小學勞動教育的路徑及保障

在我國新課標的改革過程中，勞動教育成為小學教育體系的重要內容。我國倡導黨的教育思想，全面落實素質教育改革目標的實現，培養小學生的綜合素質。現階段隨著人們生活質量的改善以及生活水平的提升，勞動教育的地位逐步弱化，勞動教育在小學課程體系當中的地位并不高，甚至針對小學勞動教育缺乏系統完善的規劃，小學生在生活和學習中缺乏一定的勞動機會，沒有樹立科學的勞動意識，導致當代小學生勞動技能缺失，極大地影響了小學生的可持續發展。通過完善和健全小學生的勞動教育，創新小學勞動教育途徑，讓小學生能夠從小接受系統、專業的勞動教育，培養全方面的勞動技能，大大提升小學生在成長和學習中的核心競爭力。

一、小學勞動教育的必要性

1.有利于培養小學生的創造性和主體性

小學生個體價值往往通過勞動實踐體現，通過展開有效的勞動教育，可以大大提升和培養小學生的主體性。課堂理論知識的學習，在一定程度上雖然開闊了小學生的學習視野，但是在實現方面具有一定的局限性，無法實現小學生的綜合發展。小學生在接受勞動教育的過程中，勞動實踐體驗不僅能讓他們用全部感官去認知和學習，感受勞動在人生中的價值，還能激發他們的創新性思維，理解新時代勞動教育的內涵。因此，學校應有效落實小學勞動教育，為小學生提供更加開放的勞動實踐平臺和實踐機會，讓小學生能夠進一步明確自身的價值。

2.有利于幫助小學生樹立健全的人格

在小學生的成長和學習過程中開展系統性的勞動教育，幫助小學生從小樹立勞動觀念和勞動意識，并且養成熱愛勞動的習慣，這對于小學生的終生發展會產生巨大影響。小學生的勞動能力強，并且能吃苦耐勞，對生活往往充滿自信和期待，這類小學生的心理更為健康。相關調查顯示，有效的勞動教育有利于幫助小學生樹立健全的人格，同時也能夠增強小學生的體質，促進小學生血液循環以及肌肉和骨骼的發育。通過勞動來愉悅身心，強健體魄，感知和創造勞動的美，提高欣賞美和鑒賞美的能力，有效促進小學生在德智體美勞方面的全面發展。另外，開展勞動教育還能夠幫助小學生樹立堅韌的品質、培養抗挫折能力，同時磨煉意志，有效擺脫自身的惰性，促進他們的獨立發展。

3.有利于培養小學生的責任感

責任感是人們群體生活所必須具備的素質，也是道德評價的重要標準。人們在社會化發展過程中不僅要掌握生活技能，同時也要規范自身的行為，樹立社會責任感。小學生是國家和民族的希望，也是未來國家建設的棟梁，通過針對小學生開展必要的勞動教育，能夠增強小學生對自身、家庭社會的責任感，在勞動過程中能夠關心他人，主動為他人著想，為父母分憂，能夠在生活和學習中承擔一定的勞動責任。例如，小學生在家里承擔力所能及的家務勞動，可以明確其在家庭生活當中的責任和地位，這對于小學生的成長和生活至關重要。

二、小學勞動教育的現狀和問題分析

1.小學生缺乏勞動意識，勞動教育地位不高

在我國教育體系的改革和優化過程中，小學勞動教育并沒有得到有效的落實和開展。在生活和學習中，小學生缺乏一定的勞動意識，沒有明確自身的勞動責任，對于勞動不夠積極主動，缺乏對勞動技能的掌握和培養。現階段很多小學生都是獨生子女，在家庭生活中很少承擔家庭勞動，極大地影響了小學生勞動素質和能力的培養。除此之外，學校大多沒有開展必要的勞動教育，學生的教育和培養只是停留在理論知識的教育方面，沒有為學生提供勞動教育的平臺和機會，極大地影響了小學生勞動素質和勞動習慣的培養。

