新課標理念下高中信息技術課教學探析

許錦新

摘 要 當前，互聯網技術、大數據技術、信息技術已經普遍應用于社會當中。其不斷便利大眾的同時，還推動著科學和經濟的發展。高中作為學生的重要階段，既需要經歷高考的磨煉，又需要提高自身能力為大學及以后工作奠定基礎。學校必須緊跟社會發展的步伐，抓住信息技術課堂，才能夠確保學生在日常學習過程中朝著高素質、復合型人才發展。信息技術課程的開展是幫助學生實現現代化綜合素質水平提高的一大關鍵步驟。本文將以高中信息技術課程為研究目標，深入探討信息技術課程現狀，分析現存的問題，以問題為導向研究新課標理念下的信息技術課程教學調整措施。

關鍵詞 新課程改革;高中課程;信息技術;教學探析

引言

高中階段是學生學習的重要階段，學生既要面臨著高考的巨大壓力，又需要鍛煉自身社會能力，以便于進入大學及社會。培養學生的信息技術能力是高中階段的重要目標，其不僅可以幫助學生發展自身思維能力、提高動手實踐能力，還能夠在新課標的理念下，有效地調整當前教育方向，為社會培養高素質復合型人才。新課程全面優化改革時期，老師需要調整教學課程，著重培養學生的各項核心能力。要實現高中信息技術課程作用的最大化必須先從老師出發、從課程出發，深入落實到每個學生，不斷優化改革調整。本文將從當前高中信息技術課程的現狀開始探討，并提出建設性調整措施，幫助學校建立符合自身的高中學生信息技術能力發展計劃。

1高中信息技術課程現狀

當前是一個現代化信息社會，信息技術融入高中課程是必然結果。然而信息技術課程走進校園，仍然在初級水平階段，學校、老師、學生諸多方面都存在各項原因，在此，本文將針對當前現狀等開始具體闡述。

1.1 學校不重視

當前學校不重視信息技術課程的開展，部分學校將信息技術課程簡單地歸納于普通課程當中，視為可有可無。信息技術課程作為一門創新課程，處于教學轉型的關鍵階段。高中信息技術的課程開展，有利于幫助學生培養動手能力，鍛煉空間思維能力及邏輯思考能力。信息技術涉及計算機、網絡、多媒體、通信、編程等，盡管高中時期的教學課程不可能包含全部的信息技術內容，但是學校也需要針對基本的內容制定學習計劃[1]。

1.2 老師教學水平低

當前學校的信息技術課程老師普遍教學專業水平偏低。學校不重視信息技術課程，有部分信息技術老師是其他科目老師轉崗過來的。老師在日常教學過程中，往往自身一知半解，面對學生的問題，無法做出回應。面對日常當中的教學困境，也無法做出合適調整。老師的教學水平不高，仍然處于傳統式教學的灌輸模式當中。信息技術是一項先進的科學技術，開展信息技術課程，必須要緊跟創新和網絡兩大方向前進。老師自身的教學水平和素質不高，必然會成為信息技術課程發展和提高的一塊絆腳石。

1.3 教學資源不完善

當前學校的信息技術課程教學資源不夠，學生在進行信息技術學習的過程中，需要不斷地通過實踐和探索進行學習。課程中學生的日常學習必須建立在信息素養的良好發展之上。在信息技術平臺上，學生要始終保持健康的信息意識。當前學校并未針對信息技術課程開發相應資源，直接導致了高中學生的信息技術能力出現顯著的不均衡、差異大的問題。不均衡，差異大的教學現狀也直接影響了當前教學質量，阻礙了學生培養自身信息意識和信息素養。

2傳統信息技術課程教學模式

當前，高中信息技術課程采用的是任務驅動型教學模式。課程當中，老師會恰當的布置教學任務，幫助學生提高信息能力的同時，培養學生獨立思考和綜合實踐實力。信息技術課程任務廣泛，課程初期，老師會簡要地介紹因特網的發展歷史，介紹搜索技術的核心內容等等，通過這樣的方式，先培養學生的信息技術基礎。

