新業態下技工院校電子商務專業校企合作模式的探究分析

馮曼姬

摘 要 在社會快速發展的背景下，我國更加注重教育事業的發展，要求為學生開展專業文化課教學的同時，還要提升其綜合素養以及各項能力，其中在技工院校電子商務專業教學工作中，教師應當改變傳統的教學形式，注重創新。因此，本文將圍繞新業態下技工院校電子商務專業校企合作模式為主題來展開探究。

關鍵詞 技工院校電子商務專業;校企合作;運行實踐

引言

重視校企合作將會為學生提供實踐平臺，落實以德樹人和發展素質教育的教育任務，實現學生全面發展，為推動社會的進步，成為社會主義建設接班人有著深遠影響。所以，各技工院校應當在后續教學工作中完善培訓體系，加強和各企業之間的交流和溝通，最終實現產教融合的目標。

1基于背景

十六大以來黨和國家對職業教育提出了更高的要求——培養成千上萬的拔尖人才、數以百萬的專業人才和一大批職業技術人才，為經濟社會發展提供人才保障和智力支撐。在社會主義核心價值觀引領下，技工院校電子商務專業應以人才培養模式創新為動力，教學應“與生產勞動相結合、與社會實踐相結合”的需求更為迫切。鑒于此在以辦人民滿意的教育為追求的指引下，電子商務專業的教學模式的改革尤顯重要。

2校企合作當下的模式分類和優缺點

2.1 頂崗實習

在開展頂崗實習這一教學形式時，要求學生在學校中完成教學大綱中的學習任務后，再采用學校推薦以及學生自薦的形式，到與學校相互合作的企業中進行頂崗實習。雖然這一培養形式取得一定成果，但是會出現企業實踐和學校實踐教學兩者缺乏聯系、相互分離的現象。學生在學校接受教育時，很難掌握各企業的個性化需求。

2.2 工學交替

工學交替教學模式指的是學校合理利用業余時間安排學生到各企業中開展崗位認知，了解各企業的實際發展以及未來發展前景，對企業的文化管理制度全面認識，實現提前為學生開展專業培訓工作，確保每一位學生具備該企業所要求的職業能力、職業道德等。但是，采用這種手段的缺陷也是較為顯著的，體現在除了在業余時間學生會有實踐活動，在日常學習過程中卻缺乏與企業相關的各種實踐活動。

2.3 訂單培養

訂單培養教學模式是由企業和學校兩者共同落實的，學生所學習的內容以及考核形式都堅持根據各企業的實際需求，開設和企業所需的實習課程以及專業訓練，讓學生能夠在畢業后順利就業。但是這種教學形式培養出來的學生的就業面較為狹窄，只能到訂單企業中工作。所以，學生離開訂單企業，會面臨著就業難，甚至失業的問題。

綜上，形成分析表格

序號 模式 定義 表現的形式 優點 缺點

1 頂崗實習 學校推薦以及學生自薦 到與學校相互合作的企業中進行頂崗實習 提升學生實踐能力 企業實踐和學校實踐教學缺乏聯系

2 工學交替 利用業余時間安排崗位認知 企業的文化管理制度全面認識 提前讓學生對企業有一定的

認知 未能真正開展和企業相關的實踐活動

3 訂單培養 所學習內容以及考核形式根據各企業的實際需求 定向去合作企業中實習工作 開設和企業所需的實習課程以及專業訓練 就業面較為狹窄

3新形勢下技工院校電子商務專業校企合作可行性運行實踐分析

3.1 可行性的合作模式

為了促進技工院校電子商務專業校企合作正常運行，應落實積極建設實訓基地，引企入校也就變得至關重要。需要注意的是，在實現吸引各企業入校時，要合理選擇合作企業，要求和技工院校合作的企業能夠提供真實的企業項目，并且落實提供的項目逐漸形成學校的實訓基地。只有具有真實的企業項目實現電子商務實踐和理論有效融合，才能解決技工院校電子商務在實踐教學工作中存在的各種薄弱環節。例如，我們以某技師學院為研究對象，該技師學院和某網絡科技有限公司開展合作，引入O2O體驗中心，而且O2O體驗中心的負責人是由企業工作人員擔任，學校也派出兩名助教來協助店長的各項工作，O2O體驗中心工作崗位的各項工作全都是由技工院校中電子商務專業學生負責[2]。

企業還應加強對技工院校電子商務專業的認識，像辦學理念、辦學思路，再綜合考慮項目的職業崗位要求，校企共同設置電子商務課程體系，落實順應社會的發展，跟上社會發展，優化完善實踐技能教學的內容、教學手段。不耽誤學業的前提下，讓學生在O2O體驗中心從事各種崗位工作。在開展工作前，教師應組織學生們學習電子商務專業課程相關的理論知識，并堅持遵循以崗位需求為標準，落實實踐教學課程化。

