基于教師生命發(fā)展的小學(xué)管理創(chuàng)新實踐探索

鐘麗香

一、“知”與“行”是教師教育生命的最好詮釋

在教師生命發(fā)展中需要不斷提升教師自身的思想和道德修養(yǎng)。我們不妨理解為，“知”與“行”是教師生命發(fā)展的兩大組成部分。于是教師教育生命的產(chǎn)品發(fā)展，需要做到以下幾點：

（一）發(fā)現(xiàn)自我

教育使命和教育價值的承載者是教師，教育的本質(zhì)實際上就是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。由此可見，教育的過程實際上就是精神不斷成熟的過程。教師的工作是將人們的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實中的精神，以此來促進學(xué)生掌握更多的技術(shù)和知識。學(xué)生要想感知這個精神，就必須從教師的師德修養(yǎng)中進行學(xué)習(xí)。從這個層面而言，“知”就是教師在師德理想層面要重視每個學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，并不斷追求真理，培養(yǎng)民主信念。在師德原則方面，教師應(yīng)該盡可能發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，將他們培養(yǎng)成為一個有理想、有道德的社會棟梁之才。教師應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，不斷充實自己，提升自己的專業(yè)技能。在師德規(guī)則方面，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開獨立的學(xué)習(xí)和研究，并引導(dǎo)他們接觸各方面的知識和理論，確保學(xué)生在健康有序的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)和研究。另外，教師還應(yīng)該小心地對待和維護每一位學(xué)生的自尊心。“行”則是要求每一位教師都能在學(xué)校這個平臺上，將自身的感觸和其他人展開交流和溝通，能夠有效挖掘自身和他人的閃光點。

（二）發(fā)展自我

在教師成長的過程中，需要一直保持對精神的追求和對自身本職工作的探索興趣。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育領(lǐng)導(dǎo)的秘密之一，就在于激發(fā)起教師探索的興趣和分析本身工作的興趣。”對于教師群體而言，其職業(yè)具有一定的特殊性。從教師生命發(fā)展來看，第一是擁有豐富的精神內(nèi)涵，第二是獲得更強的教學(xué)知識和技能，最后才是展開一系列的教學(xué)實踐活動。從這個層面而言，“知”就是要讓每位教師都明確自身在教育工作中的主導(dǎo)位置，清楚教師的生命發(fā)展同時也是其教育成果之一。因此，應(yīng)該積極向?qū)W生展示自己的精神成果，采取和學(xué)生合作共贏的態(tài)度。每個教師都應(yīng)該清楚呈現(xiàn)在學(xué)生面前的道德修養(yǎng)是真實的，而且每個教育場景都是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的平臺。“行”則是將學(xué)校和個人結(jié)合起來，學(xué)校的文化、制度和規(guī)則都融入教師的個人成長中。每個部門都應(yīng)該積極展開行動，不斷加強師德建設(shè)，為教師生命發(fā)展構(gòu)建一個良好的外部環(huán)境和發(fā)展空間。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的師德學(xué)習(xí)機會，而教師也應(yīng)該在日常工作和學(xué)習(xí)中積極、主動提升自身師德修養(yǎng)。

（三）成就自我

教師應(yīng)一直保持自身對于生命的尊重，并培養(yǎng)和提升自我道德意識，進一步豐富生命教育。從當(dāng)前社會來看，我國社會存在諸多不良風(fēng)氣，如功利主義、利己主義等，這些都會對教師師德培養(yǎng)和提升產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)校需要有意識地營造一個良好的校園文化環(huán)境，為師德培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，并進一步強調(diào)對教師精神和教師生命的尊重，以實際行動來不斷豐富教師生命。從這個層面而言，“知”就是利用一切可以利用的資源來構(gòu)建一個良好的師德培養(yǎng)環(huán)境。比如，在墻上張貼一些格言標(biāo)語，利用一些標(biāo)牌和使用其他語言的小物品讓教師能夠隨時隨地提醒自己，進而有效地培養(yǎng)自身的教育生命。“行”則是將一些理論化的內(nèi)容逐步實施到具體的行動中，教師從學(xué)習(xí)和參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)中，可以獲得更多有關(guān)師德培養(yǎng)和提升的知識與能力，進而將這些知識和能力逐步融入自身的言行舉止中，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。與此同時，教師的生命發(fā)展也獲得進一步的提升。