其次，信息技術的根本核心在于信息采集，老師會讓學生通過已學知識利用計算機進行信息獲取并搜集。例如：高中計算機有兩大基礎軟件，Excel和word。老師會讓學生在word當中進行信息搜集，通過給定的素材，讓學生提取需要的數據。然后再讓學生進入到Excel電子表當中進行統計，將具體的數據按要求分類并排序。通過給學生布置信息采集任務的方式，讓學生在信息技術學習初期掌握信息采集處理能力。

最后，老師也會在信息技術課程當中布置一些綜合型任務。例如，要求學生在計算機上通過各項渠道獲取關于互聯網的知識并制作宣傳演示文稿。通過這樣的方式，讓學生既能夠自發地進行互聯網知識搜集，又能不斷提高信息采集能力。同時應用演示文稿的過程也是進行計算機知識鞏固的途徑。再例如，老師會要求學生在網頁制作過程中，利用Photoshop進行圖像處理，通過這樣的方式鍛煉學生的圖像處理能力。這樣的綜合性任務不僅能夠幫助學生復習原先學過的計算機知識，還能夠結合當前的信息技術教學內容，不斷學習新的信息技術，培養學生綜合應用能力[2]。

3新課標信息技術課程教學目標

3.1 培養學生信息素養

新課程標準指出，普通高中信息技術課程是一門旨在全面提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感的基礎課程。新課標理念要求學生能夠在學習過程中培養綜合信息素養。信息技術課對學生要求始終保持超強的信息意識，針對需要的信息數據能夠及時有效地提取出來。同時，學生還需要學會運用計算思維去解決學習和生活中的應用問題，能夠運用數字化學習工具去學習知識。信息技術課也要求學生學習信息社會有關的道德和法律責任，樹立正確的價值觀。例如，面對紛雜的信息，增強鑒別力，能夠及時有效地做出調整處理。針對信息安全方面能進行嚴格的防火墻處理。與此同時，面對不法分子的知識侵權，還要能運用法律武器進行自我保護。

3.2 提升學生科學學習興趣

新課標理念下，老師和學校需要尊重以人為本，培養學生學習興趣。通過興趣式教學，豐富學生的知識儲備，提高學生的各項能力。當前熱門的互聯網技術、計算機技術、軟件技術，都是當前社會和企業大量需求的技術能力。開展信息技術課程能夠有效地提升學生科學學習興趣。學校以信息技術作為主體，互聯網、計算機、軟件作為支持，充分的幫助學生了解當下時代的科學環境，以信息技術作為敲門磚，可以幫助學生提高科學認識，提高對科學技術的學習興趣。

3.3 鞏固信息技術基礎知識與技能

新課標理念下，信息技術課程可以幫助學生鞏固信息技術基礎知識與技能。當前的學科知識講究互通關系。通過計算機與信息技術的互通知識培養學生建立知識網絡體系的能力。信息技術的學習離不開計算機的軟件支持，學生在進行信息搜集、信息處理、信息集合的過程無不需要各項軟件，例如OFFICE等。在鞏固計算機知識的同時，學生還能加強部分軟件使用能力，例如數據處理、多媒體制作、人工智能編程等。當前社會講究復合型人才，學校開展信息技術課程，不僅可以培養學生信息技術基本處理能力，還能提高學生的信息技術跨學科綜合應用水平，幫助學生在未來工作過程中擁有更多實用的技能[3]。

4新課標信息技術課程教學調整措施

針對當前的教學現狀問題，結合當前的教學模式和教學目標，提出以下新課標理念的教學調整措施

4.1 調整教學觀念

學校老師必須有效地調整當前教學觀念，糾正傳統的灌輸型教學，轉為實施以學生為主的自主學習的教學模式。信息技術是符合當下信息時代的技術課程，不僅可以幫助學生適應社會生活，還能夠為高中學生的大學及將來就業做出鋪墊。學校必須高度的重視信息技術教學，嚴格篩選配備信息技術教學老師，針對各項課程板塊做出教學計劃。在日常教學過程中，需要要求老師能夠不斷地針對當前教學過程做出調整，引導學生自主學習。并通過定期抽樣評價的方式來確保信息技術教學觀念得到調整與落實。

