“百萬擴招”背景下高職學前教育專業琴法課程教學探究
——以漢中職業技術學院為例

（漢中職業技術學院,陜西漢中 723000）

國內高職院校，自2019年起積極響應國家“百萬擴招”號召，完成了相應專業的人才培養方案制定及課程建設，不同于傳統職業教育課程設置，“百萬擴招”作為一種“新型”的職業教育路徑，如何在國家政策的大背景下，將這種新型職業教育落在實處，做好相關專業課程建設，提升教學質量是職業院校最近集中探討和研究的。

一、“百萬擴招”相關政策解讀

2019年3月5日，李克強總理首次在政府報告中提出“百萬擴招”這一概念，旨在鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等參加高等職業教育；同年4月30日，國務院常務會議通過了《高職擴招專項工作實施方案》并于5月8日正式發布該方案；2019年12月，教育部為了加強擴招后的教學質量，制訂并出臺了《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》，文件要求高職院校必須快速完成相關人才培方案的指定，尋找適合的教學模式以及建立相關質量評價體系。

可以看出，高職“百萬擴招”政策是黨中央和國務院作出的重要決定，是為減緩當今社會的就業壓力和彌補我國技能人才短缺的現狀。高職擴招作為當今國家層面“促就業、促和諧”的重要舉措,有關部門和國內高職院校積極響應。但“百萬擴招”與傳統職業教育的相比，其在生源對象、教學組織和管理模式上大相徑庭。針對如何在擴招后建立解決教學質量問題的保障措施，讓這項利國惠民的政策落到實處，以及培育出更合格的技能型人才，也是筆者本文所要探討的。

二、“百萬擴招”下高職學前專業教育面臨的問題

高職院校的學前教育專業可以說是職業教育中生源和就業相對較好的專業，經過近幾年的專業建設和發展，形成了較為成熟的教學模式。但在“百萬擴招”的背景下，高職如何完成學前專業人才培養方案的制定，以及確保其基礎課程的教學模式有效運轉面臨諸如下問題：

1.生源結構多樣化

2019至今，高職院校作為響應國家“百萬擴招”政策的“主戰場”，招生范圍主要面向普通高中畢業生和中職（含中專、技工學校、職高）畢業生，以及退役軍人、下崗失業人員、農民工等群體。這些學生大都是成人離校多年，多元化的生源造成了學生之間必定在基礎能力、認知水平和年齡等方面出現較大差異。以漢中職業技術學院為例，2019年其學百萬擴招的學前教育專業學生有180人，據調查，其中只有不到20人接觸過鋼琴或者現從事幼教等相關行業，其余大部分都是沒有接觸過鋼琴。同時，這些生源往往具備一定的工作經驗和社會實踐經驗，他們對自己的求學目標十分清楚，除了自身對學前教育專業感興趣之外，更多的是想要通過“擴招”拿到相關證書。

2.基礎參差不齊

“百萬擴招”下高職所招的學生來自社會不同崗位，所帶來的生源的多樣化，以及有些學生在社會上工作多年，他們的學習基礎隨著時間推移而逐漸淡忘，所造成的學習基礎和能力參差不齊，以及學校在對他們的教學管理上存在一定的難度，這也是“擴招”下高職院校學前專業教育面臨的現實問題。

三、高職琴法課程教學現狀

除了高職學前教育專業的琴法課程，國內許多音樂專業院校還存在由于“手把手”“一對一”傳統教學模式帶來的教學效率低的問題。據查證相關琴法課程建設的科研論文等資料，近一兩年的國內高職院校對學前教育專業琴法課程的課改研究集中在教學中多媒體教學手段運用、教學方法上。與之相應的學術論文主要闡述多媒體信息化教學應用，電鋼琴集體課教學模式的創新，以及相應課程教學資源庫建設、網絡課程建設等，以此試做提升學前教育專業琴法課程教學質量的探討。許多高職院校已經完成了琴法課程的課改，建成多媒體電鋼教室、中國慕課等學前教育琴法網絡課程資源庫[1]，以及改善校本教材，做線上線下同時開展的“多位一體的”教學方式嘗試。

四、“百萬擴招”下琴法課程教學對策

1.課程目標定位準確

課程目標是對教育教學方向的指引，也是驗收教育教學成果的重要指標。“百萬擴招”學前教育琴法專業的課程標準須根據“門檻低、基礎參差不齊”的學情量身定做。以漢中職業技術學院為例，在“百萬擴招”學前教育專業人才培養方案的框架下，初定2019級學生的學制為兩年，其中琴法課程作為專業基礎課開設時間為一年。

參照統招生的人才培養方案，漢中職業技術學前專業琴法課程的課標要求學生學習兩年，學時共計144課時，課標明確要求學生鋼琴水平具備兒歌即興伴奏能力且至少參加一次技能大賽等。琴法技能課是實操性很強的課程，學生須通過大量的練習，才能完整學完這門課程。“百萬擴招”中的琴法課程由于生源基礎、學情等特殊性，學生在學習鋼琴的同時大部分由于工作、家庭等原因只有周末有時間上課，且學校沒有多余琴房等硬件設施來支撐學生練習，練琴部分學生需要課下自行完成，故無法保證和統招生一樣的每周最少上課和練琴時間，所以制定的課標學習時長為一年共72課時，學生須具備鋼琴基礎或者兒歌彈奏能力，如：熟練彈奏鋼琴小品和兒歌伴奏。

