈專業的延伸性課程，將核心主課課程與延伸性輔助課程相結合，更好達到培養全面、優秀的舞蹈表演人才的教學目標。

藏族熱巴鼓舞作為高校舞蹈專業的延伸性輔助課程，首先是針對藏族舞蹈動作語匯在原有的單元課教材基礎上進行擴充學習，其強烈的動作力度與幅度能夠增強學生的身體基本能力；另外，具有代表性的舞蹈動作技術訓練，進一步挖掘學生自身表現力存在的潛能性；再者，從高校舞蹈專業人才培養方案的層面看，藏族熱巴鼓舞能夠較好地導引學生民間舞表演時情感的表達，較好地掌握藏族舞蹈文化的歷史和發展，較好地融入該民族舞蹈特定語境中進行熱巴鼓舞的表演，同時，也能對學生表演其他舞蹈時提供身體能力上的補充和表演技巧的借鑒。因此，熱巴鼓舞作為高校舞蹈專業課堂的延伸性輔助課程在這三個層面是有一定的價值和意義的。

注釋：

①澤吉,德青措.論傳統熱巴鼓舞蹈在教學中的運用[J].西藏藝術研究,2015(04):58-64.

②劉建.無聲的言說[M].民族出版社.2012: 212