學分制與高校教學管理體制改革關系解析

蔡小波

摘 要 學分制管理制度是高校教育教學管理的一個重要組成，對優(yōu)化教學工作發(fā)展有著十分重要的意義。為此，文章在闡述學分制實施必要性的基礎上，結合當前高校學分制教學制度管理改革中存在的問題，立足于學分制與高校教學管理體制的關系，為如何優(yōu)化學分制管理教育改革進行策略分析，旨在能夠更好地促進高校教育教學發(fā)展。

關鍵詞 學分制;高校教學管理;體制改革

學分制是一種以學分為基本計量單位來衡量學生學業(yè)完成情況的一種教育教學管理制度，實施學分制的一個重要目的是強化對學生學習的管理，優(yōu)化學校教育教學。但是從當前發(fā)展實際情況來看學分制的實施和高校現階段實行的教育教學管理體制之間存在較多的矛盾沖突，為此，文章立足于高校教育教學管理發(fā)展實際情況就如何優(yōu)化高校學分制改革進行策略分析。

1學分制實施必要性

第一，高校以往學年制下的人才培養(yǎng)模式不能夠滿足社會發(fā)展需要。在以往學年制要求下高校課程設置采取的是專業(yè)發(fā)展模式，一味強調知識的系統(tǒng)性和完整性，沒有注重根據社會發(fā)展需要加強對復合型人才的培養(yǎng)。第二，以往學分制模式下的教育模式無法滿足個人發(fā)展需要。以往學年制下課程設置目標是為社會各個行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，忽視了個人發(fā)展需要[1]。

2學分制與高校教學管理體制之間的關系分析

2.1 關聯

分制是高校教育教學管理體制改革的重要突破口，表現為一方面學分制的實施為高校教育改革發(fā)展提供了源源不斷動力的支持，另外一個方面，學分制作為一種教育變革，能夠為高校現行的管理體制革新提供清晰的思路。學分制的核心是選課制度，自由選擇性是一個重要特點，由此對高校以往的管理體制運行模式產生了深刻的影響[2]。

2.2 矛盾

管理組織機構的矛盾。高校管理組織結構為校、院二級結構，部分院校實施了校、院、系三級管理組織結構，課程的制定和開發(fā)設計完全由學校一級管理人員負責，任課教師不具備自由選擇和合理調控課程的權利，最終使得課程教學缺乏針對性，無法促進學生的學習發(fā)展。第二，教育管理機制的矛盾。高校普遍采用的是嚴格的課堂考勤和學期末考試來對學生的學習成果進行評估，學生的日常出勤率和考試分數是剛性的，學分制缺乏彈性。

3優(yōu)化學分制管理推動高校教育教學改革創(chuàng)新

3.1 革新高校專業(yè)選擇制度

現階段很多高校的教學管理組織體系沒有予以學生自由選擇和教師自主選擇課程內容的權利，高校的教學管理組織體系由教務處和院系管理，教務處負責教學大綱的制定，對人才培養(yǎng)方案擁有絕對的指導權。院系主要是實施學校制定的教學計劃。在這樣的管理組織模式下教師作為課程教學的專業(yè)力量無法以自己專業(yè)的知識來選擇授課內容，導致無法將課程的精髓傳授給學生。同樣，在這樣模式下學生的學習比較被動。很容易產生厭倦的學習心理，學習效果不理想。針對這個問題高校可以為學生提供四次調整專業(yè)的機會，將這幾次機會分別安排在學生剛進入校園的時候、學生大一第一學年結束的時候、大一第二學年結束的時候、第三學年。在這幾個階段可以讓學生根據自己的喜好和適合方向來調整自己的專業(yè)[3]。

