淺析初中語文教學創新的嘗試

張煒

摘要：隨著時間的流逝，時代也在不斷進步和發展，人們的工作和學習也相應的受到了一定的影響，尤其在教學方面，老師需要對自己教學目標和方法進行實時的更新和改變，使之適應時代的發展要求。而作為基礎學科的語文科目，近年來在初中的教學中愈發受到了老師的重視。傳統的語文教學手段和方式已經無法滿足當今時代學生學習的需求，因此，初中語文老師要根據時代發展情況對自己的教學手段和方式作出適當的創新，在不斷的嘗試中尋找到最合適的教學方法。

關鍵詞：初中語文;教學;創新

引言：

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新能力已經成為了當今時代發展的主旋律。然而，創新并不意味著拋棄原有的所有內容，而是要在原有內容的基礎上“取其精華，去其糟粕”，留下好的內容，拋棄不適合時代發展的內容。同時，對語文的教學手段進行創新能夠在一定程度上激起學生的學習興趣和積極性，提高老師的教學效率和教學效果。本文將圍繞著初中語文教學創新的嘗試展開討論。

一、老師要先培養自身的創新意識

在教學的整個過程中，學生是教學的主體，老師是學生的引領者，因此，想要從根本上培養初中生語文學習的創新性，首先老師要從自身入手，培養自身的創新意識。首先，老師要創新自己的教學觀念。實際上在當前時代的教學中，傳統教學觀念的影響依舊非常深厚，在課堂上老師容易忽視學生的主體地位，降低學生的課堂參與度，從而導致學生產生厭學心理，降低學習積極性。此外，應試教育的觀念導致了大多數老師將考試成績作為衡量教學效果和學生學習情況的唯一標準。因此，老師在創新教學方法之前，要先創新自己的教學觀念和理念，要突出學生在課堂上的主體地位，注重學生內在素質和能力的培養，例如在人教版九年級下冊《魚我所欲也》的教學中，老師要注重的不僅是這一篇文言文的教學，而是要通過這一篇文言文的教學為學生積累文言文學習的功底，培養學生舉一反三的能力，從根本上提高初中生語文學習的綜合能力。

二、激發學生的學習興趣，培養其創新能力

初中生和小學生在教學的過程中最大的區別即是初中生的可塑造性相對要弱一些，但是初中生經過了小學六年的學習之后已經積累了一定的語文功底，具備了一定的自主學習能力。因此，在初中語文創新教學中，老師首先要培養學生學習語文的興趣，興趣是推動學生學習的內在動力，也是學生學習成功的關鍵。例如在人教版九年級下冊《山水畫的意境》這一課的教學中，老師就可以引用一些山水畫的圖片和視頻展開教學，在對文章進行正式的解讀之前先讓學生欣賞山水畫的成品，勾起學生對于了解和學習山水畫的興趣，這樣一來不但可以活躍課堂氛圍，而且可以在勾起學生學習興趣的同時讓學生了解到關于山水畫的知識，培養學生的綜合能力。在教學的過程中，老師要對書本的內容進行靈活運用，激起學生學習的積極性，引導學生自主學習，從而培養學生在學習過程中的創新能力。

三、小組合作學習，建立課堂中的交流平臺

在學習的過程中，學生居于主體地位，然而傳統教學觀念的影響導致了現在大多數的語文課堂變成了老師的“獨角戲”，學生在課堂上的學習積極性很低，課堂參與度也很低，從而導致了老師的教學效率低下，教學的效果也很差。因此，在課堂中，老師要鼓勵學生多交流多發言，在課堂上建立一個平等和諧的交流平臺，在這個平臺中，學生之間可以互相交流自己的想法，老師也可以和學生進行充分的交流。通過交流的過程，老師可以了解到學生的想法和需求，也可以對學生的知識掌握程度有一個更深的把握。例如在人教版九年級下冊《天下第一樓》這一課的教學中，老師就可以在基本教學完成后，讓學生以小組的方式討論，組內總結出來自己不懂不理解的部分，然后老師再進行統一的解答。交流能夠有效的解決教學中出現的許多問題，提高學生的創新能力。

四、培養學生的發散思維，引導學生大膽質疑

發散思維能夠引導學生從多個方面去思考問題、解決問題，因此發散思維也是提高學生創新能力的重要因素之一。例如，在人教版九年級下冊《蒲柳人家》這一課的教學中，老師就可以引導學生以發散性的思維去學習課文，去感受抗日戰爭中的氣氛。因此，在學習的過程中，老師要從多個角度為學生解讀課文，讓學生感受文章中蘊含的多個內容。同時，質疑也是培養創新手段的一個重要手段。通過對文章的不斷質疑和提出問題，學生可以掌握到更全面的語文學習知識。

結束語：

在對初中語文的教學進行創新時，老師需要考慮的問題是多方面的，要同時注意到時代發展要求和學生學習的實際情況，老師教什么，學生就學什么。因此，在進行初中語文創新教學時，老師一定要進行不斷的嘗試和探索，尋找到最科學合理的教學方案和方法，不斷的提升教學質量和效率。

參考文獻：

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