2.勞動教育方法單一，過于形式化

近些年在素質教育的背景下，針對小學生的勞動教育給予更多的關注，但是現階段很多學校所開設的勞動教育課程教育方法和形式都比較單一，只是采取一定的實踐活動，讓小學生組織和開展打掃衛生的活動等;在勞動教育上過于形式化，很多學校勞動課程只是局限在理論知識的學習，并沒有采取多樣化的勞動實踐活動;教師針對小學生的勞動教育評價手段比較單一，學生缺乏勞動實踐的機會和平臺，這對于小學生的勞動教育來說缺乏現實意義。

3.缺乏規范化的職業指導

在勞動教育方面，我國與發達國家存在很大差距，如美國、日本等國家在勞動教育方面充分實現了勞動教育和職業教育的整合，在勞動教育中為學生提供了專業化的職業指導。但是針對我國小學生的勞動教育的職業指導還相對缺失，教師的勞動教育本領不強，專業化水平較為低下，勞動教育師資薄弱，極大地降低了小學勞動教育的改革成效。

三、小學勞動教育的路徑及保障

（一）轉變教育觀念，提高勞動教育的地位

近些年在我國素質教育的背景下，我國要充分轉變自身的教育理念，無論是家長還是教師都要高度重視勞動教育的重要性，明確小學生勞動教育的價值。一方面，教師要汲取新的勞動教育思想，強化對小學生勞動技能以及勞動理念的培養，在課程的教學中要灌輸學生一定的勞動觀念和意識，同時要充分做好學生家長的思想工作，在勞動教育中獲得家長的支持和協同，為小學生營造健全的勞動環境;另一方面，學生家長要積極配合勞動教育工作的開展，在生活中培養小學生從小勞動的習慣，讓小學生參與家庭勞動的分工，在生活中也要科學引導小學生做好日常的勞動工作，這對于小學生未來的發展和成長具有深遠的影響。

（二）改革勞動教育課程，提升勞動效率質量

新形勢下小學勞動教育不應該僅僅局限在理論知識的學習方面，學校要為小學生提供健全的勞動教育環境和平臺，切實改革小學勞動教育的課程體系，為小學生提供多元化的勞動機會，通過親身體驗勞動、參與勞動，來培養小學生的創新能力。

1.構建小學勞動教育的校本課程

（1）各學科滲透勞動教育。注重勞動教育與各學科教學的結合，根據各學科的教材內容、教法特點的個性與共性，挖掘內涵，找準結合點。將課堂教學與校內外活動有機結合，使學生在學習掌握知識、技能的基礎上，更自覺、更自信地參與勞動，并在勞動中運用知識技能動腦思考、動手體驗并收獲情感，進一步深化勞動教育。

（2）開發勞動與技術教育主題案例。依托綜合實踐活動，結合學生的年齡特征和興趣愛好，開發勞動教育主題系列案例，通過深入開展勞動進一步培養學生掌握基本的勞動技能，培養熱愛勞動、尊重勞動成果的良好品格，進而積極主動地用知識和智慧創造性地實施勞動。

（3）開發符合學校教育特色的課程體系。勞動教育在學校的實施離不開從課程、教學、教材、管理等方面系統地進行重新設計與落實。學校根據不同的教育特色構建勞動教育課程化建設體系，將勞動教育與義務教育拓展性課程建設有機結合，遵循“以勞輔德、以勞增知、以勞強體、以勞育美、以勞養心”的新勞動教育理念，讓勞動教育與德智體美融為一體。

2.搭建體驗勞動教育的實踐平臺

（1）學生參與學校體驗活動。學校將根據校園環境建設、歷史傳承、發展需求、區域特色建設勞動實踐基地。例如：搭建班級種植角，為學生提供勞動教育場所;開設“愛心書屋”，面向學生招募書店義工隊員，發揮學生義工的積極性;開展全員運動會和籃球聯賽，提供志愿者服務崗位;建立“善為志愿者團隊”，給學生提供為同學們服務的機會，讓每個學生體驗勞動的光榮。

