幼兒園混齡幼兒戶外游戲的探索與思考

金芝芬

摘 要：戶外混齡游戲作為一種開放式的教育活動，是對幼兒基本活動的一種拓展和延伸，借助戶外混齡游戲，能進一步挖掘幼兒的優勢，為幼兒提供更多的可能性，讓幼兒接觸更多的人群，了解更多的事物，使不同班級、不同年齡的幼兒在相互游戲活動中，相互影響，共同提高。

關鍵詞：幼兒教育; 戶外; 混齡游戲

戶外體育活動是幼兒園活動的基本內容，積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，而且有助于提高幼兒運動能力，有效促進幼兒身體發展。戶外體育運動不僅需要通過運動感知世界，而且需要通過體育運動積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。

戶外混齡與傳統的體育活動不同，傳統體育活動由老師安排活動項目，制定游戲規則，幼兒只是參與者和執行者，失去了幼兒“玩”的自主性。在戶外混齡游戲中，更加注重的是淡化老師的角色，強調幼兒主體性，激發幼兒構建、創造的積極性及集體合作意識。

一、幼兒園戶外混齡游戲活動的目的

雖然幼兒心智還不成熟，身心處于一個飛速發展的階段，但這時期的幼兒好動、好玩，有明顯的表現欲和求知欲。如：大班的幼兒開始有自己的主見，具有一定的獨立思考能力;有一個小集體，喜歡自主的組織游戲活動;有一定的判斷能力和個人喜好等等，這就要求，我們在幼兒教育中，正確把握這一時期幼兒身心發展的特點，結合幼兒實際情況，創設科學、合理的教學活動，對于幼兒能力的培養和全面的發展都具有十分重要的意義。而幼兒園戶外混齡游戲活動作為當前比較普及的一種教育手段，是圍繞幼兒為中心開展，發揮幼兒的主體性，讓幼兒在自主探索戲動中，游戲活動中，健康快樂的成長。對于本身樂觀積極、對游戲充滿熱情的小朋友而言，戶外混齡游戲活動作為基游戲的一種延伸，幼兒具有明顯的參與意識，能更快的融入戶外混齡游戲環境中，在游戲中提升自身能力;而對較膽怯，內向的幼兒而言，戶外游戲也能訓練幼兒膽識，營造一個輕松、愉悅的游戲氛圍，引導幼兒敞開心扉，去共同游戲，去在游戲中建立情感，在游戲中相互交往，共同合作，樹立幼兒的自信心，實現戶外混齡游戲鍛煉的目的。

二、幼兒園戶外混齡游戲活動的教育意義

1、促進幼兒體能的發展

戶外混齡游戲讓活動更加豐富，激起了孩子參與戶外游戲的興趣，整個過程中都保持著高漲的熱情。在“以大帶小，以小促大”中，勇于挑戰自我，進一步促進幼兒動作技能等的發展。

2、促進幼兒認知能力的發展

在混齡活動中，不同發展水平幼兒之間的交往與合作大大增加了產生認知沖突的機率。不同年齡的幼兒在一起學習、生活和游戲，為幼兒提供了更多的榜樣，使每個幼兒都能找到適合自己的榜樣。這樣就為每一個幼兒提供了一個寬松的心理環境，更多的發展空間和機會。幼兒的心情放松后，就更能夠全身心的投入到創造和實踐中去，更能體驗到成功的快樂，同時成功感又進一步激發了他們的求知欲，這樣形成了良性循環，有利于幼兒創造性和實踐能力的發展。

3、促進幼兒自主性的發展

《指南》指出家庭、社區等教育資源要充分利用起來，尤其是孩子本身這一重要的教育資源。而戶外混齡活動的環境、組織形式都是開放式的，孩子們在混齡活動時可以參與到的活動內容更多樣化，在游戲中體驗不同的角色，了解自己應該遵守的社會規范，對自己的行為做出調整。例如：我園在進行戶外混齡游戲活動時，游戲的過程中沒有固定的場所，每個班級都會開放游戲區域，供幼兒自主游戲，在選擇游戲、同伴的同時，孩子的自主性就得到了更好的釋放。