3.2 革新高校的選課制度

選課制度是學分制度的一個關鍵內容，隨著對學分制度的關注和重視下很多高校基本上形成了專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的選課模式，但是在具體實施上這樣的選課模式仍然不能夠滿足學分制的基本應用要求。針對這個問題高校需要加快革新現有的選課制度。第一，打造完善的課程體系。通過打造完善的課程體系為學生的選課提供更多的選擇，在真正意義上實現自由選課。第二，革新管理體制，賦予學生更多自由選課的權利。一方面，需要將專業(yè)選課的范圍不斷擴大，將同一個專業(yè)設定為多個發(fā)展方向，并設定任選課的學分，在每一個選擇方向內設定出一定數量的課程來供學生選擇，為學生的選擇提供更多自由選擇的可能性。與此同時，教師還可以根據自己的職業(yè)經驗來開發(fā)一些課程內容，豐富和完善現有的學科課程內容。另外一個方面，需要對現有的學分比例進行調整，在學分中適當的增加任選課程的比例，減少必修課的比例，在降低學生修必修學分負擔的同時能夠讓學生專注于自己喜歡和擅長的學科領域學習[4]。

3.3 革新高校的教學管理制度

第一，在學籍層面實施彈性學制。彈性學制需要是指在兩年到五年的時間內學生只要修夠了學分就能夠獲得畢業(yè)資格，在學習的這幾年期間學生可以根據自己的喜好和需要來自主掌控學習，如果學生能夠提前完成學習，可以在規(guī)定的時間之前畢業(yè)。第二，實施多種形式的學分獲得制度。學生在學習過程中的學分主要由操作行學分、課程學習學分、課外附加學習學分共同組成，彈性的學分制度可以適當增加課外附加學習學分的比例和范圍，從而滿足學生通過實踐獲得學分的需求。比如學生在參加社會實踐、配合市場調查、參加社會公益活動等都可以被納入新學分獲得的一個發(fā)展方向。在實施學分制之后對于第一次考試沒有通過的學生每個學校都有著不同的規(guī)定，在具體實施的時候學校可以根據沒有通過學生的人數和沒有通過的原因、程度來制定重修政策。

3.4 借助先進技術打造信息化教務管理系統(tǒng)

教育管理信息化建設是一項系統(tǒng)化的工程，學校領導需要對這一工作予以高度的重視，根據學校發(fā)展實際打造完善的教務管理信息化系統(tǒng)。學分制背景下的教務管理信息化系統(tǒng)要充分彰顯出學校的發(fā)展特色，合理開發(fā)信息資源網絡管理系統(tǒng)，并根據學生的學習和教師的教學情況制定出個性化、多樣化的教務管理信息系統(tǒng)，打造出管理人員、教師和學生的系統(tǒng)平臺，應用專業(yè)的軟件來讓學生對教師的任課進行評分，對學生的學習效果進行評分，從而更好地促進教師和學生的教與學[5]。

4結束語

綜上所述，學分制在高校教育教學管理中的實施和推廣在某種程度上促進了高校教育教學管理體制的革新。文章在闡述學分制實施必要性的基礎上，著重分析了學分制和高校教學管理體制實施之間的關系和矛盾問題，并從革新高校專業(yè)選擇制度、革新高校的教學管理制度、革新高校的選課制度幾個方面著重探究了 如何通過學分制來優(yōu)化高校教學管理體制的改革，旨在能夠更好地推行學分制，借助學分制有效提升高校教育教學質量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供更多支持。

參考文獻

[1] 張默琳.關于完全學分制下高校教學管理改革探討[J].考試周刊，2018，（4）：28.

[2] 姜珊.基于學分制背景下高校教學管理的實踐探索及改進理路[J].科教導刊，2019，（5）：17-18.

[3] 林佳.高校學分制教學管理研究[J].文存閱刊，2018，（12）：187.

[4] 王夢姣.完全學分制條件下高校學生工作管理創(chuàng)新研究[J].青春歲月，2019，（5）：64.

[5] 殷曉麗，孫孟茹，袁訓生，等.以學分制管理為基礎的醫(yī)學院校教師教學發(fā)展性評價機制的構建[J].中華醫(yī)學教育雜志，2019，39（4）：310.