3.2 優化教學形式和內容

當前技工院校電子商務專業教學工作更加注重優化和完善教學形式和內容，目前互聯網技術在社會各領域中廣泛應用，這也決定著電子商務專業教學工作已經成為專業教學工作中的重點。技工院校教育的最終目標是為我國輸出更多專業性技能較強、綜合素質較高的應用型人才，而校企合作這種實踐教學模式能夠更好地為學生提供表現自己，發揮自身價值的平臺，實現引入企業的各種真實項目來為電子商務專業的學生開展真實的實踐環節，從而感受各種真實工作環境，了解當前社會各企業的具體崗位設置和要求，根據各崗位的要求確保自身學習更加有效，顯著提升學生的專業實踐以及實戰能力，滿足當前企業對優秀人才的個性化需求。

技工院校電子商務專業校企合作還將會讓學生在實際學習過程中感受企業文化，養成良好的團隊協作意識，提升綜合素質，在真正走到社會后能夠快速融入企業工作團隊中。除此之外，校企合作會促使技工院校電子商務專業教學資源共享，實現雙方共同發展和進步。對于學校來說，開展校企合作將會為技工院校的教師提供掛職鍛煉以及培訓的機會，提升技工院校教師的專業性技能以及教學能力。而對于企業來說，開展校企合作將會為自身發展選擇優秀的學生，減少入崗前培訓的時間以及成本支出[1]。

3.3 新合作模式需求課程

在當前新課程改革不斷深入的背景下，各技工院校都注重改革課程體系，從而促進校企合作的有效進行。在這一教學背景下，各技工院校會具有充足的辦學經驗以及教學設施，完成對電子商務專業教學和人才培養方向的規劃，學習內容主要有網絡營銷以及客戶服務，在專業課程安排上主要包括公共基礎課教學以及專業技能課教學。教師應在電子商務專業校企合作實踐教學工作中將學生學習實踐和企業工作實踐兩者有效融合，并加強和合作企業協調，將學生的學習地點設置校內實訓室中，通過這種手段不僅滿足學校的教學計劃和課程安排，同時還能滿足企業的工作崗位需求，讓學生將各種理論知識和實踐操作有效融合，在全面體會到企業文化的同時，提升自身團隊合作能力，確保電子商務專業的學生具有良好的綜合素養以及專業性技能，為畢業后順利就業奠定堅實的基礎。

例如，我們以O2O體驗中心為研究重點，學生可以在O2O體驗中心上課。O2O體驗中心的實際運營時間就是學生學習上課的時間，依據O2O體驗中心的各種工作崗位需求，再依據不同時間段合理安排學生根據工作崗位實現分組上課以及實踐。在為每組學生上課時，要確保具有半小時左右的時間專門由學校上課教師、店長以及助教根據教學計劃來實現專業講解以及科學化指導，讓學生完成對重點內容的學習。再讓學生回到各自崗位上進行實踐。在經過一段時間，各學生能夠熟練掌握自身崗位的各項要求和工作內容之后再進行換崗學習，實現學生的全面發展和進步。

再例如，某公司和高校合作共建電子商務實訓基地，落實和學校聯合辦學。該公司在實訓基地中設置了客服部門、運營推廣部門以及物流配送部門，并且在各部門中都配備了各種崗位讓企業員工也能夠在實訓基地上班，實訓基地是按照企業的實際辦公環境為基礎建設的，為校企合作提供良好的場地條件，當學生在教室完成理論學習后，可以在計算機機房落實實踐，將各種抽象問題形象化理解記憶，最后在實訓基地通過參與真實的運營活動來獲得良好學習體驗。需要注意的是，實訓內容要由校企雙方協商，選擇的實訓內容要和所學課程相互聯系。

4結束語

通過開展校企合作能夠為學生提供真崗位、真任務的實踐教學環節，促進技工院校電子商務專業長遠穩定發展。校企合作還能讓更多企業直接參與到技工院校電子商務專業人才培養工作中，各企業也可以提出對人才的個性化要求，促使培養出來的學生符合當前社會需求，具備創新意識以及實踐能力，成為促進企業和社會發展的優秀電子商務人才。要想落實技工院校電子商務專業校企合作的開展，還應積極建設實訓基地、優化專業課程體系，為提升學生的創新創業能力奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 顏學華，譚昌藩，鄧平.“互聯網+”環境下電子商務校企合作模式的探索與實踐[J].科學咨詢，2016（6）：176.

[2] 潘宏志，金婉怡，劉愛軍.電子商務類課程實踐項目校企合作教學模式的探索[J].電子商務，2015（8）：80-82.