教學要教心

學校的教育任務要通過課程來實施，課程實施的路徑主要是教學。而教學，不僅僅是教給學生有字之書上的知識，更要教無字之書，要教心。“澆花要澆根，教人要教心。”教學是教知的工作，更是教心的事業。這是由教育“立德樹人”的根本任務所決定的。

教心，就是要教學生的心靈，教他們養成良好的習慣，形成正確的價值觀，塑造必備的品格。教學，就是要在教學生學科知識、培養關鍵能力的同時，把教心融入課程之中，從而提升學生的核心素養。教心與教知，是教學的一體兩面，缺一不可。

課程教學，當然主要是教本學科的知識，培養本學科的關鍵能力。但是，如果只是純粹地教知識、教能力，不注重教心任務的落地，缺乏思想情感上的正確引導，那么教育培養的只能是“精致的利己主義者”，對國家、對社會又有多大的用處呢？我們的社會、我們的學校、我們中的許多人，在評價學生時，往往還是單純地以學業成績作為判定優與差的主要標準，唯分數是瞻，成績代替了一切，導致許多學科的教學只是一味地教知識，忘記了教書育人的根本與初心。

教知要教心。課程知識本身蘊含著豐富的人文思想和巨大的育人力量，體現出嚴謹的科學態度和縝密的科學思維，這些都是構成知識體系的重要內容。如果在教知識時，忘記或者放棄了這些內容，那么所教的知識也是殘缺的、有問題的。所以，教學不但要教知識，還要挖掘知識本身所蘊含、所體現的育人精神，從而在教知中教心。

教知過程中處處需教心。學生對待知識學習的情感態度、學習過程的細節，包括精神狀態、任務完成、坐立姿勢、握筆方法、活動參與、情緒變化等，實際上也都是課程資源，需要教師重視。也就是說，教師在教學過程中，需要重視學生的一切學習因素和動態細節，要善于把握它們，并結合教學內容和教學方式，及時加以疏導。這也是教心，是教知過程中的隨時教心。

教心是為了教知。如果教師在教學時，僅僅只是扣住課程知識本身，就知識教知識，不愿在教心方面下功夫，那么，教學效果并不會很好。教學時，應根據知識內容和學生動態狀況，及時、適當地做一些教心的工作，或糾錯，或引導，或說服，或鼓勵……這樣看起來好像“浪費”了時間，實際上，只有學生態度端正、情感積極，才能真正地學好知識。教心，是為了更好地促進教知。

教心與教知緊密結合，就是最好的課程教學。我們說教學要教心，并不是說只要教心，或者把教知與教心割裂開來，而是說教心也是課程教學的重要組成部分，任何課堂都不能缺少。只有根據各門課程的特點，將教心與教知有機地結合起來，水乳交融，渾然一體，才能真正發揮課程育人的作用，才能真正實現“立德樹人”宏偉目標。

曹公奇? ?陜西省寶雞市教育學會會長，正高級教師，特級教師。陜西省首屆教學名師，全國優秀語文教師，全國中語會理事，陜西省名師發展研究中心學術委員會副主任，陜西師范大學教育碩士導師。