微課資源的開發與建設在技校教學中的作用研究

莫嘉輝

摘 要：隨著科學技術的進步，電子產品與多媒體已經滲透到人們生活的各個角落，在教學領域也不例外。微課作為典型的科學技術教學資源，最近幾年在技校教學中普遍使用。微課時間短，內容精悍，能夠行之有效的促進教學效率的提升。論文主要圍繞技校教學中微課資源的開發與建設問題展開論述。

關鍵詞：微課資源;開發與建設;技校教學

微課主要以新課程理念為指導原則，教師通過對多媒體的靈活運，使用科學合理的方法對教學內容進行劃分設置。清晰有趣的圖片與視頻、直觀明了的內容講解，能夠在很大程度上激發學生的興趣，通過這種方式抽象復雜的書本知識以一種更直觀的方式呈現給學生，學習效果的提升已并非難事。目前國內外疫情嚴重，學生無法正常開學，微課資源的重要性更為凸現。

一、技校教學中微課資源的分類

（一）教師知識技能

不管是老師還是學生都可以對微課進行錄制，學生錄制的主要目的是對知識掌握情況進行檢測，還能總結經驗為其他學生提供參考。但總的來說，老師才是微課錄制的主體，所以老師的知識水平十分關鍵。老師自身知識與技能的培養，是微課資源的重要組成部分，每個微課視頻都要遵守嚴格的錄制程序。老師要具備對時間進行掌控的能力，每個微課視頻控制在十分鐘以內，過長或過短都不合適。以上這些規定和程序將使得必須熟練掌握，除此之外，老師還要注重提高學科知識能力，如此才能讓微課更有意義更具示范性。

（二）教學內容選擇

現在網絡上存在很多與技校教學相關的微課，但大多內容單調，一般都是錄制重要的技能技術過程或者重點的課本知識，但對一般技能基本不會涉及，整體來說非常片面。對于技校知識與技能水平相對薄弱的學生而言，很難從這些微課中汲取到有意義的養分。所以在選擇微課內容，老師要考慮到不同層次學生的需求，做到微課內容的多元化。針對基礎較為薄弱的學生老師，可以專門錄制一些入門的技能知識;針對綜合成績較好的學生，老師也可以錄制一些拓展性的內容。

（三）網絡管理策略

因為微課是一個以網絡為基本平臺的創新型授課方式，一個健康的網絡環境是微課順利運營的保障，因此網絡管理就顯得十分重要。我們這里講的網絡管理的對象主要是微課發布的相關網站，因為這些網站主要用于教育問題的研究與探討，但其中不免混進一些不健康因素，這會對學生的身心健康造成嚴重的不良影響。特別是當下疫情期間，技校學生的微課利用率較正常上課期間大大提升，因此對網站加強管控才能真正意義上發揮微課的價值。

二、技校教學的微課程開發和實施方案

（一）挖掘微課資源，建設微課素材庫

對于技校教育中的微課教學來說，充實且豐富的微課制作素材是必不可少的基礎因素，是教師制作微課運用微課的必備條件。所以老師在日常教學過程中，教師要根據每個學科的發展規劃和實際需求來進行微課素材的積累，并將這些素材構建成一個專門的素材庫，以期有效提升教師的教學即微課應用技巧。盡管教師制作的微課視頻時間有限，但其重心仍是某個課題或某節課教學的主題，在教學實踐過程中，應該全面考慮技校的課程建設規劃與課程教學主題的重難點來著手準備素材庫的建設作業。除此之外，教師還應考慮學生學習的實際情況以及劇場愛好等因素，并根據這些考量來收集符合學生興趣和需求的素材。例如大部分學生對實踐課程表現出更多的興趣和積極性，老師就應該根據這種興趣來收集素材以滿足學生的實際發展需求。

（二）利用微課營造教學情境，激發學生學習興趣

微課具備生動、直觀、精簡等顯著的教學優勢，在微課教學過程中。在技校課堂教學中應用微課視頻時可用來營造技校課堂教學情境，從而達到激發學生學習興趣與積極性的目的。可以利用視頻展示與課堂理論知識相關的，營造岀理論知識講解所需的情境，促使學生更為輕松地理解理論知識內容，提高課堂教學效率另外，為了激發學生的學習興趣，技校老師可以深入發揮“微課教學視頻的趣味性，緩解學生對知識掌握的心理壓力，促使學生更好地融入到課堂教學活動中。

（三）打造微課共享平臺，高效利用課后學習時間

為了提高微課的應用效率，老師應積極打造共享平臺，是學生在課后時間也能對微課進行應用，特別是當前受疫情的影響，技校學生不能如期返校上課，這種情況下，共享平臺的重要性尤為凸顯，老師可以根據學校的課程規劃對共享平臺進行設計，也可以根據微課視頻內客特性從而按照理論知識、實踐知識等類型進行分類規劃從而確保學生能夠更便捷地找到所需的微課視頻。除此之外，老師還可以積極應用微信朋友圈或QQ群空間等網絡聊天軟件，老師可以將相關知識的視頻講解分享到共享群內，學生可以利用課后的碎片時間對沒有消化的課堂知識點進行反復學習。

參考文獻：

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