二、小學(xué)階段教師管理工作內(nèi)容、特點和意義

小學(xué)教師面對的是年齡較小的學(xué)生。此階段的學(xué)生無論生理上還是心理上都處于不成熟的階段，需要教師進行正確的引導(dǎo)。所以，小學(xué)教師的工作內(nèi)容極為豐富，特點也很鮮明。第一，教師的主要任務(wù)是傳授給學(xué)生知識，所以應(yīng)該按時按質(zhì)按量地完成每一項教學(xué)工作，并采取有效措施來積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用不同的方式來充分挖掘每位學(xué)生的優(yōu)點和潛力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和思考能力。第二，教師應(yīng)該有針對性地展開對學(xué)生的日常管理工作。要定期開展各項活動來不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情度。通過這些活動可以為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，在教授科學(xué)知識的同時，也不能忽略對小學(xué)生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為其未來的成長打下良好基礎(chǔ)。

教師不僅僅是一名教育工作者，也是一名思想工作者。其工作的開展直接關(guān)系到學(xué)生成績以及思想品德修養(yǎng)的高低。作為小學(xué)教師，不僅要有效展開各項工作，同時還應(yīng)在工作之余不斷加強自身的整體素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)相長。另外，教師還應(yīng)該加強和學(xué)校、家長之間的溝通，做好家校溝通的橋梁，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的校內(nèi)、校外成長環(huán)境，為他們的整體發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、如何有效展開對小學(xué)管理的創(chuàng)新和實踐

（一）采用“分層互動”理念

1.進行分層管理

小學(xué)教師通過不斷加強和學(xué)生之間的互動和溝通交流，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想動態(tài)，并對學(xué)生的差異性、能力以及學(xué)習(xí)水平進行分類和評估，在評估之后為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，真正做到一人一檔。另外，在分層時需要對各方面的因素予以綜合考慮，不能簡單地根據(jù)成績的好壞分成好、中、差三個等級，而應(yīng)該不斷細(xì)化，將學(xué)生的特點予以突出，進行科學(xué)化地調(diào)配工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點隨著年齡的增長會不斷發(fā)生變化，因此教師也應(yīng)該注意到學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為依據(jù)展開動態(tài)化調(diào)整，確保整個分層系統(tǒng)的科學(xué)性。例如，筆者在教學(xué)工作中設(shè)計出興趣交流小組，通過不同的興趣愛好，學(xué)生相互交流、相互協(xié)作，以小組為單位總結(jié)出學(xué)習(xí)成果，再根據(jù)成果有針對性地對學(xué)生的所長進行引導(dǎo)性培育，既能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，也達(dá)到相互影響、共同學(xué)習(xí)的效果。

2.展開科學(xué)考評

在對學(xué)生進行分層之后，根據(jù)不同層級的學(xué)生來制訂相應(yīng)的管理和評估方案。在條件許可的范圍內(nèi)，針對不同層級的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括不同的教案、測評以及課后作業(yè)等。另外，還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)化的學(xué)生素質(zhì)評估系統(tǒng)，盡可能采用評語來代替分?jǐn)?shù)，對不同層次的學(xué)生采取不同的激勵方式，盡可能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.展開個性化輔導(dǎo)

小學(xué)生成長速度非常快，很多學(xué)生已經(jīng)形成了較強的自尊心，教師在展開管理時應(yīng)該注重方式方法。尤其在和家長進行溝通時，不能一味地以成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該加強與家長的合作，對優(yōu)秀的學(xué)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，對不夠優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該以鼓勵為主，給予所有學(xué)生最基本的信任。比如，筆者在與家長和學(xué)生的溝通中，從直接點出問題所在轉(zhuǎn)變?yōu)樵趩栴}中尋找學(xué)生的亮點，通過贊同的角度來獲得學(xué)生的信任，再說出不足之處，這樣家長和學(xué)生的接受程度大大提高。教師需要和學(xué)生做朋友，而不是一直處于高高在上的姿態(tài)。教師應(yīng)有針對性地展開學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，與每位學(xué)生展開積極地交流，對不同層次的學(xué)生都要予以關(guān)注，進一步幫助學(xué)生緩解壓力，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀，進而有效提升教師的管理水平。

（二）采用高科技的“信息技術(shù)”手段來展開管理

1.利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

目前，我國大多數(shù)小學(xué)教師在展開管理工作中，已經(jīng)從以前的著重管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行б龑?dǎo)。當(dāng)前是信息化高速發(fā)展的時代，教師可以借助高端的信息化技術(shù)來不斷提升管理水平。比如，采用大數(shù)據(jù)資源和各種智能化設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。通過相關(guān)調(diào)查可以明確，小學(xué)階段的學(xué)生更適宜采用多種方式結(jié)合的方法來展開學(xué)習(xí)。小學(xué)教師應(yīng)采用先進的信息技術(shù)將各項教學(xué)任務(wù)進行有效處理，這種知識信息化能夠進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)力，以此達(dá)成教師的教學(xué)和管理目標(biāo)。