2.改變傳統教學模式

漢職院學前教育專業每個年級的統招生接近1000余人，為提升教學效率，琴法教學模式以多媒體電鋼大課教學為主，60多間琴房能保證每生每周最少兩次練習時間。可以說，教學模式基本上以多媒體集體課為主，參照線上教學資源為輔的模式展開。線上線下全覆蓋式是常見教學手段，教師用“線下為主、線上為輔”來平衡線上線下的教學內容占比。除了線下用多媒體電鋼教學展開，課后學生可以在院琴法資源庫或者中國慕課上進行補充學習，有疑問的也可通過藍墨云班課等教輔軟件向教師提問或者與同學在線上探討。

由于“百萬擴招”琴法課標設置對比統招生的要求略低，且學生就讀模式是周末“走讀”，學生課下練琴時間少是必然，那么教學模式應加強線上或網絡教學資源的運用。以2019級為例，180人4個班，每個班每周天有兩個課時的線下多媒體大課學習時間之外，學生根據自身經濟條件購買簡易手卷鋼琴等簡易鋼琴課下練習，那么學生練習進度、練習過程中的疑問、作業完成情況需要依賴像云班課這樣教輔軟件進項線上輔導，云班課中的直播和資源庫為學生課下練習提供了參考，對于有一定基礎的學生，教師也可以根據其進度輔導。可以說，琴法這樣實操性強的課程在“百萬擴招”的教學背景和具體課標的要求下，更需要多媒體網絡等教學資源的運用，比如作為知識拓展層面教師也會要求學生同時在中國慕課上觀看相應的教學視頻。

3.教材選購及改編

在確定了“擴招”生的琴法課程課標的框架下，選擇適用的教材才是提高“擴招”教學質量的重要環節[2]。根據“百萬擴招”課標，選用和統招生不一樣的教材是必須的。統招生所用的教材內容豐富且對于“百萬擴招”的教學具有一定難度和不易操作性，也不能凸顯“百萬擴招”教學規律和特色，導致教學質量無法提高。漢中職業技術學院面臨的挑戰是“百萬擴招”的琴法課程學習周期短且要求高成效，但一般學前專業琴法課程最少兩年，所配套的教材從難度和內容上都不適用“百萬擴招”生的教學，所以在教材的選擇上建議教師另編校本教材為宜，且教材注重實踐性以及教材評價規范。

4.采用多維度評估體系

教學評估時教學進程的重要環節，也是檢查教學質量的標尺[3]。科學、有效的教學評價系統可以幫助提高“擴招”下的琴法課程教學質量。

“百萬擴招”琴法課程在課標、教學模式以及教材選用的框架下，相應的學生考核評價不同于統招生。根據教學實踐采用多元化評估體系，對比統招生的平時成績40%、考試成績占比60%,“百萬擴招”生的教學模式多以“線上為主”“線下為輔”，并使用“中國慕課”等網絡教輔資源，且具有“速成才”的教學特色，那么學生的考核建議以平時成績60%（包含出勤、作業、網絡學時）、考試成績40%比例進行。

可以說，“擴招”下的考核評價應側重的是學生平時成績和網絡資源使用，云班課教輔軟件是學生最常使用和上傳平時作業的線上平臺，教師可根據其回課情況打分。其次中國慕課的學習也是平時成績的重要環節，由于生源特性和教學模式決定琴法課程的考核評價偏向于平時成績，且從多維度考查學生的學習時效性、真實性，這樣能有效避免學生出現考試時“臨時抱佛腳”的情況，利于為提升琴法課程的教學質量。

五、結語

誠然，“擴招”背景下的招生以及教學對于高職院校是一個挑戰。由于學情特性，學前教育專業的琴法課程必定在課標設置、教學模式上、教材使用以及教學評估與統招生區別開來，高職院校可根據自身硬件和軟件的實際情況“因地制宜”。漢中職業技術學院針對僅開展一年的教學實踐，琴法課程在教學模式上的探索不止于此，教師們也需要在教學過程中反思存在的問題并不斷地進行調整，將“擴招”的琴法課程有序展開，最終形成教學實踐性強、成熟的教學思路，最大程度提升“擴招”后的教學質量。

概言之，高職“百萬擴招”這一政策表明了職業教育在國民教育體系中的重要位置，而且還進一步顯示出社會對于提高全民素質的迫切性。高職學前教育專業的琴法課程教學應適應復雜的學情，針對“擴招”背景下的琴法課程教學，從實際出發極選用合適的教材或校本教材，以及通過轉變教學模式并采用多維度的評估體系，確保將國家的“百萬擴招”政策落在實處。