4、促進幼兒社會性的發展

目前很多幼兒都是獨生子女，幼兒出現了自私、孤立等多種性格問題，而混齡游戲活動能提供讓幼兒與異齡同伴交往的平臺。幼兒在與比自己年齡大的孩子交往時，可以對自己的愛;而在與比自己年齡較小的孩子交往時，年齡大的幼兒可以作出的榜樣，體驗幫助小弟弟、小妹妹的快樂，更好的培養社會責任心、組織能力，同時在給低齡幼兒教授游戲的玩法和技能時也鞏固了他的已有經驗。孩子們在混齡活動中體驗到了類似于“家人”般的關愛和幫助，對幼兒的社會性、樂觀的情感態度等方面的發展有著十分重要的意義。

三、戶外混齡游戲活動的實施與研究

游戲是幼兒獲取知識的源泉，讓幼兒在玩中學，在游戲中獲得發展，是我們開展各項活動的宗旨，“玩”是幼兒活動的主要形式，而“玩”什么？怎么玩？則是我們需要探索的。對于指導混齡活動，教師不僅要了解自己班年齡段的基本動作要領、要求及幼兒的發展水平，更要全方位地了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，進而促使教師加強自身學習，以適應工作需要;教師組織的時間少了，觀察、指導的時間多了，要求教師加強對于“應該觀察什么、怎樣觀察、如何分析、怎樣指導”等內容的思考，對促進教師隨機指導等能力的提高起到推動作用。

1.創造開放、自由、穩定的活動環境

我們根據場地的特點及投放的材料進行了場地的安排與調整，并且根據活動場地的大小和幼兒人數的多少進行了區域劃分。科學合理的劃分區域及豐富的活動材料有利于營造一種和諧、寧靜愉悅的氣氛，提高了幼兒自主運動及結伴運動的能力，滿足了幼兒自主活動的需要。

2.提供多樣性、豐富性、層次性材料

同一年齡段的幼兒之間也存在個體差異。打破了以班級為界限的體育活動，使教師對孩子的了解更為困難。為了滿足不同能力孩子的需要，我們投放了種類多、數量足的活動材料供幼兒選擇。多種多樣的輔助物供幼兒在活動時自由選擇，激發幼兒運動探索的意識，充分發揮幼兒的運動創新能力。

3.有序的活動常規

由于混齡體育活動打破了班級界限，幼兒與幼兒之間、幼兒與活動區老師之間都不熟悉，給指導工作帶來一定困難。因此在活動中，常規的培養極其重要，鑒于各班的老師對于孩子的要求不一樣，在活動前，我們制定了統一的活動目標及各區域的注意事項，使幼兒在自由、寬松、有序的環境中活動。

好動是幼兒的天性。戶外混齡體育游戲通過創造寬松的環境、提供豐富的器械、打破年段和班級界限，發揮幼兒天性，讓幼兒享受游戲的快樂和精彩;同時建立良好的師幼、同伴關系，培養幼兒大膽自信、堅強勇敢，學會交往與合作，促進幼兒健康、快樂成長。

實踐證明，孩子們在這樣一種寬松、自由、充滿野趣的混班戶外區域體育活動中，培養了相互合作、樂于探索創新的體育精神。相信，只要我們不斷更新教育觀念，將新綱要的精神融入自己的教育行為中，積極探索與大膽實踐，將使幼兒的運動能力得到不斷提高，增強幼兒創造力，提高幼兒合作意識，讓幼兒自主快樂地游戲。同時，更新教師組織活動的理念，拓展教師思路，增強教師的觀察和總結能力，促進教師向有力的支持者、智慧的引導者發展。

四、開展戶外混齡游戲活動時的注意事項

因為孩子的年齡不同，認知水平也不同，設置的游戲也應該是彈性的、不同層次的活動，一個游戲應該呈現出不同的玩法或者教師要提供多樣化的輔助體育器械。例如：套套樂，根據幼兒年齡特點和投擲目標，設置不同的距離，供不同年齡段的幼兒游戲;又例如：翻越障礙，設置了發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等運動技能的多種障礙，但路線是不唯一的，幼兒在活動時根據自己的能力，自由選擇，激發幼兒運動探索的意識，充分發揮幼兒的創新能力。

參考文獻 ：

[1] 黃俏樂.混齡教育對我國幼兒教育的意義[J].華章，2009.

[2] 廖日明.鄉村游戲與幼兒社會性發展初探[J].當代教育論壇（管理研究），2011.

[3] 劉淑蘭.混齡游戲中交往障礙與策略研究——以南京師范大學紫金幼兒園的混齡戶外體育游戲為例[J].科學大眾（科學教育），2014（12）.