妙用新理念，巧轉“學困生”
——淺談英語“學困生”的教育策略

□山東省淄博市沂源縣大張莊中學 高長珍

一、英語“學困生”形成的原因

英語“學困生”形成的原因各不相同，現結合我們的教育教學實踐，談一下導致英語“學困生”學習困難的幾個主要原因。

（一）社會環境因素

環境對學生的影響非常大，就本地而言，社會上有一種“學習英語無用”的錯覺，因而學生一走出校門，就會把教師傳授的知識拋在腦后。

（二）家庭教育理念

很多家長都認為只要給孩子充足的物質保障就可以，努力在外邊掙錢給孩子最好的物質保障，不去思考孩子的父母才是最好的教師，一味地認為教育是學校的事，是教師的事。以至于自己的孩子到底在干什么都不知道，這樣的教育是失敗的。

（三）教師教育觀念

有的學生智商高，屬于思維尚未“覺醒”的學生。有些教師卻不愿意下功夫去進一步地挖掘學生的潛能，任憑學生自由散漫，自己管理自己，這也是主要的原因之一。

（四）學生自身因素

一方面部分學生天資的確遜于一般人，反應接受問題能力差，跟不上其他學生的步伐。另一方面中學生處于青春發育期，部分學生貪玩沒有學習目標、思想雜亂、上課無心聽講、課后不認真完成作業，致使學業荒廢而成為“學困生”。

二、轉化英語“學困生”的教育策略

針對以上英語“學困生”的類型及形成原因，我們采取如下教育教學策略：

（一）優化育人環境，提高教師素質

1.做好家訪，學校、家庭齊抓共管，為學生創造一個良好的學習環境。

首先對這部分學生，教師要注重循循善誘等教學原則，曉之以理、動之以情，使他們與教師融為一體；同時要時常與家長聯系、溝通，共同關注孩子的狀況。比如我班一位同學聰明好動，但成績一直不好，經與家長聯系，得知原因是家務事多，影響學習。我請家長少給該生安排家務，該生學習很快跟上來了。

2.加強班級建設，形成良好的班風、學風。

創建良好的班集體，形成一種團結向上的班級學風，能激發學生的學習熱情。我們一方面樹立一些優秀學生的典型形象，發揮榜樣的力量；另一方面讓他們與“學困生”結成““一幫一”“一補一”的學習幫助對子，為“學困生”創造出一個良好的學習環境，讓他們從思想上和實際行動上都得到一定的幫助。

（二）創新教育理念

理念是行動的主導，好的理念對學生起到較大的教育作用，更容易提高“學困生”的教學質量。

新課程要求廣大教師走出“應試教育”的陰影，擺脫“應試教育”的束縛，樹立以促進學生的發展為本“面向每一個學生，面向學生的每一個方面”的教育觀。

（三）重視非智力因素的培養

1.加強對英語學習興趣的培養，激發學習動機，形成學習英語的動力。

教學中我們應在以下方面做出努力：關注“學困生”，激發學習的興趣，對他們實施“成功體驗”，讓學生在成功中體會到喜悅的情感，學生成功了，它本身就會產生一種信念，正是這種成功的信念讓孩子們有學習的動力。作為教師應該和學生建立一種平等的因素讓學生充分信任自己的教師，學生只有充分信任教師感激教師，才能夠帶著一種信念去學習。

2.營造民主氛圍，建立融洽、和諧、民主的師生關系。

作為教師，一定要建立民主和諧的氛圍，運用在語言上就是“You have found something”“You can do better”“You have your own ideas”“Trust yourself”“Try your best”“Never give up”“Keep up your courage please”“We believe we are the best”等這樣關愛鼓勵的話語，能給學生帶來極大的親切感，學生自然就會拉近和教師的距離，學生和教師縮短了距離，教師在學生的心目中就是一位教授知識的朋友，學生會更樂意去接受教師，這才是真正的信其師親其道。找出“學困生”的“閃光點”予以鼓勵，只要“學困生”在某次作業或活動中有較好的表現，教師就要抓住這個時機，在全班同學中提出表揚或鼓勵，使他們感到自己不是弱者。

三、結語

總之，我們要找到問題的原因，和家長一起解決問題，堅決反對一有問題就給家長打電話告狀，這樣處理問題家長不喜歡，學生也會漸漸地疏遠教師。“學困生”的反復率是比較高的，在對他們進行轉化的過程中，教師不但要有愛心，還要有信心、耐心、恒心。要相信自己能將他們轉化好，也要相信他們能轉化好，更要有“打持久戰”的心理準備，只有這樣才能鞏固轉化成果，提高轉化效果。