小學體育教學中團結(jié)協(xié)作的德育培養(yǎng)研究

安曉倩

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，團結(jié)協(xié)作的德育精神越來越重要。德育教學作為體育教學系統(tǒng)中一個必不可少的組成部分，對于學生不僅僅起到一種學習、教育的功能，同時也能夠培養(yǎng)學生諸多方面的能力和意識。本文就以小學體育教學為切入點來談一下小學體育教學中團結(jié)協(xié)作的德育培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：體育教學;德育培養(yǎng);小學生;團結(jié)協(xié)作

隨著社會的發(fā)展，團結(jié)協(xié)作是學生需要從小培養(yǎng)的一種精神，也是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。古往今來，很多事例都充分地證明了團結(jié)協(xié)作在生活以及學習、工作中的重要性。如像馬云這樣通過自身努力以及與他的團隊共同協(xié)作，在國內(nèi)名列前茅、全國人民眾志成城戰(zhàn)勝“非典”、“一個和尚挑水喝，倆個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，“三個和尚”是一個團隊，可是他們沒水喝，是因為相互推諉，沒有團結(jié)協(xié)作起來。這些例子充分說明如果在人與人之間沒有團結(jié)協(xié)作精神就難以成功。所以我們要從小培養(yǎng)學生與學生之間的團結(jié)協(xié)作精神，讓他們在潛意識里就知道團結(jié)協(xié)作在各方面的重要性。

1團結(jié)協(xié)作的意義及重要性

在小學生這個較小的年齡段或許他們會認為展現(xiàn)個人能力較為重要，所以會忽視了團隊這個重要性，教師也是如此，沒有進行較合適的教學方法與正確的形式，傳授給學生一些不合適的心理安慰。導致了學生要急于展現(xiàn)自我，從內(nèi)心里失去了團隊協(xié)作的想法。在精神方面俗話說：眾人拾柴火焰高。在我們的實際工作和學習中也是如此。工作中我們身在團隊，互相團結(jié)、積極向前發(fā)展，而對于教師來講各個領(lǐng)導班子也是一樣，一個班級猶如一個團隊，如果沒有更好的氛圍，沒有團結(jié)的力量，學校的整體進步會需要付出更大努力。不怕虎生兩翼，就怕人起二心。在一個缺乏凝聚力的環(huán)境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發(fā)揮。只有懂得團結(jié)協(xié)作的人，才能明白團結(jié)協(xié)作對自己、對別人、對整個團隊的意義，才會把團結(jié)協(xié)作當成自己的一份責任。總而言之，必須發(fā)揚團隊精神。讓教師與學生身體力行、義無返顧的踐行團結(jié)協(xié)作，投身到團結(jié)協(xié)作的行動之中去，將不惜代價捍衛(wèi)團結(jié)協(xié)作的碩果，更要為團結(jié)協(xié)作精神高唱贊歌！因為團結(jié)協(xié)作精神是人與人之間生存的動力和靈魂，她們都是一只擁有翅膀的天使，只有互相擁抱才能展翅高翔。

2學生對團結(jié)協(xié)作形成意識的重要性

在一個團隊里，如果學生沒有團隊意識，各行其是，那么團隊的目標將無法實現(xiàn)。只有大家密切配合，團結(jié)協(xié)作，這樣才能形成凝聚力，增強戰(zhàn)斗力。只有懂得團結(jié)協(xié)作的人，才能明白團結(jié)協(xié)作對自己、對別人、對整個班級團隊的意義，才會把團結(jié)協(xié)作當成自己的一份責任。團結(jié)，是一個班級的凝聚了和戰(zhàn)斗力的象征，是一個班級良好的整體形象的標志。作為班級的一員讓我們身體力行，義無反顧的踐行團結(jié)協(xié)作，積極參與到團結(jié)協(xié)作的活動中去，整個團隊要擰成一股繩，齊心協(xié)力，相互支持，相互配合，只有這樣做在任何時候遇到什么問題和困難都能迎刃而解，因此，團結(jié)協(xié)作對一個集體是至關(guān)重要的。

3團結(jié)協(xié)作的作用

目標導向能力。團隊精神的培養(yǎng)，使學生齊心協(xié)力，朝著一個目標努力，對學生個人來說，團隊要達到的目標就是自己所努力的方向，如果將團隊的目標分解成各個小目標就能在每個學生身上得到落實。

凝聚能力。任何群體都需要一種凝聚力，傳統(tǒng)的上課方法是通過單一的組織自上而下的下達指令，淡化了個人情感和心里方面的需求，團隊精神則通過集體意識的培養(yǎng)，使學生在長期的實踐中形成習慣、興趣等心理。因此，體育教師應(yīng)該主動地引導學生，讓他們在活動中主動建立起一個合適的組織，指定必要的團隊組織制度。因為一個良好的團隊制度可以規(guī)范學生的學習行為，對學生今后的發(fā)展有著舉足輕重的作用。比如老師可以把一個班級的學生分成幾個小組，每一個小組讓他們自己推舉出一名組長，專門負責與老師和學生溝通，起到上傳下達的作用。這樣老師的活動安排也可以及時傳達到學生那里，沒有老師的參與學生也能夠更加放松的參與活動。然后每一次的活動讓學生以團隊的形式進行競賽，讓他們自己評定自己考核，然后得出滿意的結(jié)果。這在學生看來就比較公平、公正。同時也有利于激發(fā)學生的集體意識和團隊意識，增強他們的團隊凝聚力，培養(yǎng)他們的自覺遵守紀律的良好品質(zhì)。

激勵能力。團隊精神是要靠每個學生自覺的要求進步發(fā)揮自己的特長，力爭于團隊中優(yōu)秀的學生看起。通過學生之間正常的競爭可以實現(xiàn)激勵功能，而且這種激勵不只單單停留在精神層面，還能得到團隊的認可，獲得團隊中其他學生的尊敬及老師和同學們的欣賞。

控制能力。每個學生的個體行為都需要自己控制，群體行為也需要協(xié)調(diào)。團隊精神所產(chǎn)生的控制功能，是通過團隊內(nèi)部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規(guī)范，控制學生的個體行為。這種控制不是自上而下的硬性強制力量，而是循序漸進的引導學生，使學生有強烈的集體的意識。

4結(jié)論

團結(jié)協(xié)作的德育精神是作為21世紀的人才一個必要的條件，從小培養(yǎng)孩子的團結(jié)協(xié)作精神和與他人合作的意識是十分必要的。讓消極和孤獨消失，讓快樂、團結(jié)成為孩子童年的回憶，同時讓孩子在小伙伴的友愛、家長、老師的關(guān)愛中學會與他人和諧共處，養(yǎng)成團結(jié)合作的好習慣，使其快樂健康的成長！

參考文獻

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