小學音樂課堂合唱教學有效性初探

□甘肅省酒泉市肅州區金佛寺鎮紅山中心小學 周玲

最近幾年的音樂教學研究調查發現，當代音樂產業尤其是流行音樂產業，對我國小學階段的音樂教學產生了很大的負面影響。過多的娛樂文化使音樂和藝術更加商業化，從而留于輕浮，學生更多依賴聽覺而非樂譜式的音樂學習，無論是傳統的古典音樂還是現代音樂持續音樂學習的例子越來越少。為了解決在音樂教育方面出現的這些問題，小組教學逐漸變成一種趨勢，因此有效的合奏和合唱教學在日常音樂教學中的重要性日益增加。

一、建立完善有效的小學合唱課堂教學

合唱藝術是集體情感共鳴的表現，好的合唱需要集體的高度協調性與統一性。音樂教師如何幫助教學對象進行歌唱學習，不僅是對教師藝術理解能力的檢驗，更是對教師教學能力的檢驗。對于正處在音樂基礎學習階段的小學生而言，藝術作品的理解能力有限，這就要求音樂教師在合唱教學中運用更多的教學技巧提高音樂課堂教學的有效性，發展合唱授課教學，建立更高層次的音樂學習模式。

合唱教學對于小學生奠定音樂基礎十分重要，是今后發展藝術創作能力和藝術鑒賞能力的基礎。當學生組成一個合唱團體時，共同協作完成音樂目標戰勝困難，合唱有助于學生自尊的成長，培養基本技能，為光明的未來做好準備。盡管小學階段的音樂科目為非主要科目，作為樂曲教學者的我們也不能因此懈怠。建立有效的合唱音樂教學，要求每一位藝術教育者運用科學的教學手段與教學技巧，塑造良好的音樂合唱環境，激發集體對于樂曲的熱愛。

二、推動小學合唱課堂教學的有效性

（一）在課堂教學中基于“聽”，提高學生初步合唱能力

在現實中建造一座高樓建筑，沒有堅實基石是不可能成功的。這個例子同樣適用于小學音樂教學。例如在湖南文藝出版社小學音樂教材中學習《編花籃》這一曲目時，教師需要樂曲科目教學分布進行由易到難，第一次授課時以聽為主。在向學生播放第一次完整的播放音樂曲目時，教師引出合唱此篇曲目的主要內容，向學生講述曲目所表達編織花籃時開心愉悅的音樂情感，感受音樂氛圍。再次讓學生聆聽這篇曲目時，調動全班同學參與合唱曲目的積極性，跟隨音樂的節拍，配上身體的動作，舉右手表示到達了音樂的高音部，舉左手表示到達了音樂的低音部。在學生參與聽音樂過程中制造一種輕松的合唱課堂氣氛，充分發揮學生的想象力，置身于音樂所創造的情感情境下，讓學生走出枯燥的課堂教學，走進音樂的世界。

（二）在課堂教學中借助于音樂技巧“奏”，提高學生合唱的音準能力

在合唱中使用樂器輔助教學，不僅可以提高學生的節奏感和語調感，而且可以簡化復雜性，提高課堂合唱教學的效率。例如在學習湖南文藝出版社小學音樂《茉莉香》這篇科目，更適用于樂器輔助合唱演奏，讓學生分組分別合唱自己的部分，教師使用樂器配合，未演唱的學生聆聽，并指導學生從歌曲情感、歌詞、歌唱技巧、等藝術元素入手，并探索不同小組演唱“茉莉花”之間的區別，然后指引合唱小組將這些藝術感覺傳遞給合唱。通過這種方式，學生不僅可以學習樂曲的配合演唱，而且可以激發學生的合唱熱情，培養學生相互學習、鑒賞音樂、共同合作的能力。

（三）在課堂教學中巧用“唱”提高學生合唱的技巧

在日常教學中，發音訓練和呼吸訓練常常是教學中的難點，這時就需要音樂老師在音樂教學中添加有趣的音樂訓練方法，使學生更容易接受和掌握。例如在教學湖南文藝出版社小學音樂《跳圓舞曲的小貓》時教師巧妙地抓住了小貓生動可愛，走路輕輕的音樂形象，引導學生想象。將小貓的音樂形象融入歌曲的學習中，使學生學會體驗音樂情感，讓學生更容易理解和掌握融入音樂氛圍所塑造的音樂環境，以玩游戲的方式練習小貓擬聲，這樣學生學習起來興趣十足，合唱教學水到渠成。

（四）在課堂教學中塑造音樂形象幫助學生融入音樂環境

音樂教學往往沒有一個立竿見影的效果，它需要人們逐步地去體會、去感悟。每個學生的藝術天賦都是不一樣的，教師的教學任務不是將每一位學生都發展成為音樂天才，而是教會學生去感悟藝術，無論是擁有者較強音樂能力的學生還是普通學生，用心歌唱的每一段音樂都是好音樂。每一段經典傳唱的音樂往往都有時代環境下獨特的音樂背景，以及藝術大師在創造音樂時所經歷的故事。教師在教學前可以向學生講述音樂故事發生的背景，當時音樂人物有怎樣的心境，利用音樂故事來打動學生的內心。在音樂教學前介紹音樂故事背景進行音樂教學鋪墊，學生往往會被音樂所傳達的故事所吸引，理解人物的復雜心境。教學者應當合理地傳達作曲時作曲家想要表達的音樂情感幫助學生更好地融入音樂環境。

三、結語

綜上所述，音樂的合唱學習不僅僅在于學生，更在于每一位音樂教學者，當教師對于音樂合唱教學的重視程度提高時，教學才會變得更加有效。新課標對于音樂的教學要求已經不再是以往的傳統教學模式，需要教師使用更加創新、更具技術性的手段輔助學生的音樂學習，合唱是小學階段學生學習音樂的一種符合上述要求的有效教學方式，應當越來越多地應用于實際教學中。