在課堂教學中滲透中國傳統文化

蔡忠瑜

摘? 要：作為文明古國，中華民族積累了燦爛的中華文化，中華文化博大精深，過去5000年的歷史里匯集了許多經典文獻。記錄在案的唐詩和宋代詩歌詞都有數百首。當今教育界越來越注重傳統文學的傳承，因此，教學課堂上對傳統文化的引入越來越普遍。本文主要探討如何在課堂教學滲透中國傳統文化。

關鍵詞：古詩詞;課堂教學;中國傳統文化

初中語文課堂要摒棄傳統的教育模式，摻入中國傳統文化。這些優秀的傳統文化，凝聚了中華民族文化基本精神，讓初中語文課堂變得生動有趣，在學習知識的同時，了解中國傳統文化的精髓。本文將就在課堂教學中如何滲透中國傳統文化古詩詞展開討論，提出不同的觀點。

一、潛移默化，加強滲透

在部編教材中已經加入了許多古詩詞，需要背誦的課外古詩詞就包含了十首，除了要求學生背誦以外，教師應該讓學生學會鑒賞古詩詞，比方學習“送杜少府之任蜀州”中“海內存知己，天涯若比鄰。”兩句從狹小轉為宏大，情調從凄惻轉為豪邁。遠離分不開知己，只要同在四海之內，就是天南地北也如同近在鄰居一樣，一秦一蜀又算得什么呢？表現友誼不受時間的限制和空間的阻隔，是永恒的，無所不在的，所抒發的情感是樂觀豁達的。這兩句因此成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深厚情誼的不朽名句。除了分析古詩詞本身，還可以分析相關作者的作品。為了讓傳統的文化滲入教學課堂中，教師在現代文的教學內容中也可以增加古詩詞。

比方課文《春》，可以用描寫春天的唐詩導入，譬喻“春日”中的“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”就是典型的描述春的詩句。類似的還可以在賞析春天的美景時聯系古人的名師名句，還可以在人物分析時可以聯系到唐朝的哪位詩人，其流傳下來的哪些詩句等等。學生只有積累這樣的傳統文化知識，在浩如煙海的詩詞文化海洋里遨游，受到祖國傳統文化的熏陶感染，才能真正繼承中國傳統文化的精華。

二、營造氣氛，擴展內涵

除了教學內容的古詩詞敘述，還可以利用各種節日對古詩詞進行拓展學習，創造一種傳統文化學習的氛圍。清明節的“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”乞巧節的“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”元夕時“月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。”端午“鹽梅已佐鼎，曲糵且傳觴。”結合課文對節日進行拓展，如在進行《北京的春節》一文授課的時候，老師不但要注重知識的傳播，還要盡最大能力去闡述傳統精神的內涵。如全國各地風土人情及中國傳統節，各民族風俗差異;又如春聯歷史的由來以及在中國傳統文化的地位，有能力的可以鼓勵學生利用課余時間，借助于網絡、書籍查找相關資料。在日常教學中，老師要把教材作為基礎，結合實際，經過查閱資料，充分調動學生學習積極性。進而使學生產生對我國悠久文化歷史的濃厚興趣，受到我國優良傳統的啟迪，更加熱愛自己的祖國文化。因此，在良好的學習氛圍中，可以加深對中華傳統文化的認識。

三、創造機會，自主學習

將傳統文化融入語文教學，以微妙的形式教育學生，讓學生積累傳統文化遺產，具備中華民族精神，是一種有效的方式。教師可以設置一個豐富多彩的課堂文化，結合不同的方式來激勵學生主動學習，鼓勵學生探索，敢于講自己的話。除了時常開展有趣的課堂、課外活動以外，像古詩詞朗誦、背誦比賽，全體學生共同行動搜集整理中華名言警句等都是一些促進學生自身吸收知識能力提高的方法，也可以在小組學習。在群里，老師布置的任務后，小組成員分析討論通過古詩詞的關鍵難點。

還可以組織古詩詞話劇活動，讓每個小組自己組織排練演繹一首經典的古詩詞，可以使學生吸收我國傳統文化的精髓的同時，身臨其境的感覺中國文華的博大精深，學生和老師也組成小組，全方位進行討論，不但可以活躍課堂氣氛，還刺激了學生的學習樂趣，開闊了視野。不僅如此，學生對于這首詩的熟悉程度遠大于以前死記硬背的古詩。在課堂上對課文進行講解，給學生一個總體認識，然后就將陣地轉移到課余，引導學生就課堂上學習的知識進行專題學習、辦板報、動手寫春聯等，全面提升學生語文學習能力的同時，又普及了中華傳統文化。

四、結束語

初中階段是學生性格養成的重要階段，有利于進行愛國主義教育，從某種意義上講，品德的培養，習慣的發展，對學生一生都有影響。因此，使用的語文課堂教學，在初中階段增強中國傳統文化的熏陶力度，在學生心里埋下學習傳統文化的種子，對于中華傳統文化的良好傳承，民族寶貴財富的繼續流傳并發揚光大，具有重要的現實意義，是每一位初中語文教師義不容辭的責任。

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