4.2 提高老師教學水平

老師在日常教學過程中，需要提高自身教學水平，確保教學方式的創新。當前的信息時代，科技和技術都在不斷變革，老師在高中教學過程中，也需要不斷地學習新知識、新技術、新方法，通過學習來提高課程質量。老師需要不斷培養學生學習興趣，提高學生信息技術能力。針對日常課堂，老師要以學生為中心進行課堂延伸。針對學生當前的學習狀態進行調整，例如在學生考試后的時間，老師可以利用信息技術手段進行成績分析，幫助學生進行錯誤題回顧分析。信息技術的課程上，學生會面臨各種各樣的問題，面對學生提出問題，老師不僅僅需要及時有效地提出解決方案，還要讓學生思考產生問題的原因，通過自身思考幫助學生從中尋找到解決方案，培養學生解決問題的能力。

4.3 開展趣味比賽活動

在高中信息技術教學過程中，學校和老師還可以開展趣味比賽活動。通過比賽設計，讓學生自發地進行數據收集，進行相互討論，最后利用數據處理工具匯總得出結果。通過這樣的方式，不僅讓學生自發地進行信息技術基礎學習，還能夠幫助學生提升團隊協作能力。開展興趣活動，既有利于提高學生的學習興趣，又能夠為高中學生進行適當解壓。盡管日常的學習過程是困難的，但是結合趣味比賽活動方式可以起到調節的效果。

4.4 積極利用信息技術

學校在推廣和開展信息技術課程中，還需要讓學生感受到信息技術的便利性和高效性。學校可以利用信息技術建立信息平臺，將學生的日常學習生活作品進行展示。同時，信息技術平臺的部分技術板塊還可以交由學生自己親自完成，讓學生在展示過程中得到充分的參與感，根據實際操作，及時有效地做出學習調整。學校還可以提出關于信息技術的相關問題，邀請學生來共同解決，既能夠擴大學生的學習視野，又能夠激發學生的強烈興趣和求知欲望。

4.5 拓展課外教學模式

信息技術屬于技術板塊，需要長期的訓練和不斷的學習。課堂上的時間只能夠幫助學生初步的認識信息技術知識，并不能夠深入的學習技術原因和操作內容。學校需要不斷的擴展課外教學模式，讓學生能夠在課堂之外得到信息技術鍛煉。課外教學過程首要就是消除家長的隔閡，必須讓家長明白信息技術的重要性。結合家長的支持，內外合力，幫助學生在課余時間內得到信息技術的充分學習。老師還可以開發信息技術網站，讓學校的學生能夠登錄網站進行課程學習。針對學生的問題，開展網絡互動，廣泛的收納學生的學習問題。通過線上與線下的結合，幫助學生在高中階段有效地培養信息技術能力[4]。

5結束語

總而言之，新課標理念重在幫助學生培養信息素養，提高學生的解決問題能力。當前學校的信息技術課程仍然存在不足，學校、老師、家長都必須高度重視信息技術課程。信息技術作為當前信息社會的重要能力部分，培養學生的信息技術能力能夠有效地幫助學生尋找社會出路。信息技術課程是一門嶄新的教育課程，老師只有不斷地反思當前教學現狀，明確教學目的，調整教學方法，及時做到創新，才能夠真正有效地提高學生的信息技術應用能力。處于教育中的各方人員，必須深入領會新課程理念，才能將行動切實的落實到信息技術課程教育實踐當中。

參考文獻

[1] 王柄權.信息技術課程分組式教學模式的探究[J].中國教育技術裝備，2010，（14）：80-81.

[2] 董環勇，沈戎芬.核心素養下信息技術課問題解決教學的運用策略[J].中國新通信，2020，（2）：232-233.

[3] 王振宏.信息技術教學設計中的問題分析[J].中國信息技術教育，2009，（17）：30-32.

[4] 張冰.抓好三個層面 構筑新型信息技術課程——新課標“提升信息素養”之我見[J].中國信息技術教育，2010，（12）：26.