基于“在線知識分享平臺”的農(nóng)村兒童英語學習途徑多元化研究

孫鳳仙 賈夢瑋 孫玉琪

一 、項目研究目的

利用現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成熟的在線知識分享平臺例如：“荔枝微課”、“千聊”，“短書”，“微信公眾號”等移動端口應(yīng)用軟件，并結(jié)合偏遠地區(qū)農(nóng)村兒童的英語學習特點，以及農(nóng)村地區(qū)有限的英語教學資源如：師資力量薄弱，多媒體設(shè)施欠缺，英語重視程度低，等方面的漏洞和缺失，本研究旨在針對偏遠地區(qū)農(nóng)村兒童，探索出一種新穎的、實踐性強的、可遠距離操控的兒童英語在線學習模式，力求應(yīng)用于農(nóng)村兒童英語教育實踐中，為偏遠地區(qū)農(nóng)村兒童提供豐富的、地道的英文資訊，為他們提供專業(yè)的、科學的在線英文課程，突破孩子們有限的、閉塞的、單一的學習路徑，豐富孩子們接觸英語語言學習的途徑，提高偏遠兒童農(nóng)村兒童英語教育的廣泛性及有效性。

二 、項目研究內(nèi)容

（一） 調(diào)查了解農(nóng)村兒童英語學習狀況以及成因

農(nóng)村中小學常常處在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，其教師質(zhì)量較城市相對較差。中國教育信息網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，部分城市兒童在學齡前就開始接觸英語，而仍有部分兒童直到上中學，才以課程的形式接觸到英語。從時間的長短來講，農(nóng)村兒童接觸英語時間較短，起步較低，整體水平相對較差。就發(fā)音而言，一方面農(nóng)村中學的英語老師都是良莠不齊的，一些英語教師由于自身的原因，在英語教學上發(fā)音不準，如此讓很多農(nóng)村兒童誤入發(fā)音歧途。此外，由于地域和經(jīng)濟原因，能面對面和外國人交流的機會幾乎為零。農(nóng)村兒童發(fā)音不準，會導(dǎo)致聽力能力下降，從而英語學科成績降低。再者，由于缺乏溝通，或者因為經(jīng)濟的原因帶來的自卑，或者其他心理因素，使得部分學生學習英語時，不敢開口，所學的都是啞巴英語。

（二） 分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童英語學習中出現(xiàn)的問題

1 兒童英語學習的積極性不高，上課注意力不集中。

農(nóng)村兒童的監(jiān)護人通常接受教育的水平低，本身對英語學習有很多錯誤的認識，更不能有效激發(fā)農(nóng)村兒童的英語學習熱情。因而很多農(nóng)村兒童對英語學習不感興趣，覺得自己很少有機會用得著，而且語言學起來枯燥無趣，最終導(dǎo)致他們?nèi)狈W習英語的樂趣。

2 不能按時完成作業(yè)，底子差。

在家沒有人監(jiān)督完成家庭作業(yè)，遇到難題沒有人幫助容易產(chǎn)生對英語的畏難情緒和反感。因此，容易造成英語學習不好的惡性循環(huán)。

3 普遍成績較差。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，、對于處于青春期的孩子來說更容易心生叛逆，在無人監(jiān)管的、自制力差的情況下容易放縱自己，心思不在學習上。

（三）改善農(nóng)村兒童英語教學狀況的措施

1.善于運用現(xiàn)代教育教學技術(shù)

將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與教育教學相結(jié)合，如多媒體教學。多媒體教學能再一定程度上糾正農(nóng)村兒童發(fā)音不準等問題。此外，用多媒體教學可以讓英語課程更加生動形象。

2.及時進行心理輔導(dǎo)

由于社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)的不平衡和農(nóng)村兒童教育體系中存在殘缺，如農(nóng)村兒童學校教育，家庭教育，社會教育不足。另外農(nóng)村兒童與家庭成員，與同學或者與教師關(guān)系不和諧都會影響農(nóng)村兒童心理健康。針對這種特殊的群體，作用英語教師一是可以在學科教學中滲透德育，倡導(dǎo)正確的人生觀，價值觀，促使農(nóng)村兒童在這種價值引導(dǎo)下，努力調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

3.促使農(nóng)村兒童群居生活豐富化

農(nóng)村兒童生活單一，會導(dǎo)致其行為單一，思想單一。就英語教師而言，課堂上，應(yīng)當轉(zhuǎn)換教育教學方法，千篇一律的教學方法，不僅不能提升農(nóng)村兒童的學習興趣，降低學習效率，還會使得學生的思維方式的不到開放。

4.改善教學氛圍

（1）正班風，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（2）多幫扶。多與性格孤僻、內(nèi)向的學生交流并開導(dǎo)。

5.調(diào)整教學模式

我們要做的不是尋求一條最好的途徑，而是尋求不同的途徑達到不同的目標。學生英語學習狀況不好一定有其原因，心理上或其他方面的。根據(jù)學生的狀況適當?shù)恼{(diào)整教學模式，多嘗試新的教學方法跟根據(jù)反饋來完善自己的教學方法來達到激發(fā)學生英語學習熱情，提高學生英語成績。