（2）學生參與體驗社區、社會服務活動。利用學校周邊資源，通過手拉手合作形式，拓展校外勞動實踐基地，通過開展志愿服務、實踐、觀察、實驗、嘗試等活動培養學生勞動技能，調動勞動積極性，養成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優良品質;組織校外公益勞動和勞動進社區活動，把學校活動與社區活動結合在一起，讓孩子們在豐富多彩的活動中成長。例如，學校師生積極響應廣州市生活垃圾分類處理的號召，走進社區開展“垃圾分類，從我做起”進社區宣傳實踐活動。通過參與垃圾分類活動、宣傳實踐活動等，做到家喻戶曉。開展“黨建引領暖人心，心手相牽愛先行”冬至慰問活動。學校親子志愿者和黨員志愿者探訪社區長者，幫助做老人力所能及的家務，送上慰問物資，讓老人們感受到陣陣的溫暖。此外，積極組織學生參加社區服務、打掃街道、慈善公益進校園、廣州市“好家風”等活動，真正做到“講善言”“有善念”“為善行”，讓學生積極投身社會服務，用自己的雙手美化周圍的環境，服務身邊的居民，以致將來更好地為社會服務。

3.構建家校合作勞動教育的實施模式

（1）以學生為中心，家庭為紐帶的實施策略

勞動教育不能僅依靠學校教育和校內外活動，還需要結合家務勞動。我們通過家長學校、家長會這一陣地，幫助家長認識到在孩子的成長過程中勞動教育的重要性，了解如何根據孩子的身心特點來安排適合的勞動教育，讓學生在家庭和學校都能獲得勞動機會、養成勞動習慣、習得勞動技能。

學校根據學生的年齡及能力，分年級布置相應的家務勞動作業，讓學生做一些力所能及的事情。從自己整理書包到掃地洗碗，從倒垃圾到參與家庭大掃除，既培養了學生們的勞動習慣和技能，又促進了和諧的親子關系。

為保證勞動作業的實施，學校開展積分活動，啟動“勞動習慣養成”打卡計劃，應用信息化手段，激發勞動興趣，促成習慣養成，并對堅持家務勞動的學生進行表彰。學生以小組為單位到家長提供的勞動崗位中進行勞動體驗，通過角色體驗，感受勞動的價值，并學會理解、感恩父母。

（2）以學生為核心，以學校為引領的實施策略

利用家長資源，開設勞動教育特色課程，學校通過推動家校合作，培養“善為家長”“善為家庭”，學校開展“好家風善為文化”的家庭教育;開展“家長志愿者服務隊”“紅領巾志愿服務崗”“教師志愿者服務隊”“書香家庭”等善愛團隊，組織“家長課程進校園”活動，為學生近距離地接觸生活、親近生活、感受生活，獲得更多的課外知識，開闊視野，在學習中理解生活真諦，養成良好的品德，讓學生體會勞動的樂趣，習得勞動技能。

另外，學校還可以組織小學生參與公益勞動以及學工學農等活動，在實現勞動當中獲得更加豐富的知識，在勞動中培養小學生堅韌的品格。學校和教師要積極創新勞動課程的教育形式，為小學生設計和提供多元化的實踐活動，切實提高小學生的勞動技能和勞動素質，這對于小學生生存能力以及獨立生活能力的培養具有重要作用。

（三）強化小學生的課程指導

在小學生的勞動教育中要充分融入職業教育的思想，培養小學生多方面的勞動技能和素質，例如小學生的計算機應用能力、小學生的語言表達能力等。同時，在勞動教育中也要充分發揮教師的指導作用，教師根據小學生的個體能力，采取差異化教學，幫助小學生樹立科學的職業發展視角，這可以充分改變小學生勞動教育的思路，也進一步豐富小學勞動教育的內容，對小學生的未來成長和學習帶來積極的影響。

綜上，小學生勞動教育在新時代背景下至關重要。隨著小學生生活水平和質量的提升，要讓學生也樹立科學的勞動意識，培養小學生獨立生活以及勞動的能力，這不僅會對小學生的身心發展帶來積極的影響，還會促進小學生德智體美勞的全面發展，對于學生的成長和社會化的發展具有重要意義。

麥秀英? ?廣東省廣州市荔灣區林鳳娥小學副校長，一級教師。