小學數學課堂體驗式教學的研究

□江蘇省無錫市泰伯實驗學校 李剛

伴隨教學改革的不斷推進，開展小學數學課堂教學對于提高教學質量，不僅要關注學生對知識的吸收能力，更要關注學生素養的提升。因此對小學數學教學提出了更高的要求，更加重視教學方式的多元化。對于體驗式教學來說，主要是發揮教師的引導作用，從學生學習知識、運用知識等視角出發，營造相應的教學氛圍和場景等，利用多樣化的教學方式，促使學生獲得更為深刻的學習體驗，進而不斷提升課堂教學的實效。作為新時期非常重要的教學模式，體驗式教學對于提升課堂教學效果，豐富教學方式作用顯著。對于教師而言，要想提升體驗式教學的效果，必須要圍繞體驗式教學需求，加強教學策略的探究，促使學生更加熱愛數學課堂。

一、來源生活體驗式的數學教學方式

數學知識同日常生活的聯系非常緊密，而小學生自身已經具有一定的生活經歷。教師在實施體驗式教學時，可以從學生已有的生活經歷出發，為學生學習創造相應的環境。在生活化的環境中，教師可以引導學生認真觀察，通過操作、猜想以及推理等過程，更好地學習數學知識。教師可以在環境中，引入更多的生活化元素，促使學生可以在其較為熟悉的場景中，體驗數學知識的價值，更好地理解各個知識點。

比如，在學習小數乘法相關知識時，教師可以運用多媒體呈現出超市購物的場景，商品價格標注的是整數。用學生日常的超市購物為場景，將知識與生活經歷緊密相連，從而激發學生的日常生活體驗，學生在挑選商品時，會出現商品的價格信息，教師可以要求學生思考，一只書包35元，買3只書包共花費多少元？學生此時會想到數學中的兩位數乘一位數的方法，來解決這一問題，進而通過切身體驗將數學的乘法與生活中的價格運算聯系在一起，明白了所學知識所用何處。同樣，在對小數除法知識進行學習時，教師可以在生活化場景中，給出學生的金錢數額，詢問這些數額的金錢能夠買多少只書包？通過該種方式，學生能夠將數學知識點同生活化場景相聯系，激發生活經驗，理解知識應用，獲得更好的知識體驗的學習效果。

二、自主探究體驗式的數學教學方式

自主探究能力是未來社會學生必備的能力之一，教學生學習就是要教會他們自己自主學習、獨立學習、探究學習，如何獲取知識、應用知識，需要學生自主開展學習活動，具備學習能力，從而任何場合都能夠具備學習能力，解決生活實際問題，優化自己的生活質量。小學數學與生活緊緊聯系，因此，教師要充分結合數學學科知識的特征與班級學生的實際情況，引導學生開展自主探究學習，在此過程中生成體驗知識。尤其中高年級段的小學生，對于自主探究學習的興趣非常強，教師應充分把握這一有利時機，鼓勵學生積極參與探究學習。在此過程中，學生能夠切身體驗到數學知識點的生成。

三、動手實踐體驗式的數學教學方式

在實施小學數學教學時，不僅要教會學生掌握理論知識，更為關鍵的是要求學生能夠切身體驗到對數學知識的有效運用。這樣不僅可以讓學生對知識記憶深刻，還能增強學習體驗，感受學習樂趣，從而提高學生的學習興趣與動機。所以，開展數學知識的應用實踐，實際上也是升華學生數學的學習效果，是開展體驗式學習的重要表現。對于教師而言，要合理地選擇教學內容，促使學生可以更為直觀高效地在生活中體驗對知識點的運用，由此促進教學實效的不斷提升。

比如，在學習平移、旋轉知識點時，這部分知識點在生活中應用廣泛，但是并沒有真正地去用專業的術語去定義或者闡釋，所以學生對平移與運動的感知是有的，但是系統性的理論知識是匱乏的。這部分知識可以采用動手實踐的方式讓學生的生活知識與書本理論知識緊密相連，在新課之前，教師讓學生帶一些家中的生活道具，帶抽屜的玩具、鐘表，扇子、水槍……在新課導入時，讓學生先玩一會玩具，動手接觸這些玩具中的“平移、旋轉”；之后再讓學生講述自己的玩具使用方法，如何操作這個玩具。在演示的過程中，學生會動手演示“平移、旋轉”的動作，從而引出本次課的新知，“平移、旋轉”，并引導學生展開想象，日常生活中，我們在家還可以通過平移獲得什么？旋轉獲得什么？鞏固所學新知。

通過該種動手操作與體驗的方式，學生可以運用其所學習的數學知識，獲得豐富的實踐體驗。在掌握該知識點之后，學生也能掌握運用平移或者旋轉，使圖形的運動發生變化。

四、結語

總體來看，教師在開展小學數學教學時，對體驗式教學模式進行構建，不僅有助于強化小學生的學習動力，而且對于提升其運用能力也具有非常重要的作用。教師在實施體驗式教學的過程中，教學能力得到更為有效的培養，也能獲得更大的助力。因此，體驗式教學具有非常積極的作用，教師應進一步探索具體的實施策略，在教學中靈活應用，不斷提升整體教學實效。