6.生活英語引導(dǎo)，拓展教學空間

教學是教師在有限的時間內(nèi)在教室對學生進行教學的過程，課堂的一分一秒都非常珍貴，需要教師投入更多的精力設(shè)計教學計劃。在教師探索的過程中，要注意學生自身的實際狀況，利用學生熟悉和喜愛的生活作為教學素材，幫助其從一個全新的角度更好地了解課本中的知識點，促使其取得更多的收獲。

（四）創(chuàng)建“在線知識分享平臺”——微信公眾號

1.微信公眾平臺學習的優(yōu)勢

微信公眾平臺學習具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學習特征。創(chuàng)建微信英語學習公眾平臺，為學生提供更加便捷有效的自主學習平臺是一個必然趨勢。針對農(nóng)村學生英語水平和學習需求建立英語學習公眾平臺十分必要。微信公眾平臺具有開發(fā)的成本低、操作的便捷性、內(nèi)容推送的豐富性、受眾的廣泛性和消息推送的精準性等特征。充分發(fā)揮微信平臺的諸多優(yōu)點，使之成為課堂教學的有效補充，不僅有利于提高偏遠地區(qū)兒童學習的興趣，也可以培養(yǎng)偏遠地區(qū)兒童的自主學習能力。

2.設(shè)計合理的公眾號功能模塊。近幾年，社交網(wǎng)絡(luò)的普及和使用加速促進了移動學習的發(fā)展。微信公眾平臺實現(xiàn)了文字，圖片，語音，視頻的即時傳播與分享，因此找準清晰的定位在微信平臺的設(shè)計和應(yīng)用中，是一個需要考慮的核心問題。結(jié)合微信的功能以及兒童的需求，在微信學習平臺我們設(shè)計了多功能模塊。搜集相關(guān)信息并對信息進行篩選甄別， 融入適合偏遠地區(qū)兒童的元素， 然后及時推送。這些功能提高了兒童對學習平臺的使用積極性，增強了學習趣味性，為兒童提供了良好的學習支持，受到孩子們的盛贊。英語學習需要在創(chuàng)新中不斷提高，要充分發(fā)揮微信公眾平臺在英語學習中的作用。

三、項目研究的意義

通過多媒體的充分利用和交互方式的創(chuàng)意開拓，“在線知識分享平臺”具有操作便捷、交流互動方便、內(nèi)容推送豐富、學習方式靈活等特點，嵌入適合學習者的學習情景，進一步細化學習內(nèi)容，按需向?qū)W習者推送學習資源，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)的學習資源類型，進行微型化呈現(xiàn)和傳輸。孩子在查閱學習資源的同時，可選擇分享給朋友，也可以將喜歡的學習資源收藏等功能，讓更多學習者共享學習資源，還可以建立先上班級，阻止在線英文活動，從而形成良好學習氛圍，達到共同進步的目的。偏遠地區(qū)農(nóng)村兒童可以通過這些平臺更多的接觸英語，領(lǐng)略專業(yè)老師的詳細講解，還可以和老師進行在線練習互動，還可以接觸到生動的視頻、圖片等素材，從而發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣和意義，實現(xiàn)更高效學習成果。

四、結(jié)論

目前全國網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高，即使是較為偏遠的地區(qū)也具有接收網(wǎng)絡(luò)的能力，這就為本研究利用“在線知識分享平臺”的實踐性提供了基本保證。而目前偏遠農(nóng)村地區(qū)的家長學歷較低，不具有輔導(dǎo)孩子英語學習的能力，同時學校英語學習的資源不夠豐富，因此利用手機移動終端上網(wǎng)為孩子們的英語學習提供了更多機會和途徑。因此，創(chuàng)建針對偏遠地區(qū)農(nóng)村兒童英語學習平臺從技術(shù)、設(shè)備、用戶群方面來說具有極強的可行性。

通過“在線知識分享平臺”，創(chuàng)建幫助偏遠地區(qū)農(nóng)村兒童學習英語的遠程在線課程，能夠解決農(nóng)村兒童很大程度上英語學習資源多元化問題，從而以線上教學的方式提供教育服務(wù)，達到關(guān)注基礎(chǔ)教育扶貧的效果。

作者簡介：

【1】孫鳳仙，女，漢族，1997年8月14日出生，

籍貫新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州昌吉市，

就讀于陜西學前師范學院，2016級年級（非研究生），外國語學院，英語專業(yè)。

學校位于陜西省西安市長安區(qū)韋曲街道神禾二路，郵編710000。

【2】賈夢瑋，女，漢族，1998年11月28日出生，

籍貫新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，

就讀于陜西學前師范學院，2016級年級（非研究生），外國語學院，英語專業(yè)。

【3】孫玉琪，女，漢族，1997年4月13日出生，

籍貫陜西省渭南市蒲城縣，

就讀于陜西學前師范學院，2016級年級（非研究生），外國語學院，英語專業(yè)。

2018年大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，項目名稱：基于“在線知識分享平臺”的農(nóng)村兒童英語學習途徑多元化研究，編號 2018DC075