試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略

張秀平

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，新課程要求小學英語教學注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習積極性，將英語學習與實際生活相結合，并要求教師能夠制定有效的英語教學方法來幫助小學生更有效的學習英語。本文對小學英語教學生活化以及為什么要使用英語教學生活化進行簡要分析，然后針對如何使用小學英語生活化教學這一問題展開討論，并提出個人見解。

關鍵詞：小學英語;教學生活化;策略

1何為小學英語教學生活化

英語是一門實際應用性極強的學科，作為世界通用語言，英語無疑是一門十分重要的課程。英語在生活中隨處可見，學校對于英語課程的改革也不斷推動，改革的內(nèi)容就是將英語與學生生活的實際情況結合起來，從而達到最佳的教學效果。

2為什么要使用小學英語生活化教學方法

新課程改革的內(nèi)容是教師在講課的過程中，以教材為教學基礎，將生活場景融匯于教學中的學習、聽力以及各種教學方式當中，讓學生在教材與生活實際中自己找到學習的方法，成為學習的主體。在英語教學中使用生活化教學法具有很重要的意義，主要體現(xiàn)在三個方面：

2.1促進教師關心學生的生活和學習

在英語教學中結合生活教學法要求教師去了解學生的生活實情和學習情況，教師再通過引導，從而提高學生的學習興趣。但是在實際教學中，大部分教師只按照教材授課，并沒有把生活教學法合理運用，這就導致教學的效果并不理想。

2.2有效促進師生關系

傳統(tǒng)教學過程中學生和教師之間的關系十分單一，甚至大部分學生都有懼怕教師的心理，教師說什么或者讓學生怎么做，學生就會照做，這樣單一的師生關系很難實現(xiàn)一個充滿氣氛的課堂環(huán)境。而新推出的生活化教學法則不同，它可以在教師了解學生情況時和引導教學時促進與學生之間的交流，學生和教師在交流中可以有效的增進師生感情，從而激發(fā)學生的學習積極性，并激發(fā)學生的自主學習意識。

2.3有效提高學生的英語使用能力

教師通過生活化教學法，可以引導學生把英語融入到生活當中，在生活中處處都有英語，既滿足了日常生活所需，也相應的提升了學生的英語應用能力和學生學習英語的興趣，將英語學習與學生的生活密切聯(lián)系。

3如何使用小學英語生活化教學

3.1仔細研究學生的喜好

小學生由于年紀較小，處于這一年齡階段的孩子大多都有自己的興趣愛好，在學習時很容易分心，教師可以利用學生的興趣愛好來調(diào)動學生的積極性，從而提高教學效率。例如，小學英語教師在下課時仔細觀察小學生的動向，看他們在做什么活動，并且在觀察后經(jīng)過分析在課堂中融入一些孩子興趣愛好的話題來吸引學生的注意力，從而提高課堂的教學效率。再例如，現(xiàn)如今多媒體信息網(wǎng)絡技術發(fā)達，教師可以在多媒體網(wǎng)絡中下載一些具有教育性質(zhì)的動畫短片，小學生都愛看動畫片，教師在課前給學生播放動畫片，最好把動畫片的時長控制在5分鐘左右，這樣小學生就能迅速集中注意力，而且還能有效的調(diào)動課堂教學氣氛，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

3.2關心學生

學校和課堂并不是小學生學習的唯一場所，其余大部分時間都在家，教師要通過一定的方式了解學生的家庭狀況，然后與學生積極溝通，有效增進師生感情，這樣才能促進教學效果的提升。例如，小學英語教師可以去學生家進行家訪，并在家訪時和孩子的父母溝通，搞清楚孩子的家庭組成，了解孩子放學回家都會干些什么，有什么興趣愛好或者其他情況，并且在家訪過后對每個孩子的情況進行詳細的記錄，最后再制定相應的教學策略，與孩子積極溝通，從而培養(yǎng)他們的英語學習能力。

3.3培養(yǎng)學生在校園的英語學習環(huán)境

我國的國語是漢語，無論是在生活中還是學習過程中講英語的地方并不多，大部分都是在英語課堂中，這就表現(xiàn)出學生缺乏英語學習環(huán)境的問題。教師需要給學生制造一個英語學習環(huán)境才能讓學生身臨其境，從而產(chǎn)生英語學習的興趣。例如，教師可以在上課時用英語的方式向小學生問候，然后學生再向教師問候。再例如，英語教師可以教小學生一些簡單的英語歌，并且每天都要練習，最后再讓學生每次課間時一起唱英語歌曲，從而打造一個具有英語氣氛的學習環(huán)境。

3.4了解學生的日常生活內(nèi)容

小學生具有貪玩的性格特征，他們在日常生活中會接觸很多有趣的事物從而激發(fā)他們的好奇心與興趣，然后再去探究，教師也可以利用小學生的這一心理特征，通過與學生的溝通，將他們?nèi)粘Ｉ顑?nèi)容充分了解，然后再制定出有效的教學方式，把英語帶入其中。例如，教師在課下時發(fā)現(xiàn)學生喜歡圍在一起做游戲，英語教師可以走過去和學生一起討論，并在討論中告訴學生英語玩游戲是“play games”，然后還可以對此進行拓展，從而在交流中強化師生感情和增加學生的英語知識儲備。再例如，小學生對一些動漫人物會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在備課時，可以在PPT的背景圖插入不同的動漫人物，在講課時學生看到這些人物時會立刻產(chǎn)生興趣，從而提高英語課堂教學效率。

綜上所述，在推動小學英語生活化教學的過程中，英語教師要結合小學的生活實際狀況、興趣愛好、個性差異等方面制定出有效的教學策略，從而提高小學生的英語水平。

參考文獻

[1]羅燕霞.談談小學英語教學中生活化的內(nèi)涵及策略[C].教育理論研究（第七輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：35.

[2]仇秀梅.淺談小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[C].教師教育論壇（第一輯）：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：47-48.

[3]張會英.談談小學英語教學中生活化的內(nèi)涵及策略[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：372-373.