2.利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段正是學(xué)生身體和智力水平的快速發(fā)展期，同時也是最容易提升創(chuàng)新性思維的階段。信息化時代，創(chuàng)新性思維的重要性不言而喻。因此，小學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為抓手，充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)，有效開闊學(xué)生的視野，激發(fā)其探索欲望，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

3.利用信息技術(shù)增強學(xué)生的團隊合作意識

小學(xué)教師應(yīng)有意識地增強學(xué)生的團隊合作意識，設(shè)立課外活動小組，讓學(xué)生在課堂內(nèi)采用小組合作的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。同時，還可以將小組合作的成果通過教師構(gòu)建的信息平臺與其他小組進行分享，這樣可以有效提升學(xué)生的團隊合作意識，也能有效提升學(xué)生的自信心和動手能力。比如，筆者通過信息共享平臺，把各小組解決問題的視頻、方案、分工合作心得等進行分享，學(xué)生可以通過對比，學(xué)習(xí)到其他小組的長處，從而提升團隊合作能力，繼而增強合作意識。

4.利用信息技術(shù)加強與家長的溝通交流

學(xué)生主要的活動場所是學(xué)校和家庭，教師應(yīng)該定期和學(xué)生家長展開溝通和交流，了解小學(xué)生在家中的表現(xiàn)，并針對學(xué)生目前存在的問題和家長進行積極的溝通，盡可能采取有效的方式予以解決。在溝通時也可以借助信息化手段，不一定要面對面的交流，可以通過互聯(lián)網(wǎng)即時聊天程序或者手機通話等方式進行。這樣可以隨時掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便有效展開動態(tài)化管理。

（三）構(gòu)建嚴(yán)格的班級管理制度

1.明確管理細(xì)則

教師可以構(gòu)建一套明確的管理細(xì)則來形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，并且管理細(xì)則應(yīng)該面對所有學(xué)生，并真正落實到位。

2.采用平等的管理模式

在進行管理時，需要遵循的基本準(zhǔn)則就是平等。教師應(yīng)該平等地對待每位學(xué)生，無論是成績好還是成績較差的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁。在處理事件時，應(yīng)該去除和事件無關(guān)的因素，公平、公正地處理。只有這樣，才不會導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，才會讓學(xué)生更加服從教師的管理，使班級整體平等的氛圍進一步提升，更利于良好班風(fēng)的形成。比如，設(shè)置流動班干部，通過流動班干部一職，讓能力稍差的學(xué)生也可以參與到管理工作中。

3.構(gòu)建嚴(yán)格的考核制度

在展開管理時，教師還應(yīng)該構(gòu)建一個有效的管理標(biāo)準(zhǔn)制度，將各項制度量化。比如，每位學(xué)生的初始分值都設(shè)置為100分，然后根據(jù)日常學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)來加減相應(yīng)的分值。分值的加減也會作為學(xué)期末學(xué)生考核評優(yōu)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。既然有考核就應(yīng)該有相應(yīng)的獎懲措施。在獎勵方面可以采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵結(jié)合的方式。通過獎勵，學(xué)生可以提升榮譽感和自信心，對于沒有獲得獎勵的學(xué)生，同樣是一種促進，促使他們更加努力。

4.建立完善的評價反饋系統(tǒng)

對于在學(xué)生管理中出現(xiàn)的各種問題和具體的學(xué)習(xí)情況，教師在進行評價后不能放置不管，而應(yīng)采取相應(yīng)的評價反饋制度來予以有效反饋，讓學(xué)生通過教師的反饋來了解自身的不足，并有針對性地展開改進。這樣能更好地促進教師有效掌握學(xué)生動態(tài)，并采取相應(yīng)對策來進行更有效的管理工作。例如，自制能力較差的學(xué)生可以借助直播打卡平臺，將學(xué)習(xí)時間通過“曝光”的手段來進行自我監(jiān)督。教師則可以通過視頻或者直播實時得到學(xué)生的反饋。

四、結(jié)論

在整個教育體系中，小學(xué)階段是最為基礎(chǔ)和最為關(guān)鍵的階段。因為其是教育的開端，在此階段打下堅實的基礎(chǔ)，對以后的教育和發(fā)展有著重要的意義。作為教師，應(yīng)該結(jié)合自身的教育生命發(fā)展來展開對小學(xué)生的管理工作，通過教學(xué)和管理實踐來不斷發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我和成就自我。同時，教師應(yīng)采用創(chuàng)新的方式來展開學(xué)生管理。教師通過生命發(fā)展來提升自己，學(xué)生通過教師的創(chuàng)新管理來促進成長，這樣才能做到真正的教學(xué)相長。